地方應(yīng)用型本科院校金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究

鄧旭霞，彭小舟，黃常輝，彭樹勇

（1.湖南工程學(xué)院 經(jīng)濟學(xué)院，湖南 湘潭 411104；2.湖南第一師范學(xué)院 商學(xué)院，湖南 長沙 410205；3.湖南工程學(xué)院 后勤基建處，湖南 湘潭 411104）

鑒于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及金融創(chuàng)新的不斷深入，社會針對經(jīng)管類專業(yè)型人才的培養(yǎng)需求提出了新要求，即亟需培養(yǎng)能善于實踐又通曉理論的新時代創(chuàng)新型人才[1]。應(yīng)用型本科院校需密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級的趨向動態(tài)，以培養(yǎng)為金融領(lǐng)域工作服務(wù)的應(yīng)用型人才為重點，著力培養(yǎng)“用得上、下得去、干得好、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才與應(yīng)用型人才[2]。金融學(xué)課程是地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。金融學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠融會貫通金融領(lǐng)域的基本理論知識以及實務(wù)，讓學(xué)生更深入地理解和認(rèn)識國家與地方的金融改革，培養(yǎng)并提升學(xué)生運用專業(yè)的理論知識去分析和解決經(jīng)濟金融領(lǐng)域產(chǎn)生的問題的能力。伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融在當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，應(yīng)用型在金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容上也亟需與時俱進(jìn)。筆者以金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接懖⑵饰隽苏n程教學(xué)中存在的問題，力求高效地達(dá)到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)地創(chuàng)新地提升教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

一、金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

金融學(xué)課程是國家教育部于21 世紀(jì)明文規(guī)定的高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)性核心課程，也是我國普通高等院校的經(jīng)濟和管理類專業(yè)的必修課程，其教學(xué)目的是重點培養(yǎng)運用型人才，讓廣大學(xué)生能全面掌握好課程相關(guān)的理論知識，快速有效地解決經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的實際性問題。但是教學(xué)使用的教材選用上都比較固定，目前主要有三本教材：一本是《貨幣銀行學(xué)》（2004 年更名為《金融學(xué)》），由黃達(dá)主編；另一本是《貨幣銀行學(xué)》，由戴國強主編；還有一本是《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，由胡慶康主編。這三本教材特色各異，第一本教材的特點主要是有非常完善的理論體系、有全面而豐富的知識內(nèi)容；第二本教材的特點主要是有極強的理論性；而第三本教材的特點主要體現(xiàn)在內(nèi)容上偏重于對國際金融領(lǐng)域的研究，例如本書用四章的篇幅來詳細(xì)地講解經(jīng)濟均衡與國際金融的理論。作為一門基礎(chǔ)性課程，金融學(xué)在安排的教學(xué)內(nèi)容體系方面存在不少的缺陷。

二、金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)較單一

“輕能力培養(yǎng)、重知識傳授、弱思政教育”，是傳統(tǒng)金融學(xué)課程教學(xué)一直以來存在的問題。作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，金融學(xué)課程設(shè)置理論學(xué)時，普遍缺乏實踐學(xué)時；在教學(xué)過程中，往往注重貨幣、銀行與金融的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及基本原理的講授，而輕視對基本原理分析運用與解決實際問題能力的培養(yǎng)；課程教學(xué)沒有把思政元素和專業(yè)知識進(jìn)行有機融合，未能充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校文科教育的價值性與知識性相統(tǒng)一的特色，難以實現(xiàn)課程育人的目標(biāo)；在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，技能與理論培養(yǎng)缺乏平衡，存在一定程度的輕技能重理論傾向。

