高等職業教育“校企一體化”合作辦學模式研究與應用

黃源

（重慶航天職業技術學院，重慶 400021）

深化產教融合，校企合作產學研一體化的教學模式是解決教學與實踐相脫離的主要途徑。2011年重慶航天職業技術學院智能信息工程學院與安博深度開展校企合作，發展十余年來，在人才培養模式、課程建設、師資隊伍建設、實踐教學條件建設等方面不斷探索和改革，有著較豐富的辦學經驗。

一、校企合作模式研究

（一）校企深度融合，企業全程參與人才培養

我院從產業、行業、企業、職業調查入手，根據畢業生的服務面向、就業部門、就業崗位（群），通過專業調研和邀請企業專家、技術能手參與等方式，根據大數據技術工作過程分析以及大數據技術工作任務和職業能力分析，按照崗位和職業能力要求，引入相關標準和崗位工作內容，理論以夠用為度，建立以能力為主導的課程體系，融入專業教學計劃和教學過程[1]。

1.堅持引產入教，項目驅動教學

為了使培養的學生精通大數據技術專業知識，具備融入社會與企業文化的人際溝通能力，我院堅持引產入教，以技能訓練強化為導向，實施“項目融入+實訓實練”式人才培養模式。

在項目融入教學實施過程中，將專業課程按崗位分成研發類、實施維護類、數據標注清洗類、數據呈現四大模塊方向，把專業對應的崗位群的職業技能要求與專業培養方案融合為一體，學生可以根據自己對行業和崗位的認知，選擇某個模塊進行深入學習，對個人職業發展進行定位。在安博師資與院校教師共同參與下，校企合作開發專業課程和教學資源。密切關注行業企業發展動態，引入企業新理念、新知識，及時更新教學內容。在教學過程中切實突出學生的主體作用，體現學生是學習的主體，鼓勵學生獨立思考，引導學生“準職業人”的價值觀，激發學生的學習興趣和自主學習的潛能恰當地處理傳授知識和培養能力的關系，把授課的重點由單純講授轉向通過工作獲得知識的方法和思維方式。注重培養學生的科學精神和創新意識，將針對性較強的專業課學習和職業技能訓練作為一種載體，不僅掌握必要的知識和技能，更重要的是培養學生的終身學習能力、職業核心能力和素質，使學生能夠在各種不斷變化著的環境中生存并能適應職業的變動[2]。

2.堅持線上和線下授課相結合，第一課堂和第二課堂相結合

在校企合作中我院切實加強了工學結合優質課程和網絡課程建設。由專任教師和企業兼職教師共同組成課程建設團隊，每門課程成立開發小組，實行課程負責人制度。結合工學結合優質課程建設，進一步整合教學資源和進行校本教材建設。特色教材建設以課程開發小組為主體，以項目建設的形式開展編寫工作。將企業培訓理念、企業文化、職業工作情境直接融入教材。同時，在教材中滲透行業技術標準和職業標準等內容。我院與安博一同在線上構建了安博云智學堂云平臺，內容形式包括在線課堂、系統班課及綜合訓練營。在云智學堂中收錄了來自海外院士+清華北大教授+企業CEO+企業專家的講座課程，云智學堂秉承“學以致用”“因材施教”“有教無類”的教育理念，提供自學式視頻課程、直播課堂和輔導式專題項目三種在線學習模式[3]。

此外，在大學生能力培養中，除了課堂內的學習外，更應該激發學生在課堂之外的自主學習和實踐，我們鼓勵學生在專業競技、交叉學科、前沿領域技術、個性化教育、職業心理健康發展、創新拓展等領域進行探索，我們在人才培養中安排有安博根據高校新工科人才培養特點制定的第二課堂課程，穿插到每個學期，利用學生的課外業余時間，充分利用直播、翻轉課堂等信息工具與新教學實踐形式，通過教師與學生進行過程教育與體驗學習完成學分，讓學生更加了解社會行業情況，提升技能和就業競爭等綜合能力。

3.“以賽促學，以學促行”

