黨的二十大精神融入課程思政的路徑探索與實踐
——以物流服務與管理專業為例

張雅靜

(天津市第一商業學校,天津 300180)

黨的二十大報告總結了過去五年的工作以及新時代十年的偉大變革，闡述了馬克思主義中國化時代化的具體運用，闡明了新時代新征程中國共產黨的使命任務，論述了前進道路上我黨必須牢牢把握的重要原則，謀劃了未來一個時期內黨和國家的目標任務和政策方針，指明了引領和保障中國特色社會主義巍巍巨輪乘風破浪、行穩致遠的重大理論和實踐經驗。黨的二十大精神是今后一切工作的行動指南，也是引領廣大青年的思想利器，育人的根本在于立德，黨的二十大精神是學校立德樹人的一劑良方，將黨的二十大精神融入課程思政，是全面推進黨的二十大精神扎根廣大青年內心的重要渠道，也是課程思政增質賦能的實踐體現。

一、黨的二十大精神融入課程思政的深遠意義

黨的二十大立足當前，總結過往，高瞻遠矚，布局謀劃。黨的二十大形成了馬克思主義中國化的新時代特色社會主義思想，高度概括了中國式現代化的特點及使命，指明了今后的前進道路與方向。黨的二十大是我黨的理論智慧與實踐經驗的結晶，將黨的二十大精神融入課程思政，是黨和國家發展的必然要求，是引領廣大青年的重要使命，更是課程思政增質賦能的必由之路。

(一)黨的二十大精神融入課程思政是黨和國家發展的必然要求

堅持黨的全面領導是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，回顧過去五年的工作以及十年的發展巨變，我們更加堅信：實現中華民族偉大復興，必須堅持黨的領導。少年強則國強。“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走……”。將黨的二十大精神融入課程思政，堅定廣大青年對黨的信任，緊緊團結在黨的周圍，凝心聚力，共同為實現中華民族的偉大復興而努力。

(二)黨的二十大精神融入課程思政是引領廣大青年的重要使命

黨的二十大精神內涵是黨的百年奮斗道路探索出來的，是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的方法論、世界觀。將黨的二十大精神融入課程思政，引導廣大青年在民族復興的偉大進程中，將個人理想與國家命運緊密關聯，有助于樹立廣大青年“懷抱夢想”同時“腳踏實地”“敢想敢為”同時“善作善成”。

(三)黨的二十大精神融入課程思政是立德樹人增質賦能的必由之路

黨的二十大報告中有對歷史的堅持，“……自強不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰”的優秀傳統文化，也有對未來的展望，依法治國、綠色發展、國家安全、世界和平發展等新時代新征程下的使命，更有對當下種種問題的直面。將黨的二十大精神融入課程思政，增強歷史自信、文化自信；堅定古為今用、推陳出新；堅持自我改革，不斷提升；為課程思政立德樹人增質賦能。

二、黨的二十大精神融入課程思政的系統路徑

梳理黨的二十大精神內涵，剖析黨的二十大精神蘊含的思政內容，以全局視角將黨的二十大精神融入崗課賽證“四維”，實現二者有機融合。

(一)黨的二十大精神融入課程思政的內容

1.將二十大主題所蘊含的建黨精神融入課程思政

黨在引領中華民族前行的路上所表現出的建黨精神應該深深根植于每一名青年內心。偉大的建黨精神是自信自強、守正創新、踔厲奮發、勇毅前行的精神；是堅持真理、堅守理想、踐行初心、擔當使命的精神；是不怕犧牲、英勇斗爭、對黨忠誠、不負人民的精神。繼承偉大建黨精神，堅定理想信念，培養使命擔當。從黨的百年史中感悟真理，汲取繼續前進的智慧和力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢奮斗不息。

2.將新時代10年的偉大成就融入課程思政

過去5年我們面臨了重大挑戰與考驗——新冠肺炎疫情、香港局勢動蕩、臺灣分裂活動及外部勢力干擾、國際形勢急劇變化，但是在這5年黨和國家事業也取得了舉世矚目的重大成就——高質量發展、依法治國、生態文明建設、國家安全、大國外交等。新時代10年黨和國家事業發展過程中所取得的歷史性成就和歷史性變革應作為重要元素融入課程思政，樹立民族自豪感。

3.將馬克思主義中國化的方法論融入課程思政

黨的十八大以來，把馬克思主義理論同中國具體實際結合起來，形成了習近平總書記關于新時期中國特色社會主義思想的中國化、時代化的馬克思主義理論體系。在課程思政中融入解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實的初心；融入自信、自立的歷史自信和文化自信的精神；融入以問題為導向的科學思想方法；融入胸懷天下的開放包容格局。黨的二十大精神為廣大青年守初心、強自信、解困惑、破重圍，指引每一名青年學生的人生發展。

4.將中國式現代化建設的使命融入課程思政

自新中國成立以來，在長期探索和實踐基礎上，黨中央堅持理論和實踐創新，立足中國國情，借鑒世界經驗，成功開創了中國式現代化道路。黨的二十大報告從5個方面對中國式現代化的中國特色做出了闡述，論述了推進中國式現代化建設的五條重大原則。將中國式現代化建設的使命融入課程思政，增強使命感，引導學生腳踏實地、一步一個腳印，提升技能，增強本領。

