教育游戲與小學數學教學有機整合的策略

李玉萍

（甘肅省酒泉市金塔縣解放路小學，甘肅 酒泉）

在教育改革的持續作用下，小學數學在教育形式上發生了根本性變化，很多新型工具和教育理念被融入課堂教學當中，逐漸成為教師開展課堂教學活動的有效工具，這對數學教學質量提升起到了積極推動作用。不僅如此，教育游戲作為一種比較先進的教育方法，能調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在輕松、愉快的學習狀態下完成各項目標和任務。教育游戲不僅能增強學生學習的主動性，還能發揮教師的引導和溝通作用。因此，小學數學教師要盡可能地探索教育游戲開展路徑，增強游戲與教學的交流融合，利用學生的個性差異和特長優勢，使其作用得到強化，進而提升學生學習數學的能力和水平。

一、小學數學教學面臨的主要問題

（一）學生學習數學的興趣不濃，課堂教學成效不高

小學生認知能力和思考水平略有缺陷，因此在數學學習過程中難免遇到各式各樣的問題。學生在數學學習過程中一旦遭受困難或者打擊，那么數學學習的興趣就會明顯減弱。小學生身心尚不成熟，需要教師給予更多關注和幫扶，因此，教師要根據學生的實際情況和教學要求，合理選擇數學教學方式，讓學生以輕松、愉悅的心態學習數學知識。合理選擇數學教學方法，增強教育游戲的應用深度，已經成為廣大教師不得不思考的問題，如果數學教學時不注重課堂氛圍的營造，那么課堂教學也達不到預期目標。

（二）應試教育深入人心，學生的主體性被弱化

目前，很多學校已開始注重學生的素質教育，同時教師在課堂上也注重引導學生獨立思考并且積極探索。然而，部分小學教師深受應試教育的影響，在實際教學中仍然堅持教師的主體性和絕對權威，學生個體差異和主動學習的意愿得不到有效重視，這種教學方法既不科學，又不明智。教師一味進行“灌輸式”教育，學生會喪失思考、探索的能力[1]。長此以往，學生會產生依賴心理，在數學學習中遇到各種問題時都會等待教師解答和講授。

（三）課堂教學形式單調，學生注意力不集中

數學具有很強的邏輯性和抽象性，教師在實際教學過程中需要注重方式方法，盡可能為學生引進一些生動有趣的教育內容，讓學生把注意力都集中在教師所講的知識上。目前，很多教師都存在課堂教學形式單調的問題，這不僅導致學生對教學內容的關注度下降，同時還弱化了課堂教學的作用。不僅如此，小學生正處在智力增長的關鍵時期，單調的教學形式會讓學生喪失提問、探索的興趣，不利于和諧課堂的創建和優化。課堂氛圍低沉，學生學習的積極性自然也不高。如果教師長期采用枯燥乏味的教學形式，那么學生學習數學的信心和動力也會受到影響。

二、教育游戲與小學數學教學有機融合的作用

（一）有利于課堂氣氛的營造，增強學生的學習積極性

很多小學生對游戲活動比較熱衷和青睞，因此，把游戲活動和數學教學融合在一起不失為一個好方法，這種教育形式能夠讓學生擺脫傳統思想的局限或者束縛，鼓勵學生積極主動地進入數學課堂。與傳統數學教學方式相比，游戲教育更具吸引力和豐富性。在游戲活動的影響下，數學不再是一門讓學生望而生畏的課程，學生能夠清楚地意識到數學學習的成就。廣大教師需要正確看待數學課堂氣氛營造的作用，盡可能增強學生數學學習的意愿和積極性。

（二）推動多樣化教學方式的形成

在傳統小學數學教學中，教師傾向于“灌輸式”教育，這種方式能夠讓學生更好地理解和接受數學知識，美中不足的是，學生思維能力和探索精神會逐步喪失。教師在探索正確數學教學方法的過程中，需要打破傳統教育思維的局限和束縛，增強課堂教學的多元化、豐富化。教育游戲的引進與融入，讓學生思考能力和探索精神得到有效發揮，傳統的單一式教學方法也逐漸被淘汰，學生學習數學的樂趣也得到增強[2]。

