情緒智商高的教師都辛苦心不苦
2022-02-27 10:57:52王君清華大學(xué)附屬中學(xué)
教育家 2022年49期
王君 | 清華大學(xué)附屬中學(xué)
做老師“身累”，大概率是避免不了的。但做個“心不累”的老師，還是有可能的。辛苦心不苦——就是我們要追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，需要教師擁有高情緒智商。唯有如此，我們才能在繁忙的事務(wù)和各種矛盾中，保持平和愉悅的心境。情緒智商的修煉途徑有很多，其中的一個修煉場，就是和學(xué)生的缺點(diǎn)周旋。
班主任最容易犯的毛病
有朋友問：君姐，當(dāng)班主任，最容易犯的錯誤是什么？我的回答很明確：班主任最容易犯的毛病就是天天和學(xué)生的缺點(diǎn)較勁。
當(dāng)班主任，我們習(xí)慣性的思路是和學(xué)生的缺點(diǎn)做斗爭，甚至慣性地認(rèn)為，教育就是讓學(xué)生改正各種毛病。于是也慣性地做一件事情：制定各種規(guī)矩，提出各種細(xì)之又細(xì)的要求；在遵守規(guī)則方面，跟學(xué)生錙銖必較。
請相信我的心里話：當(dāng)班主任，絕不能跟學(xué)生的缺點(diǎn)較勁，因?yàn)槟鞘且盎馃槐M，春風(fēng)吹又生。
改變一塊荒地，最好的辦法不是按時除草，而是在上面種上鮮花。所以，班主任要當(dāng)?shù)脷g樂，要較勁的，不是學(xué)生的缺點(diǎn)，而是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、放大他們的優(yōu)點(diǎn)、定格他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)……
至于學(xué)生的缺點(diǎn)，不是不重視，而是要學(xué)會以下三項(xiàng)能力。
第一，接納。真正理解每個孩子，準(zhǔn)許孩子們帶著缺點(diǎn)慢慢長大。班主任的超能力，是能夠閉上一只眼——不看學(xué)生的缺點(diǎn)。
第二，區(qū)別對待。練就區(qū)分孩子們?nèi)秉c(diǎn)性質(zhì)的能力。哪些缺點(diǎn)應(yīng)該馬上提出來，哪些缺點(diǎn)可以兩周后再提出來，哪些缺點(diǎn)永遠(yuǎn)不用說，準(zhǔn)許孩子帶一輩子。
第三，創(chuàng)造平臺?？繉W(xué)習(xí)成績成功，永遠(yuǎn)只是小部分孩子才能做到，大部分孩子在分?jǐn)?shù)方面永遠(yuǎn)難有成就感。所以，班主任要有能力為學(xué)生創(chuàng)造各種平臺，激發(fā)孩子走上這些平臺，獲得成長的自信和生命的歡喜。
有了這些能力，你就會看到每個孩子都在呼啦啦地成長，才會發(fā)自內(nèi)心地喜歡每一個孩子。一般來說，喜歡孩子的老師，才會喜歡自己，熱愛生活，才能和班主任工作的瑣碎繁重抗?fàn)?，和人生本來的瑣碎繁重抗?fàn)帯?/p>
要擁有這些能力，必須有“孩子，你慢慢來”的胸懷。但想做到這點(diǎn)真的很難，一是社會不允許等待，二是我們自己的修為往往不夠。所以，要做幸福的老師，問題永遠(yuǎn)不在學(xué)生身上，更不在體制身上，歸根結(jié)底，還是在自己身上。
班主任最高級的休閑方式
一位年輕教師反復(fù)問我：我該如何為學(xué)生的缺點(diǎn)分層級呢？我怎么知道哪些該重視，哪些該忽略呢？我回答：實(shí)話實(shí)說，只要是個孩子就有缺點(diǎn)，其實(shí)我們不必太較真。
當(dāng)班主任累，很多時候不是因?yàn)楣ぷ鞅旧砝郏鄷r候是因?yàn)樾睦邸Ｎ覀冃枰鎸Ω鞣N評比、檢查、監(jiān)測……而讓這些評比、檢查、監(jiān)測效果不佳的，多半是孩子們各種令人啼笑皆非的毛病。所以，有時候我們看起來好像是為孩子的缺點(diǎn)生氣，事實(shí)上，我們還是為自己的利益因孩子的缺點(diǎn)受損而生氣。放過自己的方式，就是放過孩子的缺點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地相信：生而為人之意義，就是因?yàn)橛羞@些缺點(diǎn)的“成全”。認(rèn)識缺點(diǎn)、容納缺點(diǎn)、調(diào)整缺點(diǎn)，終生與缺點(diǎn)共處，自渡與他渡，才能擁有真實(shí)而充實(shí)的一生。
我們精彩，不是因?yàn)槲覀兺昝溃且驗(yàn)槲覀冋鎸?shí)而謙遜。