5.將全面建設社會主義現代化國家的任務融入課程思政

黨的二十大報告對2035年和本世紀中葉的發展目標做出宏觀展望，重點部署了今后5年的戰略任務和重大舉措。將黨和國家事業發展的方針政策融入課程思政，從專業學科視角推進全面建設社會主義現代化國家，為廣大青年的專業學習、職業規劃提供規劃思路。

(二)黨的二十大精神融入課程思政的路徑——以物流服務與管理專業為例

不僅公共基礎課尤其是思政課程承擔著深入宣傳貫徹黨的二十大精神的重要使命，此外，還要探索如何將黨的二十大精神內涵系統地融入專業課程，本文以物流服務與管理專業為例進行了基于“崗課賽證”的思政“四維”融入的路徑探究。以實現中華民族的偉大復興作為黨的二十大精神融入課程思政的使命與目標，推進“崗課賽證”綜合育人。

1.崗——物流崗位能力變化訴說偉大成就

現代物流業的轉型升級——自動化、數字化、智能化對崗位能力提出了新的要求。物流服務與管理專業與多家物流企業形成1+N聯盟——橫向提供不同方向崗位，以培養信息技術賦能的復合型能力為核心，以京東等領軍企業物流崗位為導向，專業企業對接人才培養目標，形成了4個方向崗位——智能倉儲與配送方向、智能運輸業務方向、物流數據處理方向、互聯網+國際貨代方向。物流崗位能力需求的變化體現了物流行業的迅猛發展，更是新時代10年偉大成就的生動體現。

2.課——專業課程素質目標對接國家任務

基于四個方向崗位設置物流服務與管理專業的專業課程，包括專業基礎課、專業核心課、專業選修課和綜合實訓課。將全面建設社會主義現代化國家的任務融入課程體系中，例如專業基礎課《物流地理》，將綠色物流、可持續發展作為思政主線；專業核心課《物流信息技術》，將科技是第一生產力、創新是第一動力、人才是第一資源的科教興國作為思政主線；專業選修課《物流安全管理》，將物流安全、國家安全作為思政主線；綜合實訓課《國際貨運代理綜合實訓》，將構建人類命運共同體的愿景作為思政主線；依托主線，將黨的二十大精神內涵鋪陳開來，在教學內容中點滴滲透，最終形成課程思政網。

3.賽——技能大賽踐行馬克思主義中國化方法論

職業技能大賽作為檢驗職業院校教育教學質量的“試金石”，更是職業教學改革的“指揮棒”。現代物流綜合作業賽項主要是培養倉儲與運輸技能型人才，將素養深度融入，重點體現在安全、規范、溝通、協作、抗壓等多方面。互聯網+創新創業大賽主要培養學生的創新意識，重點體現自主、創新、創業素養及能力。在大賽訓練中堅持自信自立、堅持守正創新、堅持問題導向、堅持系統觀念、堅持胸懷天下的世界觀，同時積極踐行理論與具體實際相結合的方法論，讓黨的二十大精神落地生根。

4.證——取證增強技能肩負實現現代化建設使命

“證”是行業對課程學習的檢驗，在“證”的考核標準中將職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力進行了有機融入，拓展了學生就業創業本領。例如叉車職業資格證，考核了學生的叉車技能、叉車理論、規范安全素養。廣大青年肩負振興中華民族的重擔，吃苦耐勞、堅韌不拔、提升技能、學好本領、報效國家，實現個人理想與祖國前途、國家命運的緊密相連。

三、黨的二十大精神融入課程思政的實踐模式——以《物流地理》課程為例

依據思政主線，梳理思政元素，探究思政元素在專業教學中的有機融入。如果說課程思政的內涵是“道”，那思政實施方法就是“法”，思政融入技巧是“術”，信息技術則是課程思政實施過程中的“器”。以《物流地理》課程為例，剖析黨的二十大精神在該課程中的“四層”實踐融入模式。

(一)“道”亦有“道”

“道”即思政元素點，一個個的思政點串成了一條條的線，一條條的線組成了一張宣傳黨的二十大精神網。《物流地理》主要講述了我國的物流地理布局——運輸布局、農業布局、工業布局、區域布局以及國際物流地理布局。在該門課程中“線”即為“推動綠色發展，促進人與自然和諧”，依據教學內容，在九個項目中挖掘思政“點”，主要包括保護環境、防治污染、藍天碧水凈土行動的綠色發展；鄉村振興、智慧港口的智慧發展；區域協調、國際協作和諧發展三大類，具體見圖2：

圖2 黨的二十大精神融入《物流地理》的思政點

(二)想“方”設“法”

