交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡瑜倬

（甘肅省慶陽市華池縣實驗小學(xué)，甘肅 慶陽）

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，一般由話題導(dǎo)入、隨堂提問、示范講解、作品點評等部分組成，偏重于美術(shù)繪畫技巧，師生互動、生生互動不足，且學(xué)生的思維、創(chuàng)意、觀察、鑒賞等美術(shù)素養(yǎng)無法得到發(fā)展。交互式電子白板的加入，使教師能夠開發(fā)出更多開放、有趣的課堂教學(xué)手段，此外，利用電子白板的互動功能，可有效增加課堂互動，使美術(shù)課堂教學(xué)更豐富、更多元、更深入。實時投屏、協(xié)同書寫等功能，讓學(xué)生更快樂，讓美術(shù)更有趣，讓美術(shù)學(xué)習(xí)體驗感更強。

一、交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的實際效果

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用其諸多教學(xué)功能，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況與學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)來安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。這樣十分契合教學(xué)改革發(fā)展的趨勢與理念，有利于進一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。電子白板可以很好地彌補傳統(tǒng)板書的不足，有利于讓教師進一步提升教育教學(xué)能力，為學(xué)生規(guī)劃出更加科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，并提供多樣化的教育資源。

（二）有利于增強學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師將交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生從不同的角度賞析美術(shù)作品，他們腦海當(dāng)中儲存的美術(shù)知識量也會有一個質(zhì)的提升，學(xué)生能夠在視覺的沖擊中更加全面地認識美術(shù)作品，有利于增強自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生在交互式電子白板的課堂中可以有效提高美術(shù)能力和鑒賞水平，進而提升美術(shù)學(xué)習(xí)的實際效果。除此之外，學(xué)生可以了解到更多與美術(shù)相關(guān)的深度知識，對于開闊自身的視野來講，有著很大的幫助，能夠為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）開展互動教學(xué)，營造活躍氛圍

美術(shù)課程具有很強的實踐性、技術(shù)性、多樣性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，巧妙運用交互式電子白板的各種功能，拉近師生之間的關(guān)系，以豐富的課堂交互體驗營造快樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，帶動全體學(xué)生投入美術(shù)課程。從過去傳統(tǒng)的教師講解、范畫，到師生實時互動，讓教師與學(xué)生都能夠全身心地參與到美術(shù)課堂中。

如在教授人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊“我們班級的標(biāo)志”時，教師可活用交互式電子白板的優(yōu)勢，增加課堂上與學(xué)生之間的交互，營造活躍、開放的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生掌握標(biāo)志的概念、形式和設(shè)計方法。由于本學(xué)期最后一節(jié)課是“認識圖形標(biāo)志”，在學(xué)生沒有掌握具體的概念之前著手設(shè)計十分困難，教師可將這兩節(jié)課的內(nèi)容進行整合，調(diào)整教學(xué)順序，再巧妙借助交互式電子白板的交互功能，完成從認識圖形標(biāo)志到設(shè)計創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程。首先，教師可通過交互式電子白板出示一組生活場景圖片，請學(xué)生找出這幾張圖片共同的圖形元素，也就是標(biāo)志。交互式電子白板能夠提供豐富的內(nèi)容，學(xué)生只需拿起激光筆就可以勾畫標(biāo)志的位置。當(dāng)場景中的圖形標(biāo)志被全部找出后，請學(xué)生根據(jù)標(biāo)志的造型結(jié)構(gòu)和周圍環(huán)境來猜一猜：“這個標(biāo)志的目的是什么？它向人們傳遞了什么樣的信息？”然后，要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中尋找標(biāo)志的蹤影，列舉一到兩個生活中的常見圖形標(biāo)志，上臺在電子白板上畫出來，如注意安全、禁止通行等。通過欣賞不同的圖形標(biāo)志讓學(xué)生掌握標(biāo)志的特點，隨后開始講解標(biāo)志的分類，教師可應(yīng)用交互式電子白板，展示幾個文字類、字母類、具象型和綜合性的經(jīng)典標(biāo)志，請學(xué)生上臺來嘗試分類，學(xué)生可以用手指自由拖拽進行分組，臺下的學(xué)生也可以清晰看到畫面。當(dāng)一人完成之后，請其他學(xué)生來辨別一下他分得對不對，為什么要這樣分類，每組標(biāo)志分類的評判依據(jù)是什么，開啟美術(shù)課堂頭腦風(fēng)暴。