（二）《金融學(xué)》教材建設(shè)相對經(jīng)濟發(fā)展新形勢存在滯后

《金融學(xué)》新教材的建設(shè)缺乏質(zhì)量，對于經(jīng)濟發(fā)展新形勢存在滯后，是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容調(diào)整難以與時俱進(jìn)的原因。當(dāng)前，很多普通高校都非常支持鼓勵教師自編教材進(jìn)入專業(yè)建設(shè)，但是學(xué)校也應(yīng)該防止自編教材存在的質(zhì)量不高以及推廣不暢等問題的出現(xiàn)。金融學(xué)課程的教師數(shù)量在學(xué)校經(jīng)濟管理類院校的教師隊伍團隊中占比較小。這也容易阻礙《金融學(xué)》教材建設(shè)，以致自編教材質(zhì)量不高而造成自產(chǎn)自銷的問題。目前國內(nèi)高校普遍選用黃達(dá)教授主編的《金融學(xué)》為教材，這是一部理論性較強的經(jīng)管類核心教材，也是當(dāng)前我國面向21 世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)典教材，適宜學(xué)習(xí)能力較強的金融類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，據(jù)目前現(xiàn)有的教材來看，針對于不同層次、不同專業(yè)的特色教材較少，適合應(yīng)用型本科院校人才目標(biāo)培養(yǎng)要求的課程教材尤其少見。與此同時，傳統(tǒng)金融學(xué)課程教學(xué)大部分過度依賴于西方的金融學(xué)研究結(jié)論及成果，且過多引用西方的金融實踐案例，而疏于系統(tǒng)的科學(xué)的總結(jié)國家自身改革開放以來于經(jīng)濟發(fā)展方面取得的累累碩果與豐富的經(jīng)典案例，以致未能形成系統(tǒng)的能反映我國經(jīng)濟、金融發(fā)展實踐經(jīng)驗的金融學(xué)教學(xué)體系。隨著新一輪的科技革命和國內(nèi)外金融業(yè)的變展改革，傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容實在難以跟上當(dāng)前金融市場實踐發(fā)展的步伐，也無法適應(yīng)當(dāng)前金融業(yè)發(fā)展與變革的趨向。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容滯后于金融市場的實踐發(fā)展

金融學(xué)是一門理論與實踐有機高度結(jié)合的學(xué)科，對于金融市場領(lǐng)域具有極強的實用性與針對性，例如：債券、股票市場的健康交易機制，金融機構(gòu)的健康發(fā)展。而當(dāng)前實況是，由于課程教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度僅徘徊在書本層面，課堂上抽象的理解使學(xué)生們與市場實踐遠(yuǎn)隔千里。當(dāng)今社會，期貨、期權(quán)、掉期等各種金融衍生品層出不窮，金融領(lǐng)域和計算機網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備等新興領(lǐng)域之間的交叉不斷深入。應(yīng)用型人才的需求量越來越大，尤其是亟需既懂業(yè)務(wù)、又懂管理的復(fù)合型金融方面的專業(yè)人才。在現(xiàn)階段，經(jīng)濟管理類專業(yè)主要通過日常課堂學(xué)習(xí)的途徑來接觸專業(yè)知識。雖然目前大多數(shù)高校金融課程的框架都相對完善，可是由于出版印刷時間長，所用教材普遍難以跟上經(jīng)濟金融的步伐。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，目前正在發(fā)生的一些具有代表性的金融案例教材很難更新。過時的理論知識與當(dāng)前社會金融熱點的脫鉤不能滿足學(xué)生金融思維的拓展[3]。

（四）教學(xué)內(nèi)容改革缺乏激勵的管理機制

一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容改革是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革也是，需要多個教學(xué)環(huán)節(jié)密切有機的配合，如教學(xué)考核方式調(diào)整、教學(xué)大綱修訂等。而在國內(nèi)，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校為了方便教學(xué)管理，往往要求同一課程統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一教學(xué)大綱、考核方式也一樣，由此極大程度地束縛了高校教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科院校仍然普遍存在重科研輕教學(xué)的問題，以致教師們對教學(xué)內(nèi)容改革缺乏應(yīng)有的熱情與動力。

（五）課堂教學(xué)亟需加強思政教育的融入

教師們都認(rèn)為地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)把思政教育融入專業(yè)教育。但是，在具體金融學(xué)教學(xué)實踐活動中，由于存在教學(xué)經(jīng)驗的不足以及教學(xué)時數(shù)的限制，也由于缺乏對“課程思政”內(nèi)涵的科學(xué)性系統(tǒng)性理解，教師們在課堂上無法有效地將思政教育與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密而生動的有機結(jié)合，感染力、說服力與影響力匱乏，為思政而思政，使學(xué)生難以有效地深入理解課程內(nèi)容，難以做到對課程思政教育的轉(zhuǎn)化，從而極難發(fā)揮課程思政應(yīng)有的效果。