“方”是規矩，“法”是技巧，即我們在遵循基本育人規律的同時，將思政元素采用一定的技巧融入課程，以《物流地理》課程為例說明：

1.案例教學法

教師應精選案例，找準思政與技能融入的契合點。在項目三“公路運輸布局與物流地理”中，播放港珠澳大橋的宣傳片，學生觀看完畢后進行感受分享，實現思政內容的自我教育，教師點評深層次地挖掘其中的思政元素——港珠澳大橋體現了中國人民逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，也彰顯了中華民族勇創世界一流的民族志氣，更是見證了我國的綜合國力及自主創新能力，進而提出黨對同學們所寄予的殷切希望。

2.任務驅動法

教師基于教學內容設置教學任務，在解決任務的過程中嵌入思政元素。在項目九“國際物流地理”中，教師可以布置任務：從浙江杭州運輸一批絲綢到法國里昂，應該安排什么樣的運輸路線。小組探究完成該任務，教師可借助國際貿易、中歐班列等知識將中國的大國擔當、積極參與全球治理、推動構建人類命運共同體的開放包容元素融入任務點評之中，在提升技能的同時潛移默化滲透思政元素。

3.情境教學法

為將抽象的知識形象化，增強學生的代入感，賦予崗位意識，教師可以采用情境教學的方法，在提升技能的同時營造積極有趣的課堂氛圍。項目一“我國物流地理概述”，在地理地貌的變遷中將環境保護這一思政元素融入教學，教師可以設計模擬法庭的形式，分組設定角色，一組為被告，一組為原告，一組為法官，在激烈的辯論過程中引發內心強烈的思考，對環境保護形成更深層次的認知。

4.課堂討論法

教師根據教學內容引出話題，集思廣益，交流探討，在溝通中融入思政元素。在項目六“農業布局與物流地理”中，教師請同學們圍繞農業的重要性以及如何實現農業強國進行討論。同學們通過踴躍發言、充分探討、觀點碰撞，最后由教師主導話題討論方向，修正錯誤思想，融入鄉村振興、農業強國這一思政元素。

(三)神“機”妙“術”

“機”是指合適的時間，“術”是指恰當的策略，即思政的融入需要適時適當、恰到好處，以起到點石成金的效果。

1.布置任務

教師課前、課后下發任務，同學們分小組探究自主完成任務，在完成任務的過程中將思政元素融入其中，甚至任務本身就是思政點。例如，在每次課課前布置任務，以小組為單位，收集一個省市的典型故事做成PPT進行分享，可以是該地區的時代人物、歷史文化、風景名勝或者地理位置等，小組輪流分享。這里一定有紅色火種最早播撒的河北省，一定有矗立著華為、中興、華大基因的科技感極強的深圳，一定有順利將航天員送入太空的酒泉衛星發射中心所處的甘肅…….在搜集故事的過程中樹立民族自豪感、榮譽感。

2.指點迷津

在學生學習困惑之際，思政可撫慰心靈。當學生苦思冥想卻求而不得時，堅持問題導向的方法論可使其茅塞頓開；當苦苦付出終不盡如人意時，“博觀而約取，厚積而薄發”的人生觀可使其越挫越勇；當小組產生矛盾不能化解時，堅持胸懷天下的豁達情懷可使其冰釋前嫌。用黨的二十大精神指點迷津，入腦、明心、踐行。

3.點評總結

教師點評以及歸納總結時融入黨的二十大精神。例如，小組在完成了為不同產品選擇輸方式和運輸路線任務后，教師除了對知識和技能進行評價外，還應該設置思政評價，如團結協作、運輸安全、創新優化等，真正關注學生綜合能力的提升。黨的二十大精神融入課程思政，只要找準切入點，必會達到水到渠成、畫龍點睛的效果，最終實現融入的目的——陶冶情操、凈化心靈、明志踐行、解惑提升。

(四)琢“玉”成“器”

“玉”是指寶貴的精神素材，“器”是指工具。黨的二十大精神融入課程思政可以憑借豐富多樣的信息技術手段來實現，除課件，還可以選擇微課、動畫、視頻、虛擬仿真等，形象生動，豐富了教學形式，也使得思政融入更直觀。

1.視頻動畫

教師結合教學內容提前選取合適的視頻、動畫、微課等資源。例如，在模塊四“水路運輸布局與物流地理”中，播放《厲害了，我的國》中的上海洋山碼頭的片段導入教學，智能化碼頭既吸引學生眼球，又娓娓訴說了新時代十年的偉大成就。演示運輸路線的選擇動畫感悟中國共商共建共享的全球治理觀，展示垃圾分類的微課培養環境保護人人有責的使命。

2.虛擬仿真

借助基于GIS技術的虛擬仿真軟件進行地理空間分析，凸顯對巍巍華夏、泱泱大國的愛國主義教育；通過AI技術，去感知應急救援、航空航天、國土安全等等。信息技術作為一種手段，將教學內容以更豐富的形式進行展現，它所彰顯的是黨的二十大精神的內涵。

四、結語

黨的二十大，繼往開來，黨的二十大精神是我黨帶領人民和國家在前進征程上積攢的寶貴財富，積極學習宣傳貫徹黨的二十大精神是我們義不容辭的責任。作為教師，澆花澆根，育人育心。課程思政作為立德樹人的重要途徑，我們要不忘初心、牢記使命，將黨的二十大精神融入課程思政乃至育人全過程。