新形勢下高職院校眼視光技術專業人才培養方案的探索

胡霄驍，杜引弟

(山西省中醫學校，山西 晉中 030019)

我國高職院校眼視光技術專業起步于20世紀80年代后期，近些年尤其是在一線發達城市、沿海城市有著快速的發展[1]，目前筆者所在的中部省份山西省僅有4所高職院校開設此專業[2]。在十九大報告中，習近平總書記首次提出了健康中國實施戰略，是我國衛生健康工作的新時代綱領。2021年4月28日，國家教育部聯合其他十五部門共同制定了《兒童青少年近視防控光明行動工作方案(2021—2025年)》，通過國家層面合力開展兒童青少年近視防控光明行動，眼視光技術專業的發展迎來了更大更新的契機。因此在新形勢下，高職院校眼視光技術專業人才培養方案亟須調整，進一步細化教學領域、明確知識架構、清晰職業目標，為社會行業發展輸送更多更好的應用型專業人才，為更多的屈光不正及視功能障礙者提供更優質的眼視光醫技服務。

1 眼視光技術專業人才培養方案制定面臨的新形勢

1.1 新形勢下人才培養方案的指導思想

人才培養方案的修訂以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，黨的十九大報告明確提出將要“實施健康中國戰略”，這是新形勢下社會經濟協調發展的必然要求，更是高職高專醫藥衛生專業發展與進步的行動指南。2019年國家教育部發布并實施了《高等職業學校專業教學標準》，其中關于眼視光技術專業的教學標準，從職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排等九大項均做出了明確詳細的要求；同年教育部發布《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》[3]，其是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據；在2021年3月教育部印發的《職業教育專業目錄(2021年)》中，將眼視光技術不再歸屬于醫學技術類，而是調整增設為眼視光類，這表明了國家在圍繞社會發展需求的同時，科學合理設置學科專業，加強人才培養，進一步提升眼視光技術專業人才培養的力度，為人才培養方案的制定指明了方向。

1.2 國家衛生專業技術資格考試增設眼視光技術

2020年1月，國家人力資源與社會保障部發文詳細解釋了擬定取消的職業資格證目錄，其中包含了視光行業領域中的眼鏡驗光員以及眼鏡定配工。資格證的取消，并不是對相應職業和職業標準簡單的否定，更不是對技能人才評價方式的“一刀切”，而是改變了評價發證主體和管理服務方式，促使高等職業院校更深入地研究，為修訂人才培養方案提供指導，使學生在課堂學習之外，更多地接觸實際工作以具備職業技能，對選人和用人也起到導向性作用。

2021年11月3日，國家衛生專業技術資格考試專業設置論證會召開，該論證會詳細討論了國家衛生專業技術資格考試增設眼視光技術(初中級)的科學性及可行性，與會專家及代表一致認為在增設眼視光技術、設立醫學視光技術專業職稱系列、完善考核量化制度，符合新時代需求。眼視光專業技術考核工作的正式開展，將對未來的視光行業帶來重大利好，激勵高等職業院校眼視光技術專業著重培養具有專業素養的技術人才，對人才培養方案的制定給出指導性意見。

2 高職眼視光技術專業人才培養方案制定的策略

2.1 人才培養目標進一步明確

2.1.1 思政教育目標全方位融入至課堂教學中 高職教育作為我國現代教育的重要組成部分，高職院校承擔著為黨和人民培養高素質技術技能人才的重要使命。在新形勢下，全方位推進思政課程教育和課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措，是提高高職學生職業素養和政治素養的重要核心渠道。通過對人才培養方案中思政要素的引領，強化思想政治教育在塑造學生人格、提升學生修養中的重要地位，構建比較完善的課程育人體系，促使思政教育完整統一地貫穿高職教育教學全過程，從而達到更科學、更完善、更持續的育人效果。

2.1.2 創業就業目標全方位融入至課堂教學中 行業間的競爭由先前的重質量轉變為如今的重人才和重科技，由此對于專業技術人才的需求水平也變得“水漲船高”。因此，高職院校的人才培養方案也應做出合理的調整，根據教學需求，教師在“傳道”的同時，更要著重“授業”，結合學生特點制定并完善專業課程標準及授課計劃，進一步強化對學生職業技能的培養，提高學生創業就業的能力，使得人才培養方案的制定符合健康產業與經濟社會的需求，為學生今后的長足發展提供了強有力的保證。