教師在此過程中不僅是學(xué)生的指導(dǎo)員，同時也是觀察員，先學(xué)后教，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究，最后再延伸到圖形標(biāo)志知識上，引出概念和定義，這樣的美術(shù)課堂教學(xué)互動性更強，學(xué)生參與度更高，而且有助于營造活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。交互式電子白板不僅具有高效的互動功能和有趣的小工具，還能夠做到實時互動教學(xué)，寓教于樂。而當(dāng)交互式電子白板被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂之后，教師可應(yīng)用實時投屏功能，展示、分享、評價每位學(xué)生的作品，還能夠激發(fā)學(xué)生表達和展示的欲望，給他們一個交流、互評、比拼的信息化平臺，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的共同體。24 點觸摸、一鍵播放、紅外觸控技術(shù)、手勢識別等功能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合后，增加了師生之間的積極性和默契程度，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增加了樂趣和多樣性。

（二）引導(dǎo)聯(lián)想思維，豐富學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)重技巧輕思維，過于重視對學(xué)生美術(shù)繪畫技能的訓(xùn)練，而忽略了審美情趣、創(chuàng)意思維和聯(lián)想能力等方面的培養(yǎng)。為了貫徹落實教育部《教育信息化2.0 行動計劃》，美術(shù)教育改革需要從課堂教學(xué)的形式和創(chuàng)新的教學(xué)理念入手，將交互式電子白板納入日常教學(xué)中來。組織一系列有益、有趣的藝術(shù)創(chuàng)想活動，讓學(xué)生能夠在課堂上開動腦筋、發(fā)散思維、自由想象，激活他們身上的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造能力。利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地運用到美術(shù)教學(xué)之中，切實提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊“感受音樂”的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用線條和顏色來畫出對不同音樂的感受，將音樂與心理情感、繪畫創(chuàng)作聯(lián)系在一起。如何讓學(xué)生真正悟出不同的音樂給人帶來的感受，將聽覺藝術(shù)與視覺圖像結(jié)合，是這一課的教學(xué)重難點。為此，要應(yīng)用交互式電子白板，使抽象的音樂旋律轉(zhuǎn)化為形象、清晰、具體的點、線、面，刺激學(xué)生的聯(lián)想思維，從而達到提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。首先，教師播放三段不同風(fēng)格的音樂———歡樂、憂傷、安靜，請學(xué)生仔細聆聽后分別用關(guān)鍵詞來形容。隨后，教師放出數(shù)張圖片，請學(xué)生重新聽一遍音樂，根據(jù)樂曲帶來的感受與圖片上的人、物或顏色聯(lián)系起來，上臺點擊屏幕完成連線游戲。完成后，讓其他學(xué)生判斷是否準確，例1：安靜的音樂，與淡雅、不鮮艷的色彩相匹配，適配圖片——夜晚的郊外。為了驗證學(xué)生的連線是否正確，可用電子白板播放每段音樂的音頻，學(xué)生可從清晰、直觀的動態(tài)音頻中發(fā)現(xiàn)，舒緩、安靜的音樂，其音頻線條高低起伏弱，曲線緩慢；歡快的音樂則具有較大的曲線，且跳動明顯。這種直觀的圖像演示有助于學(xué)生理解音樂與圖像之間的密切聯(lián)系。最后，教師將會把班級學(xué)生劃分為四個小組，請每組學(xué)生閉眼戴上耳機欣賞音樂，在腦海中盡情想象，用畫筆和色彩將對音樂的感受和聯(lián)想描繪出來，結(jié)合之前所學(xué)的美術(shù)繪畫知識，運用點、線、面與色彩結(jié)合創(chuàng)作。當(dāng)所有人完成后，借助交互式電子白板的同步投屏功能，將每個小組的作品放在一起對比鑒賞，由其他小組的學(xué)生來猜一猜這組聽到的音樂有著怎樣的特點。

將聯(lián)想、創(chuàng)作、討論、反思融合在一節(jié)美術(shù)課堂中，極大地增強了學(xué)生之間的互動性，而且在交互式電子白板的幫助下，學(xué)生能夠快速產(chǎn)生音樂與圖像的聯(lián)想，促進了后續(xù)創(chuàng)作過程的順利進行，整節(jié)課下來學(xué)習(xí)體驗感和趣味性很強，學(xué)生的反響也很不錯。

（三）使用趣味工具，點燃創(chuàng)作熱情

為了激活小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，教師可借助交互式電子白板中有趣的小工具，如魔術(shù)筆、聚光燈、頁面記錄等，針對每節(jié)課不同的教學(xué)主題，設(shè)計美術(shù)創(chuàng)作活動，讓學(xué)生自主嘗試應(yīng)用這些工具去觀察、感受和創(chuàng)作，發(fā)掘小學(xué)生的創(chuàng)意思維與動手能力。在一次次的創(chuàng)作體驗中，學(xué)生不僅收獲了美術(shù)知識與技能，還感受到了快樂與成就感，通過交互式電子白板的應(yīng)用，讓學(xué)生不再局限于教材上的例子，用自己的雙手和大腦去自由探索藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

