淺談農村小學語文教學中存在的問題及解決方法

張曉麗

（甘肅省白銀市會寧縣漢家岔鎮中心小學，甘肅 白銀）

語文是提升學生思維能力、拓展學生認知的重要科目，在整個學習生涯中占據著非常重要的地位。對于農村小學來說，由于師資力量比較薄弱，因此學生在學習時并不是很注重探究知識，學習能力普遍不高。因此，為了提升課堂教學效率，很多語文教師在開展教學時通過對整個課堂教學狀況的引導和分析來快速地將教學的知識內容進行串聯，并提出一些問題和建議來引導學生探究和交流，讓學生從學習的過程中找到樂趣，提升自己的學習水平和興趣，這也是小學語文課堂教學中運用問題生成方式來進行教學的主要內容。

一、小學語文教學現狀

（一）學生的學習興趣較低

小學語文教學中經常出現的一個問題是學生的學習興趣較低。而出現這一情況之后，無論是學生的正常知識接收環節，還是教師的教學環節都會受到影響。這一問題的出現受到許多因素綜合影響，其中有一部分原因是學生學習時沒有掌握良好且健康的學習技巧，久而久之，投入和產出不成比例，從而導致學生的學習興趣低迷。

（二）教師的教學手段單一

教師的教學手段單一也是如今小學語文教學中經常出現的一個問題，而出現這一問題有的是受教師本身教學水平和教學認知的限制，也有的是由不同的學校和教學學科所分配出的教學資源不同而造成的，而這其中既包括教師的師資力量分配，也包括相應的硬件教學設施，這些不同的資源分配影響了教師在小學語文教學中所使用的教學手段，從而使教師的教學效果受到影響。

（三）沒有有效營造良好的課堂氛圍

研究數據表明，很多小學語文教師并不會有效地營造課堂教學氛圍，這一定程度上影響了學生在語文學科中的知識接受程度。科學研究表明，學生在一個積極向上、和諧友愛的課堂環境中學習知識時，能夠有較高的學習效率，對學生的學習推動性也是較顯著的；反之，在一個消極、不健康的課堂環境中，學生的學習興趣不僅會被影響，還會被一些不良的學習習慣所左右。由此可見，一個有效健康的課堂氛圍有助于提升小學語文課堂教學效率。

二、提升小學語文課堂教學效率的意義

（一）有利于拓寬學生的視野

在當下的很多農村小學中，由于師資力量的缺乏和教育教學資料受限，學生在學習時更多的是采用課本和一些圖畫書來進行知識的認知與了解，對一些新鮮事物并不是很敏感，導致其思維認知過于生硬，學生的學習興趣普遍不高，而這也對學生的學習視野和思維拓寬造成一定的局限性。然而，隨著教育教學的不斷發展，越來越多的教師發現學生在學習和探討的過程中不僅能夠將自身所學知識進行有效的運用，還能夠根據教師提出的問題搜集資料，從而讓自己接觸到更多的新鮮事物，并能夠探索自己感興趣的內容，從根本上有效地激發學生學習的動力，拓寬和豐富了學生的眼界和視野。

（二）有助于學生掌握并運用知識

在小學語文課堂教學中，教師通過借助生成問題的方式來引導學生學習語文知識，不僅可以讓學生在有限的時間和空間中進行交流，還能夠讓學生對所學的語文知識進行運用，從理論認知層面上分享自己的所思所想，聽取別人的意見和建議。尤其是在農村小學語文課堂教學中，教師通過這樣的教學方式不僅可以拉近學生之間的關系，還能夠在知識的綜合學習過程中對自身所學進行融合運用，從而提升整個課堂的教學效率。

三、小學語文課堂教學效率的提升對策

（一）增加師生互動，提高課堂質量

隨著時代的快速發展，小學語文教育質量也有了更高的要求。在農村的小學語文課堂中師生討論語文知識的情況非常少，教師很少和學生進行交流，只是直接給學生講解語文的相關知識，然后讓學生進行練習。這樣的課堂質量會非常低下，會使學生各個方面的能力無法得到提升。所以教師要不斷地改變教學方法，在課堂中多和學生進行互動，使課堂的質量有了質的飛躍，這樣學生可以多方向、多元化發展，教師在教學過程中就不會非常辛苦。

例如，在教學部編版小學語文五年級上冊第六單元第18 課《慈母情深》這一課時，教師如果運用枯燥無趣的教學方法給學生講解相關課題的理論知識，并沒有在課堂中和學生討論相關知識，導致學生無法充分吸收教師講解的語文知識，課堂的質量極其低下。教師給學生講解完相應課題的重難點后，可以讓學生分享一些自己和母親之間的故事，并進行討論。這樣可以使語文課堂的質量得到真正的提升，學生也能多元化發展，增加師生互動，讓學生主動地表達自己對語文知識的一些看法，同時讓教師充分了解學生的學習情況，制訂出更適合學生提高的學習計劃，讓語文課堂的質量得到質的飛躍，促進語文教育事業的發展，使學生也能多方向、多元化發展。

（二）建立完善的評價機制，增強學生自信

小學生各個方面的能力都還在發展中，所以教師的評價對學生來說非常重要。教師的評價不僅能夠讓學生覺得自己有能力學習好語文的相關知識，從而更加愿意并且喜歡學習語文知識，使語文課堂的質量得到真正的提升，還能夠讓學生從各個方面探討與交流，并結合自身發展特征進行提升。所以教師在語文課堂中要建立完善的評價機制，這樣學生才會更有動力和信心學習語文的相關知識，從而使學生的學習壓力降低，教師也能輕松教學。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊第四單元第13 課《貓》這一課時，教師如果運用無趣且低效的教學方法，“灌輸式”地給學生講解語文的理論知識，并且不對學生的表現做出客觀的評價，久而久之，學生會產生抵觸心理，導致語文課堂的質量極其低下，學生也無法吸收語文的相關知識。教師在講解完相應課題的理論知識后，總結出文中的字、詞、寫作手法，然后讓學生描寫自己心中的貓的形象，完成后到講臺上進行朗讀，教師可以給表現好的學生創設表揚的評價機制，給表現不太好的學生創設鼓勵的評價機制。教師用這樣的教學方法，可以讓每個學生都參與到語文課堂的學習討論中，從而使學生的語文學習能力得到真正提升，使語文的教學質量更上一層樓。