前不久，我班里一個孩子受了重罰。他在計算機(jī)課上黑掉了老師的密碼，造成學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)的短暫癱瘓。
問題嚴(yán)重嗎？當(dāng)然嚴(yán)重。否則，他也不會挨了“長時間社區(qū)服務(wù)”的罰單，我也乖乖地配合計算機(jī)老師“控訴”了他半小時。但作為班主任，放過孩子、放過自己的方式，就是把孩子的行為和品德分開來，把行為后果和行為意義分開來。換個角度，搗亂破壞的背后，就是創(chuàng)造力、超能力，就是無法安置的青春能量。不夸大孩子的缺點(diǎn)，不放大其行為的影響力，不歪曲其行為的原動力，你就不會勃然大怒，不會覺得受到了侵犯，不會失望痛苦焦慮。
又比如，我的學(xué)生經(jīng)常需要提交PPT作業(yè)給我。我至少講了一萬遍，如何設(shè)置PPT文件名的格式。但是，無論如何，總有幾個孩子做不到。怎么辦？放過自己的方式不是痛罵孩子，而是把孩子叫到身邊，一步一步指導(dǎo)他在電腦上重新設(shè)置一遍。這樣多盯幾回，肯定會有進(jìn)步。但，也還是會有反復(fù)。
很多時候，不是孩子不愿，而是不能。他們的專注力、觀察力、執(zhí)行力、堅持力，都還達(dá)不到。成年人覺得萬般簡單的事情，對于孩子，可能是真的難。
教師這個職業(yè)，本質(zhì)上就是和孩子的缺點(diǎn)、毛病打交道。孩子沒了缺點(diǎn)、沒了毛病，我們恐怕也就失業(yè)了。
當(dāng)然，其中還有分寸的把握，不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門藝術(shù)。但價值觀對了，方法和手段都不是問題。關(guān)鍵是，你愛孩子，真愛。而不是，事實(shí)上，你只愛自己。
所以，班主任最高級的休閑方式，就是發(fā)自內(nèi)心地，對孩子們的各種缺點(diǎn)，云淡風(fēng)輕地，微微一笑。重視，但從不縈懷。
累，是因?yàn)槲覀冇泄芾頋嶑?/h2>
一位家長，不斷催促我——一定要，必須搞清楚他家孩子前半學(xué)期具體哪幾次作業(yè)沒有交。我理解家長認(rèn)真負(fù)責(zé)的苦心。于是只有爬到“校寶”深處，把這孩子沒交作業(yè)的記錄刨出來，拍成圖片，發(fā)給家長。但內(nèi)心深處，我是不愿意這樣做的。因?yàn)楣芾砗⒆?，我有兩個重要的觀點(diǎn)。
第一，重“理”不重“管”。
好孩子，從來不是“管”出來的，而是“理”出來的。教育的目的是管住學(xué)生嗎？不是。教育的目的是幫助學(xué)生管住自己。教育不是立刻使學(xué)生讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長。教育如果不能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的自我教育，那就是單純的管理主義。
管理的核心是秩序，教育的核心是發(fā)展；管理以約束為手段，教育以自由為手段；管理的目的是效率，教育的目的是影響。
那么，什么是“理”呢？尊重是“理”，愛是“理”，認(rèn)同是“理”，接納是“理”，相信是“理”……
第二，做老師、做家長，千萬不要有教育潔癖。
所謂教育潔癖，就是習(xí)慣性地隨時隨地舉著一把“完美小孩”的標(biāo)尺，情不自禁地拿著它去衡量眼前的孩子。一旦孩子偏離這個標(biāo)準(zhǔn)，就要戰(zhàn)斗到底。
但作為老師，我并沒有那么緊張。不交作業(yè)，當(dāng)然不是好行為。但是，不交作業(yè)和不好好學(xué)習(xí)之間，并沒有絕對的邏輯關(guān)系。基于這個認(rèn)識，雖然我也記錄孩子們不交作業(yè)的行為，也追作業(yè)，也給不交作業(yè)的孩子打零分，但是我內(nèi)心并不固執(zhí)。當(dāng)小孩兒，誰沒欠過作業(yè)呢？誰還能次次準(zhǔn)時呢？出了差錯，承擔(dān)責(zé)任就好，努力調(diào)整就行，老師不必劍拔弩張，追責(zé)到底。
古語有言：水至清則無魚，人至察則無徒。管理孩子也是這樣。什么都要搞得過于清楚，動不動就要“量化”，那實(shí)在太累了。還好，最后那位家長朋友聽取了我的建議，不再追究。相信孩子，老師和爸媽的那點(diǎn)道理，他們是懂的。只不過很多時候，他們暫時沒有力量做到罷了。
在無傷大雅的情況下，放孩子一馬，他們也不會變壞、不會變懶、不會變差。不信你試試。
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