以人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊“未來的建筑”這一課為例。在本節(jié)課中，教師將會帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是建筑、建筑的分類以及未來建筑的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運用想象力與創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，對未來建筑的造型、結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。為了點燃班級學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在本節(jié)課上教師根據(jù)小學(xué)生的個性特點，一開始用不同顏色的淡入的大色塊作為背景，接著以無限克隆的方式將色塊復(fù)制，堆疊創(chuàng)作，最后再摳圖并添加海底世界的背景，迅速打造出一座具有未來主義風(fēng)格的海底建筑，頓時激活了學(xué)生的好奇心。接著，教師會為學(xué)生詳細介紹放大鏡、魔術(shù)筆、聚光燈等電子白板自帶的小工具，并邀請學(xué)生在屏幕上使用工具，挑戰(zhàn)在限定時間內(nèi)快速創(chuàng)造出一座未來建筑。學(xué)生踴躍舉手參與，每個人可以在自然、海底、地心等未來建筑的發(fā)展主題中選擇一個進行游戲，限定五分鐘，風(fēng)格不限，自由創(chuàng)作。由于有了時間的限制，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能反而被激發(fā)了出來，一座座風(fēng)格迥異、夸張新奇的未來建筑就誕生了。交互式電子白板的諸多小工具為學(xué)生的創(chuàng)作帶來了啟發(fā)和幫助，簡單的美術(shù)游戲卻能夠在短時間內(nèi)激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，開發(fā)他們的腦力和想象力，最后呈現(xiàn)的作品雖然較為粗糙、簡單，但各具風(fēng)格和魅力。最后，以小組形式開展班級創(chuàng)作設(shè)計競賽，每組學(xué)生將會得到平板電腦和素材圖片，學(xué)生需要互相討論決定未來建筑的主題，每位組員都需要圍繞同一個主題去設(shè)計，使其成為一個和諧、統(tǒng)一的建筑系列。學(xué)生可以使用平板電腦與交互式電子白板連接使用小工具，也可參考教師事先準備好的圖片素材進行設(shè)計。

秉持“自主、創(chuàng)新、有序”的原則，每組學(xué)生使出渾身解數(shù)，揮灑創(chuàng)意與想象，有趣、便捷的電子白板小工具為學(xué)生打開了新世界的大門，讓他們脫離了紙和畫筆的限制，感受到了數(shù)碼繪畫的樂趣。此外，美術(shù)課堂上也給了學(xué)生更多自主操作的機會，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了小工具的操作方法，真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。

（四）深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生常常只能接觸到教科書中的內(nèi)容，范圍較為狹窄，無法讓學(xué)生擴展學(xué)習(xí)的視野，并增加知識儲備量。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用交互式電子白板，可以使學(xué)生了解到許多與教科書內(nèi)容不同的美術(shù)知識。他們能夠充分調(diào)動視覺和聽覺等感官來學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的效率也可以得到顯著的提高。教師也可以有效地提升學(xué)科教學(xué)的課堂質(zhì)量與效率，通過電子白板為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。除此之外，教師需要通過交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從多方面入手提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“多彩的窗戶”一課時，美術(shù)教師可以為學(xué)生展示有花窗的建筑的圖片，讓學(xué)生嘗試著用自己的語言來描述看到圖片時的印象，并和同桌交流，然后想一想在之前的美術(shù)課上曾經(jīng)畫過哪些建筑，大膽地走到臺前介紹自己的作品。在這之后，教師可以讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生將花窗形式畫到紙上。在此過程中，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分哪些地方應(yīng)該畫得具體細致，哪些地方應(yīng)該畫得簡單明了。接下來，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將自己認為最美的窗戶形式畫下來，并對其進行色彩描繪。

三、結(jié)語

總而言之，交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛且高效，教師可利用它的諸多便捷功能和極強的交互性打造充滿趣味的美術(shù)課堂，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容。與此同時，有了交互式電子白板的輔助，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)之旅變得多元、開放、自由、有趣，讓過去被動的學(xué)習(xí)方式升級為師生全交互的智慧美術(shù)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、繪畫、創(chuàng)作過程充滿樂趣。廣大美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)用好交互式電子白板等信息化設(shè)備，努力提升自身教學(xué)水平和專業(yè)技能，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。