（六）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計呈現(xiàn)不出不同專業(yè)的特色

當(dāng)前，國內(nèi)大部分地方應(yīng)用型本科院校的金融專業(yè)與非金融專業(yè)采用的教材總體上大同小異。對金融專業(yè)本科生而言，金融學(xué)是其專業(yè)核心基礎(chǔ)課。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，仍將繼續(xù)金融學(xué)其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，如證券投資學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、國際金融等，會對金融學(xué)五大模塊的整體內(nèi)容進(jìn)行深化與豐富。而對非金融專業(yè)的本科生來說，缺乏后續(xù)相關(guān)金融課程的學(xué)習(xí)與知識延伸，在教學(xué)實踐中，授課教師沒有根據(jù)不同專業(yè)課程的特色去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與編制教學(xué)大綱，以致教學(xué)效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后熟知的或許只是部分專有名詞，而無法對金融體系運行機理與金融基本理論進(jìn)行深耕。

三、金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的對策

（一）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，重構(gòu)金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

在國家新文科正大力發(fā)展的教育背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)尤其需要將科技素養(yǎng)有機科學(xué)地融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中。為此，在構(gòu)建金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，要一攬子解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科交叉融合欠佳、學(xué)生實踐能力匱乏、立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)不到位等一系列問題。因此，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想全面貫徹的背景下，金融學(xué)課程教學(xué)建設(shè)必須改變當(dāng)前傳統(tǒng)課程教學(xué)“輕能力、重知識、弱思政”的問題現(xiàn)狀。當(dāng)前，在新文科建設(shè)理念和要求的指引下，地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該重新修訂課程教學(xué)目標(biāo)，以利于提升應(yīng)用型人才的實踐能力以及綜合素養(yǎng)。

（二）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，加強金融學(xué)課程教材建設(shè)

金融學(xué)現(xiàn)行的教材存在這樣一個問題，要么適合某一專業(yè)的學(xué)生使用，對其他專業(yè)的學(xué)生卻不適用，要么在內(nèi)容上過于理論化，不利于應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。所以，為了高效培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及適合學(xué)科與專業(yè)，金融學(xué)課程需要更有效地加強教材建設(shè)。首先，教材編寫必須成立一個專業(yè)團隊，團隊的學(xué)科帶頭人必須要具備深厚金融背景，在教學(xué)大綱的編寫上，經(jīng)濟管理專業(yè)的各資深優(yōu)秀教師應(yīng)該要共同探討并且應(yīng)深度參與。其次，教材內(nèi)容的編排要緊跟國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，密切聯(lián)系學(xué)科理論前沿。依據(jù)我國當(dāng)前的經(jīng)濟實況，參考國際上發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟實踐以及先進(jìn)理論，保持課程教學(xué)的前瞻性并且要不斷吸收專業(yè)理論新成果，及時對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整。還有，我國目前正當(dāng)經(jīng)濟改革轉(zhuǎn)型攻艱期，金融市場出現(xiàn)了很多經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，極度需要超前的專業(yè)理論來為指導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展、為培養(yǎng)應(yīng)用型人才灌輸新鮮血液。