（三）促進學生思維能力和數學素養的提高

教育游戲屬于一種新型教學方法，它是在傳統教學和游戲活動的基礎上演變而來的，對教學工作而言，這是一種極大的改進或者創新，它能通過豐富、精彩的游戲活動增強教育工作的生動性和趣味性，推動教育目標和教學價值的有機融合。在實際教學當中，利用教育游戲可以解決各種教學問題，這與教育游戲的靈活性有很大關系。教師要通過掌握教育游戲的規律和節奏，及時捕捉學生的信息和面部情緒，合理改進教育方法和教學手段，培養學生的思維能力和探索精神[3]。圍繞教學內容和教育目標有序開展教育游戲，學生對教育游戲的認可、信賴程度會明顯提高。比如，教師可以讓學生扮演不同的游戲角色，在游戲活動中領略數學教學的奧秘和精髓。教師可通過制訂相應的游戲教學規則，鼓勵學生從正確方向和角度進行思考。

三、教育游戲與小學數學教學的融合策略

（一）課堂導入教育游戲的方法內容

在小學數學教學中，合理運用教育游戲能更好地促進學生思維能力的培養。教師按照不同年級學生的學習狀態和學習情況，有針對性地制訂教育游戲開展方案，選擇最適合他們的教學游戲，可以使他們在游戲活動中學到更多知識。教育游戲方案越合理，學生學習的邏輯性和順序性就越強，這不僅能使學生在游戲過程中收獲快樂，更能實現思維的發散。教師可以廣泛收集各種教學資源，選擇符合課堂教學要求的、有價值的游戲方案，同時按照學生反饋信息和學習成果加以改進，以增強教育游戲和數學教學的融合、適應程度。

比如，在“對平行四邊形的初步理解”的教學當中，教師可以引導學生在課堂上玩七巧板游戲，并運用七巧板拼出各種各樣的圖案。這種課堂交流與互動形式的游戲體驗能激發學生數學學習的興趣和意愿。這種簡單的課前教育游戲，能夠讓學生在課堂學習過程中對平面幾何建立初步印象，同時培養學生的觀察力和想象力。游戲活動能讓學生迅速進入課堂學習狀態，同時為數學知識的深入探索奠定基礎和提供保障。

（二）教育游戲在課堂中的滲透作用

課堂互動能夠把游戲活動和教學內容有機結合起來，能激發學生的學習熱情和思考積極性，提高學生對數學學習的認同和向往。此外，教學游戲本身具有很強的互動性，它能讓師生交流、小組討論變得更加簡單、高效，從而形成師生協同共進的和諧局面。不僅如此，教師通過對學生學習狀態和學習效果的分析，不難得出數學本身具有很強的邏輯性和抽象性，數學思考和學習存在一定枯燥特點，但如果把問題和游戲結合起來，就可以讓學生在學習的時候更好地思考解決問題的方法，增強學生數學學習的凝聚力和專注性[4]。教育游戲在數學教學中的有效融合，為教師開展教學活動提供了有力支撐。教師可以根據班級學生的實際情況，設計專門的游戲活動和教學方案。在完成相關教學任務后，教師對學生的學習成果進行總結或者分析，同時獲取有價值的線索和反饋信息，以增強教育游戲與課堂教學的融合和適應性。不僅如此，教師還可以采用團體競賽的方式，讓小學生在游戲活動中感受團隊協作的重要性，學會利用團隊優勢克服數學學習中遇到的困難。

比如，在“乘法運算”的課程中，教師可以根據“看誰跑得更快”這個游戲，將學生分成不同的小組，用紙片代表小組成員，利用紙片決出最后的勝負。在這個過程中，學生可以通過相互問答和競猜的形式來加深對乘法的理解。同時，這種良性競爭還能給學生帶來一種愉悅感和滿足感，吸引學生全身心地投入數學學習中。同時，在實施教育游戲時，要保證游戲的趣味性、生動性、靈活性和實用性，確保學生對數學學習的觀念、看法能夠徹底改變，盡可能增強數學學習的影響力和感染效果。