（三）通過信息技術對學生的學習進行檢測

新時代下，小學語文課堂上的各種問題也隨之顯現了出來，教師不能還像之前那樣只對學生進行傳統的教育教學。這種方式不僅將課堂上的氛圍變得更加枯燥、無聊，也會讓學生對語文的學習提不起興趣，這樣學生也就不會向教師提出問題，不利于學生在課堂上更好地學習語文知識。隨著時代的發展，教師應該創新教學方式，激發學生學習語文的興趣，這樣學生才能夠在課堂上認真聽課，提升語文學習的效率。

新時代發展為教育界帶來了信息技術，所以教師可以通過信息技術來檢測學生的語文學習情況。例如，在教學部編版小學語文二年級上冊第2 課《我是什么》時，教師可以在課堂上對學生提一個問題。學生可以利用答題器將自己的答案寫下來，然后在多媒體上展示，這樣教師就能夠清楚地了解到不同學生的語文學習情況，然后對他們進行正確的評價，讓學生真正地了解自己有哪些內容還沒有掌握。這種方式能夠極大地提升學生的語文學習效率。

（四）通過游戲的方式安排教學

當前，教師在講課的時候采用單一的教學方式，使得課堂越發枯燥無聊，導致學生容易在課堂上犯困，學習效率降低，所以教師可利用游戲來進行教學，小學生對游戲是無法抗拒的。這樣，學生就能夠將注意力集中到課堂上，從而達到全面提升學生學習效率的目的。

例如，在教學部編版小學語文三年級上冊第二單元第6 課《秋天的雨》的時候，教師可以利用游戲的方式來講述課文。如教師可以向學生提問，讓學生回答自己對秋天的雨的感想，并鼓勵學生進行搶答。對那些回答問題好的學生適當予以獎勵，這樣學生就會在下一次教師的提問中繼續努力，漸漸地就能在這種游戲競賽的方式中提升自己對語文的學習能力，從而更好地提升語文的學習效率，促進學生的全面發展。

（五）采取更加新穎的教學方式，激發學生興趣

從當前的農村小學課堂來看，大部分教師仍舊采用比較傳統的口頭講解的教學方法，因此語文課堂的教學氛圍相對其他的科目來說比較沉悶、枯燥和無聊，大部分小學生沒有辦法集中注意力到課堂上，教師也不能將語文知識傳授給學生。所以農村小學必須做出改變，首先，學校要重視農村教育，引進更加新穎、先進的教學方式，讓學生可以接觸到外面的世界。其次，教師要積極學習較先進的教育教學方法，并且要將這種教學方法引入當前的語文課堂教學中，以便更好地豐富學生的語文知識以及儲備量，為今后走向社會打下扎實的基礎。

例如，在教學部編版小學語文二年級上冊的課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可利用新穎的、先進的教學方式，來更好地調動學生學習語文的積極性。這篇課文相對比較簡單，也容易引發學生的興趣，但是如果教師依舊使用枯燥的教學方法來教學，那么學生對這篇課文的理解也會僅僅停留在表層，感受不到這篇課文所表達的實際內涵。因此，教師要積極利用互聯網去學習先進的、新穎的教學方式，如情景式教學、小組合作查漏補缺等，在調動學生積極性的同時，也能激發學生的學習興趣。

（六）積極引入先進的電子教學設備

農村大部分的學校由于經費不足，缺少先進的電子教學設備，有些甚至連最基礎的電子教學設備都沒有，這就導致語文課堂持續保持一種比較枯燥的課堂氛圍，使學生的注意力不能集中。針對這種情況，農村的學校要積極引進先進的電子教學設備，讓互聯網真正地走進農村學生的日常生活中。這不僅要依靠農村的學校，更要依靠教育部門的支持。只有學生真正地接觸到先進的電子教學設備以及較新穎的教學方式，才能更好地學習語文。

例如，在教學部編版小學語文四年級上冊第一單元的課文《觀潮》相關內容的時候，教師需要充分利用電子教學設備來幫助學生理解。農村的學生很多時候無法接觸到電子設備，所以很好奇外面的新鮮事物。因此，他們如果想要接收到新時代的事物以及看到外面的壯觀景象，只能依靠課堂。所以，學校要積極地引入先進的電子教學設備，及時向教育部門反映當前農村的教育教學情況，得到教育部門的支持，進而幫助學生看到外面的世界。只有學校積極引入先進的電子教學設備，學生才可以感受到互聯網上多姿多彩的世界，而不僅僅局限于農村那一方小小的天地，同時也可以開闊學生的眼界，放大學生的格局。

總而言之，在當下的農村小學語文教學中，教師可采用多種教學方法來對整個教學課堂內容進行設計和整合，并根據目前課堂中存在的問題進行分析探討，從而快速地找到問題的關鍵點，并制訂出相應的教學策略和教學方法來引導學生進行知識的學習和交流，增強學生的感知意識和能力。在這個過程中，教師不僅要注重與學生之間的交流與溝通，還需要讓學生對所學知識內容進行全方位的縱向挖掘，讓學生學會思考、分析和運用，從而提升整個課堂教學的有效性。