（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，促進(jìn)理論與實踐目標(biāo)雙融合

金融學(xué)課程教學(xué)有兩個基本目標(biāo)：即理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)[4]。課程理論目標(biāo)要求：在教學(xué)過程中，使學(xué)生們理解、掌握課程各大理論要點，以期學(xué)生能順利通過考試，指導(dǎo)學(xué)生更高效地撰寫好課程論文。實踐目標(biāo)則要求：在教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生對實踐能力的學(xué)習(xí)與考察，例如，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極參與金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)與討論；充分利用課程教學(xué)“第二課堂”，鼓勵學(xué)生踴躍參加各類資格證書考試以及各種學(xué)科競賽，如指導(dǎo)學(xué)生積極參加“大智慧”杯、“工商銀行”杯、“同花順杯”模擬炒股比賽、“國元證券杯”等賽事，以提高學(xué)生解決具體實際問題的能力；同時，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)合理利用周末以及寒暑假時間積極引導(dǎo)推薦學(xué)生進(jìn)入課程對口專業(yè)或相關(guān)的金融企業(yè)實習(xí)，并努力為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會，如證券公司、商業(yè)銀行等金融機構(gòu)。課程教學(xué)理論與實踐目標(biāo)雙融合，能更好地促進(jìn)學(xué)生將理論知識的積累與金融企業(yè)的實踐經(jīng)驗以及各地方經(jīng)濟金融發(fā)展相結(jié)合，能更高效地契合應(yīng)用型院校對于各類人才培養(yǎng)的時代要求。

（四）健全課程教學(xué)內(nèi)容改革的高效管理機制

課程教學(xué)內(nèi)容改革的主體是教師。當(dāng)前，課程教學(xué)內(nèi)容改革已經(jīng)刻不容緩。因此，相關(guān)教學(xué)管理部門必須盡快建立行之有效的激勵機制，以利于調(diào)動教師們教學(xué)活動的創(chuàng)造性與積極性。首先，各應(yīng)用型院校教學(xué)管理部門對院校課程教學(xué)機制管理應(yīng)具有適度的彈性，不應(yīng)當(dāng)對不同專業(yè)開設(shè)的同一課程規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等。即便是同一課程，由于學(xué)生專業(yè)不一樣，就存在不同的配套課程體系設(shè)置和不同的教學(xué)側(cè)重點[5]。在實際教學(xué)中，可依據(jù)課堂效果以及學(xué)生的信息反饋，允許教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度做出合理的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)管理相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)允許教師在內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行大膽的、合理的、科學(xué)的嘗試，為各應(yīng)用型院校課程教學(xué)內(nèi)容改革提供應(yīng)有的活躍的教學(xué)環(huán)境。其次，當(dāng)前，許多應(yīng)用型院校普遍還存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，這種局面要如何改變，其根本因素在改變當(dāng)前高校科研評價機制，各應(yīng)用型院校必須科學(xué)、系統(tǒng)地建立課程教學(xué)改革的激勵機制，尤其對在教學(xué)研究方面取得的豐富成就、積極貢獻(xiàn)要及時給予認(rèn)可與肯定，積極鼓勵廣大教師大膽地科學(xué)地進(jìn)行課程教學(xué)改革。

（五）促進(jìn)提升思政課程與金融學(xué)課程思政的協(xié)同效應(yīng)

金融學(xué)課程思政與思政課程之間密切結(jié)合的重點是思想政治教育。要推進(jìn)他們之間高效有機的結(jié)合，促進(jìn)提升他們的協(xié)同效應(yīng)，就應(yīng)該通過深耕思政教育資源，實現(xiàn)金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革中價值與思想的引領(lǐng)，提升思政課程與金融學(xué)課程思政的協(xié)同效應(yīng)。以下有幾點具體建議：（1）系統(tǒng)性制度是應(yīng)用型院校課程思政高效的保障。著力完善課程教材的建設(shè)制度，尤其要突出金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價值取向；系統(tǒng)完善教師的培訓(xùn)制度，強化教學(xué)中教師思政能力的培訓(xùn)力度；積極鼓勵課程思政申報教改項目，全面完善科研申報制度；進(jìn)一步深化教學(xué)改革制度，積極開展院校課程思政教學(xué)競賽活動，努力發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用。（2）多元化考評應(yīng)用型院校課程教學(xué)效果。金融學(xué)課程思政教學(xué)目的是為金融學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，培育學(xué)生成為有理想信念的、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒂袗蹏閼训纳鐣髁x建設(shè)新時代好青年[6]。這就要求必須把學(xué)生的情感、認(rèn)知、價值觀等系列指標(biāo)納入專業(yè)考評中，必須把傳統(tǒng)客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，精確運用民主評價、動態(tài)評價、效果評價等系列方式做出多元化考評，以便充分反映學(xué)生成長情況以及全面衡量教學(xué)中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合度。（3）全面落實應(yīng)用型院校的育人機制。依照全國高校思政工作會議精神的要求，必須認(rèn)真積極落實高校全程育人、全方位育人、全員育人的教學(xué)機制，深入落實思政課程與專業(yè)課程教學(xué)隊伍的有機結(jié)合。（4）系統(tǒng)整合思政課程教師、實業(yè)專家、班主任、專業(yè)課程教師和輔導(dǎo)員隊伍，組建既能良性互動又能互相支撐的課程教學(xué)團隊，團隊可采用集體備課、共同研討的方式，使金融學(xué)課程思政教學(xué)達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，使其與思政課程真正起到相互配合又同向同行的積極的協(xié)同效應(yīng)。