2.1.3 優化課程目標全方位融入至課堂教學中 人才培養方案的制定要以課程設置為起點，結合思政與職業目標，構建科學合理的專業課程體系，從而實現提高教學質量、培養合格專業人才的目的。整體來看，我國眼鏡行業于“十三五”期間整體邁上了一個新的臺階。從視光行業目前的現狀以及“十四五”長遠規劃來看，眼視光技術專業才人培養方案更要以崗位需求為導向，扎實推進課程目標的實現，在課程設置上要緊跟時代、緊跟行業發展，進一步提高實訓實踐課程的占比，同時還需設置學生整體素質提升方面的課程，如某院設置的勞動技能課程、優秀中華傳統文化、美育賞析課程等。

2.2 資源整合，多方位支撐人才培養

2.2.1 區域資源整合 某院作為山西首家醫藥衛生健康職業教育集團(聯盟)理事長單位，使得學校可以直接對接產業，通過行業標準來反哺教學。某院地處坐擁10所高校的山西大學城，利用得天獨厚的區域優勢，擴大學院在區域醫藥衛生健康領域中的影響力，依托平臺，立足我省醫藥衛生健康職業教育工作實際，與聯盟各成員單位、大學城內高?？蒲性核蚕碣Y源，彌補短板，大力探索適合某院眼視光技術專業的辦學體制、運行機制和人才培養模式。

2.2.2 校企合作教學基地整合 高職院校要深化務實合作，將雙方資源優化整合，高職院校可以將企業當前存在的問題以案例方式引入課堂，從理論的角度予以解決，逐漸形成產學研教學基地；同時企業也能夠根據自身發展的需要定向培養目標人才。

2.2.3 課程資源優化整合 某院采取了建立聯動機制、搭建資源共享平臺、創造進修深造機會等措施，提供資金持續進行三教改革、精品課程的申報，成效也較為顯著。通過平臺充分發揮課程資源整合中的“互聯網+”的優勢，不斷提高人才培養的新效能。

2.3 書證融通，以專業促專業[4]

某院積極探索實施“1+X”證書制度，在職業教育理念、人才培養目標、人才培養模式、教學內容及教學方式、學業成績考核與職業技能鑒定等方面進行一系列改革與創新。某院2019 年成功獲批首批教育部 1+X 證書制度試點，經過多年實踐，打開了人才培養的新思路。通過以證促教，構建“書證融通”課程體系，夯實綜合素質，強化專科特長，大力拓展專業方向。

3 結果

隨著我國現代社會的快速發展與時代的不斷進步，人們對眼健康及視光產品的需求愈加強烈，本文就高職眼視光技術專業人才培養方案的制定與實施進行了闡述，提出了新形勢新征程中高職眼視光技術專業人才培養的路徑，描繪了路線改革的可行性路線與方案?？傮w上，本文就眼視光技術專業人才培養方案的制定與實施得出以下兩點結論：

3.1 優化課程、標本兼治

以人民群眾用眼健康為根基，科學設計、優化專業課與公共課、理論課與實訓課之間的比重，建構有力支撐視光行業中高端人才需求的眼視光技術專業課程體系。正如某院設置的勞動教育課程，以勞動帶動創新，以創新帶動學生專業技能發展，目的是實現新形勢下眼視光技術專業面向學科客體內涵重構和綜合性人才需求的雙重挑戰。

3.2 資源整合、書證融通

資源共享，優勢互補，以培養復合型人才和高水平應用人才為目標，重視眼視光技術專業人才培養方案中的差異化教育，積極與醫院、企業、行業深度合作，開展訂單班式聯合培養；以證促教，構建“書證融通”課程體系，夯實綜合素質，強化?？铺亻L，大力拓展專業方向，制定符合學生自身發展與區域社會經濟需要的人才培養方案和課程體系。

4 討論

隨著視光領域產品的豐富和視力矯正精度要求的提高，驗光及配鏡技術的要求不斷更新，要求職業院校及時優化課程體系，調整眼視光技術專業人才培養方案，積極應對國家政策及視光行業對專業人才的需求。本文僅以某院眼視光技術專業人才培養方案的制定與實施為例進行了初步研究與探討，為高職院校眼視光技術專業在新形勢下如何更好更快地發展提供了一定的建議。面對眼視光技術專業目錄升級與細化、國家衛生專業技術資格考試中增設眼視光技術等，未來眼視光技術專業建設以及視光領域的專業人才培養如何進行邏輯化和質量化還需要進一步的思考與研討。