基于大學生創新實踐平臺提升大學生創新實踐能力的探析
——以河南科技大學河洛風賽車隊為例

索榕

（河南科技大學 車輛與交通工程學院，河南洛陽 471003）

堅持創新發展，是人類社會進步的核心動力和源泉?，F階段我國高等教育，肩負著培養創新精神和提高實踐能力的重要任務[1]。 目前，各高校對提高大學生創新實踐能力極為重視，通過參加各類科技創新比賽，開設科技創新類課程，建設大學生創新實踐平臺等方式來提高大學生的創新意識，增強創新能力[2]。 本文以河南科技大學河洛風賽車隊為例，逐步形成了啟發式教學與自主學習相融合、 思想政治教育與創新實踐教育相融合、專業知識與科技競賽相融合的人才培養模式，建立一種以學生為中心、 以工程實踐為主題的大學生創新實踐能力培養平臺，對加快新興領域工程科技人才的培養具有積極的促進作用[3]。

1 河洛風賽車隊概況

河南科技大學河洛風賽車隊是一支以大學生為主體的創新實踐團隊。該團隊組建于2009年12月中旬，是較早組建的中國大學生燃油方程式賽車隊之一，至今已成功自主設計制造9 輛方程式賽車和3 輛巴哈賽車。 車隊自成立以來，學生們在教師的指導下，通過對賽車的設計、制造、組裝等過程，培養了學生們的科學文化素質、專業素質、思想政治素質、身心素質；提升了大學生的自主學習能力、 研究創新能力、 合作競爭能力、解決問題能力。累計400 余名各專業學生先后在河洛風賽車隊進行學習和實踐，這其中不乏卓越人才成為汽車行業的翹楚，并在走向社會后，奮斗在科研和汽車制造一線的“賽場”上，為汽車行業的建設和發展添磚加瓦。

自2012年起，河洛風賽車隊共參加了七屆中國大學生方程式汽車大賽（見圖1）和三屆中國汽車工程學會巴哈大賽，曾獲得中國大學生方程式大賽全國亞軍、中國汽車工程學會巴哈大賽全國季軍等幾十項團隊獎項。賽車是夢想，性能是追求，創新是靈魂。河洛風車隊一直堅守著自己的夢想，努力奮斗在賽場上。

圖1 2019年賽季河南科技大學方程式賽車

2 基于河洛風賽車隊的創新人才培養模式

河南科技大學河洛風賽車隊是校內規模較大的科技創新類組織，以車輛工程專業的學生為主要成員，團隊成員有60 余人，匯集了發動機、制冷、交通、軟件、機械、管理等多個相關專業的優秀學生。車隊由車輛工程專業的教師們組成導師團隊，對學員們進行理論指導和技術保障，保證每年的方程式賽車正常組織與開展。車隊日常管理是學生負責制，設置一名隊長和一名經理，分別負責賽車的設計和制作、對外宣傳和運營等，隊內分設動力組、電控組、制動組、懸架組、傳動組、造型組、宣策組共七大組，每個組設置組長負責具體事務的統籌安排。車隊制定有嚴格的工作章程和工作計劃，要求隊員們嚴格遵守，承擔責任。

河洛風賽車隊自創辦以來，關注學生的成長與發展，逐步形成了啟發式教學與自主學習相融合、思想政治教育與創新實踐教育相融合、 專業知識與科技競賽相融合的人才培養模式，不斷深化“思想育人、文化育人、實踐育人、活動育人”的育人作用，將學院的“德、學、訓、創”相融合。

（1）啟發式教學與自主學習相融合。大學生方程式大賽的比賽項目涵蓋了技術檢驗、 賽車設計、 成本分析、市場營銷、耐久測試等幾個方面，通過參與整車的設計與制造，可以使學生們的專業知識和實踐能力得到極大提升。 河洛風賽車隊的指導教師為避免出現以教師為中心的灌輸式學習教育方式，進而采用強調以學生為中心的自主學習、自主思考的模式。[4]通過問題管理的方式，設置不同的問題，逐步引導學生思考，進而解決問題。 學員們通過學習-思考-嘗試，再學習-在思考-再嘗試循環往復的過程，實現了理論知識到實踐能力的跨越。在制作賽車的過程中，從圖紙的設計到車輛的調試，甚至一個小螺絲釘，都是學生團隊自己完成的。這種啟發式教育與自主學習相融合的方式，可訓練學生的思維流暢性，充分發揮了學生的主觀能動性，培養自學能力。

（2）思想政治教育與創新實踐教育相融合[5]。“育人為本，德育為先”，德育教育是高校教育工作的重中之重[6]。 河洛風賽車隊采用德育教育管理模式，培養學生自我管理，自我服務，明確職責，實現各組成員之間的協調配合。 在車隊，學生按照計劃進行分工協作，從圖紙設計、車身調試、宣傳推廣、洽談贊助、聯系加工等工作，都是由學生自主完成，培養了學生們的團隊協作能力。車隊實行“培優計劃”，即培養優秀的團隊負責人推薦加入中國共產黨。 現車隊共有黨員3 名，積極分子20 名，時刻以高標準要求自己，為車隊的各項工作奉獻智慧和力量，推進實現思想政治教育與創新實踐與教育的相融合。