（六）設(shè)計不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)各自特點

金融學(xué)課程內(nèi)容存在諸多反復(fù)，幾乎涵蓋所有的金融學(xué)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)實踐中，課程教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行合理地適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與安排，針對不同專業(yè)認(rèn)真制定適宜各自的課程教學(xué)計劃，明晰不同的教學(xué)難點與重點。非金融專業(yè)應(yīng)加強后續(xù)金融相關(guān)課程的拓展與學(xué)習(xí)。教師在講授金融專業(yè)基礎(chǔ)理論時，應(yīng)該針對專業(yè)不同特點設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。通過對課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用型院校學(xué)生需要熟練掌握金融機制的基本知識與運行規(guī)律，能夠正確分析經(jīng)濟社會中產(chǎn)生的金融現(xiàn)象，系統(tǒng)深入地理解國家宏觀經(jīng)濟政策。專業(yè)不同，金融學(xué)教學(xué)側(cè)重點不同，在具體教學(xué)中，就非金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加強調(diào)知識廣度與相關(guān)專業(yè)課程的緊密性、銜接性，而削弱其理論性。例如：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)涵蓋的知識很廣，包含信用形式與功能、貨幣的本質(zhì)與功能、外匯以及匯率、利率的種類、金融中介機構(gòu)構(gòu)成和功能、金融市場與各金融子市場、貨幣供給、貨幣需求、貨幣政策等，而學(xué)習(xí)的深度有所降低。國貿(mào)專業(yè)則弱化宏觀經(jīng)濟調(diào)控的內(nèi)容，而加強了對匯率、外匯以及各類外匯市場交易的闡述。對于跨專業(yè)的選課生，課程教學(xué)側(cè)重介紹金融學(xué)領(lǐng)域的一些基本常識與概念，引導(dǎo)學(xué)生理解一些生活中普遍出現(xiàn)的金融現(xiàn)象。在非財經(jīng)專業(yè)的課堂上，教師可以有機結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟金融熱點問題，把授課重點落腳并關(guān)注與生活息息相關(guān)的金融學(xué)知識，如信用、金融機構(gòu)以及銀行利率等問題，并啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去分析并解決生活中出現(xiàn)的金融現(xiàn)象與問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對經(jīng)濟金融行業(yè)應(yīng)用型人才的需求量每年都呈指數(shù)級增長，地方應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生也逐年大量進(jìn)入自己的專業(yè)職場，但依然有很多崗位人才難覓，也有不少金融專業(yè)的畢業(yè)生難找工作。這個問題的癥結(jié)主要在于具體市場需求與院校培養(yǎng)的金融類人才存在差異，因此，地方應(yīng)用型本科院校金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行。當(dāng)前，在經(jīng)濟金融市場不斷動蕩的時代背景下，地方應(yīng)用型本科院校金融學(xué)課程教學(xué)必須要肩負(fù)起培養(yǎng)金融類專業(yè)人才的重任，應(yīng)該適時適地改進(jìn)金融課程教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的課程理論教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)著重強化金融學(xué)實踐教學(xué)，以利于為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的適應(yīng)金融市場需求的金融專業(yè)應(yīng)用型科技人才，有力地提升地方應(yīng)用型本科院校金融學(xué)教學(xué)的實效性。