（三）實踐練習對教育游戲的融合應用

數學學習需要進行相應的練習和鞏固，小學數學教學需要搭配實踐練習，能提高學生的數學學習效率，幫助掌握相關的經驗和方法，提高對課堂知識的理解和運用能力。但是在課堂上，很多教師會給學生布置大量的練習任務，希望學生通過不間斷的練習和實踐掌握數學原理及方法，這種以量取勝的方法并不可行。這不僅會造成學生學習負擔的加重，而且與新課程教育改革提出的對學生進行綜合素質教育背道而馳，久而久之，學生會感受不到數學學習的樂趣和動力。并且大量的練習會讓學生思維能力和思考方式受到局限或者禁錮。學生不能舉一反三，只對固定知識或問題有認識，對知識的理解和學習效果將受到影響。這就要求教師在進行教學時做好課外教育資源的優化、整合工作，確保學生在課下實踐練習中能夠達到舉一反三的目的，對數學知識的理解保持“知其然”，更“知其所以然”，這樣才能達到真正的教育目的。在課后練習中，教學游戲可以讓學生在做課后習題時體驗數學知識的應用方法和應用技巧，從而減輕學生的學習壓力或負擔，讓學生在輕松、少量的實踐練習中達到對所學知識的理解和鞏固，避免學生產生抵觸的消極心理[5]。

比如，教師在指導學生做“加減法”的實踐練習時，可以采用“問題互換”的教學游戲，引導學生更好地進行課外實踐。在課堂上，教師會根據教育內容和教學目標設計與之相符的教學問題，然后引導學生互相交換卡片，解決各自的數學問題。在課外作業中，教師還可以邀請家長一起參與實踐練習活動，增加游戲活動的趣味性和精彩性。通過這種方式，學生的課外活動更加豐富多彩，這有利于促進學生身心健康發展，大幅提高學生數學理解能力和應用水平。

（四）課外教學運用教育游戲

數學教學本身具有很強的復雜性和抽象性，教師在開展小學數學課堂教學時，需要注重方式方法的改進或者融合，盡可能提高課堂教學成效和教育質量，為學生數學學習提供有利條件。因此，廣大教師在開展課外調研時，應結合課堂教學活動和課下練習實踐，準確提取數學教學中的關鍵點和重要組成部分，讓學生以積極樂觀的心態對待數學學習活動。因此，在實際教學過程中，教師要發掘、探索更多有創意的題型，以此來促進學生思維能力和思考方式的提升或者轉變，增加學生應對不同問題的解決能力，培養學生正確的學習態度和思考方式。同時，開展課外科研活動還可以進一步促進學生創造性思維的發展。在課外研究過程中，利用教育游戲可以提高學生的學習自主性和積極性，增強學生分析問題、解決問題的能力，進而使學生從容應對不同的數學難題。教師要按照學生不同時期的表現特征，引導學生在課外主動進行數學探究，加大對教育游戲的引進和融入，使學生在游戲活動中養成勤于思考的健康習慣，引導學生在輕松、愉快的學習氛圍中主動思考、積極交流，盡可能把課堂所學知識運用在生活實踐中。在這種教學模式下，學生可以積極主動地參與課堂教學，對教育游戲的配合度和認同感明顯增強，促進知識體系的完善和數學能力的拓展。

比如，在指導學生開展課外活動時，教師可以針對課堂教學的實際特征和教學需要，向學生推薦豐富的教育資源，消除傳統教育模式和教育方法的弊端和缺陷，為學生減輕數學學習的壓力和負擔，讓學生積極主動地接受教育游戲這種新型教學方法。

四、結語

綜上所述，小學數學作為學生數學學習的起始和開端，需要教師把握學生實際情況和教學目標，合理設置教學計劃和教育方法，盡可能增強學生對數學學習的熱愛和向往之情，并且形成長期學習的意識，利用最恰當的學習方法掌握數學各項基礎知識和難點問題。教育游戲作為一種新型的教育方法和教學手段，能夠增強課堂教學的趣味性和精彩性。教師運用教育游戲原理和方法，能夠讓學生在數學學習過程中產生持續動力。基于此，數學教師在教學研究時，要加強對教育游戲的探索和融入，盡可能增加教育游戲在數學教學中所占的比重，讓學生自覺形成正確認知，通過教育游戲與數學教學的深度融合，提高學生的數學核心素養。