（3）專業知識與科技競賽相融合。河洛風賽車隊以大學生方程式賽車為載體，組建多元化多方向的科技型學生創新團隊，有效激發了學生們的科技創新熱情。

通過參加比賽，學生們搜索資料，在實踐過程中運用自己所學的知識發現問題，分析問題并解決問題，把專業知識和實踐有機統一起來，充分調動學習的積極性和主動性。同時還擴大了知識面，設計一輛賽車涉及多個學科多個領域，這就使學生們不得不查閱資料，拓寬學習渠道，豐富知識面。

3 以車為主的大學生創新實踐平臺對創新實踐能力的提升

（1）以比賽為契機，有利于培養大學生的創新意識，激發創新熱情和創新欲望。 創新意識的培養需要貫穿大學四年的學習中。河洛風賽車隊立足于“激發興趣—傳幫帶學習—專業創新”的規律，通過對大一大二低年級的學生開展科技創新類講座，舉辦“成長論壇”“就業創業論壇”等形式多樣的講座，激發他們的專業興趣，培養他們的創新意識。 同時，隊員入隊以后，會進行多專業交叉學習，因為設計制作一臺車，不僅僅要學習車輛方面的知識，還涉及有電學、力學等方面的知識。 高年級學生因知識面比較全面，已經具備專業的設計能力、繪圖能力，積極參與科技競賽和科研活動，例如“大學生科技文化藝術節”“機械創新大賽”“挑戰杯” 等比賽，通過理論和實踐的相融合，鞏固所學專業知識，增強大學生的創新創業自信心，培養科技創造力，為參加大學生方程式大賽打下堅實基礎。

（2）有利于提高大學生的綜合素質能力，樹立團隊意識。 現如今，“00 后”的大學生個性鮮明、獨立意識較強。 車隊會按內容分工不同，設置不同組別，這就需要組與組之間、不同隊員之間的相互分工與配合。為了培養團隊的協作意識，河洛風賽車隊制定了嚴格的工作計劃，明確個人任務與團隊任務。賽車的比賽不僅僅是比賽車的速度、駕駛技巧，還需要有成分分析、營銷策略、對外宣傳、新聞發布等，這就需要學生們把賽車作為一個產品進行經銷策劃，這都需要學生們自主完成。組織一個車隊，就如同要經營一家公司，方方面面都要考慮到。在組織管理車隊的過程中，充分鍛煉了學生們的團隊意識和協作能力，促進了大學生們之間相互學習，取長補短。

（3）有利于提高大學生就業創業質量，更好地服務社會主義現代化建設。當前激烈的就業形勢，給畢業生們提出更高的要求。 大學生要具備扎實的專業理論知識，較強的實踐能力，還要有較強的適應能力和團隊協作能力等綜合素質。基于車隊的大學生創新實踐平臺，以學生為中心，以社會需求為導向，以創新實踐為理念，要求學生具備自我管理、自我服務、自我教育、自我監督、自我學習的基本素質。 通過參加一系列的比賽，我們培養出了許多綜合能力強、 創新意識突出的優秀畢業生，他們都有明確自我的定位，知道自己的所需所求，至今都活躍在汽車行業的各個領域。 現如今，我校多名車隊的畢業生進入國家高端汽車企業工作，從事汽車研發和設計等工作，甚至有的畢業生將興趣當作終身職業，依然在賽車行業盡其所長。

（4）有利于塑造健康人格，提高抗壓能力。 基于河洛風賽車隊的大學生創新實踐平臺，給大學生們提供了一個施展才華的舞臺，使大學生們能夠在這個平臺上相互學習、相互切磋，磨煉意志力，激發他們的求知欲和求勝欲。 同時，車隊還十分注重學員的身體素質，定期舉辦文體活動，鼓勵學員們積極參加院校的體育運動，增強他們心理承壓能力和戰勝失敗的勇氣，用健康的心態面對成功和失敗。

（5）有利于營造創新的良好氛圍，激發學生們的參賽熱情[7]。 在過去幾年，河洛風賽車隊參加的比賽都取得了較好的成績。獲得2017年方程式賽車總成績全國亞軍，2018年、2019年先后獲得總成績全國一等獎，多次獲得最具影響力車隊獎；2018年獲得巴哈大賽年度二等獎，2019年拿下巴哈賽年度全國季軍，獲得本科院校一等獎。擴大了車隊在全校的影響力，越來越多的大學生愿意加入車隊中，同時也激發了學生們的參賽熱情，營造了良好的創新環境和氛圍。

4 結語

河南科技大學河洛風賽車隊經過12年的運行，培養了一大批優秀的畢業生。通過參加比賽，學生們的學習思考能力、團隊協作能力、創新實踐能力也得到了極大的加強，車隊的畢業生也備受各大車企的青睞。 今后，河洛風賽車隊將繼續秉承培養大學生創新精神和實踐能力的初心，為社會主義現代化強國建設培養和輸送創新型高質量人才[8]。