技能大賽的宗旨在于強調知識技能的實用性，促進學校的校企合作更好地貼近生活，貼近實戰，讓學生更好地走進企業，走進崗位。大賽中要求學生解決工作過程中遇到的實際問題，這樣學生在參賽過程中要不斷了解行業發展狀況和企業對知識技能的需求，我們在一開始在設計教學方案時，就將技能大賽標準融入課程標準和人才培養方案中，注重實操、實用技能的練習，加大對技能的熟練程度，通過大賽，可以有效地檢驗所開設的課程是否參考了企業需要的職業技能課程。同時，結合各項技能大賽，加強與社會企業的聯系，根據社會企業不同崗位對技能的要求而變化，不斷完善課程標準，將就業需求與大賽標準做相應調整，融入專業人才培養方案中。

4.“以證代考”的課證融通

我校已經實行“以證代考”的課證融通課程考試改革，把軟件技術專業、云計算技術與應用專業，大數據技術與應用專業根據教育部專業教學標準，藍橋大數據開發1+X職業技能證書進行了匹配，把產教融合、職業技能等級標準有關內容及要求融入專業課程體系中，并明確教學內容與要求，通過深入Java高級API、Java高級機制、數據抓取、數據庫性能優化等方式，對學生在大數據研發掌握能力上進行評估。方案與證書銜接緊密，布局合理，能夠支撐和擴展學生在相關領域的崗位技能要求，人才方案已經融合的證書內容，如表1。

表1

5.企業全面參與專業學生就業工作

我院為了提高學生就業率，從大一開始就讓企業積極引導學生就業。例如安博教育從企業管理模式出發，在學生管理工作中，在各校駐點配備“學業導師”1名。隨著工作的需要，又在高校中通過招聘選拔的方式，招聘學生參與學生管理，既為學生提供了勤工儉學的機會，同時也提供了學生鍛煉的渠道。此外，我院還引入了安博職業生涯規劃平臺，該平臺是由安博大學推出的面向高校、學生、企業三位一體的重點服務學生職業生涯規劃的綜合服務平臺。平臺面向學生從大學職業生涯指導到專業實訓、就業規劃指導、1對1職業咨詢及就業推薦服務，再到持續的就業跟蹤回訪服務3到5年，并定期形成就業質量報告及就業跟蹤報告。平臺可劃分為四大角色生態和四大系統，四大角色生態分別是企業、高校、學生及安博，四大系統即和四大角色生態相對應的招聘管理系統、就業監控系統、就業規劃系統及綜合運營服務系統。

6.校企共建實訓室

為了加強學生的技能訓練，我院與企業共建實驗室。例如，通過安博特有的實訓平臺進行情景模擬、實訓實作等方式，學生可以通過平臺進行大數據技術相關具體操作，很快地熟練運用軟件安裝調試、大數據環境配置、大數據信息挖掘、數據清洗和數據可視化呈現的各種基本技巧，讓學生在實習中充分發揮主觀能動性，真正掌握和吸收課堂中所學的知識，為將來步入工作崗位打下良好的基礎。同時充分發揮校企合作專業優勢，安博為實訓提供了專業的實訓軟件平臺和全國多所實習實訓基地，有效保障了專業實訓實習的開展，滿足大數據技術專業教學的需要。

（二）校企共建師資團隊

近年來，我院不斷進加大師資隊伍建設的力度，積極實施“引進人才，穩定人才、培養人才”戰略。緊緊圍繞學科專業建設規劃，通過科學研究、教學實踐、工程訓練，選拔、培養學科專業帶頭人和青年骨干教師，形成結構合理的學科專業學術梯隊，匹配在專業技術領域有經驗有閱歷的師資，形成學校與企業間師資聯動機制，定期開展學術交流、教學研討、技術培訓等合作，共同營造專業，使學術研究蔚然成風[4]。

（三）校企共定評價標準

經過長期的合作修正，學校和企業共同建立了一套行之有效的評價體系，根據人才培養目標，雙方共同構建教學質量評價指標體系、制訂評價方案，運用有效的方法和技術手段，對校企合作基地的教學活動進行測量并給予價值判斷。其中由教務處牽頭，二級學院領導負責，以專業為單位成立校企合作教學質量考核評價小組，負責本專業的考核工作；考核評價小組成員由學院遴選，主要由專業骨干教師，行業、企業專家組成。教學組織管理評價是對校企雙方在教學組織、管理、指導和監控等方面工作情況的評價；學習效果評價是對學生團體或個體掌握專業知識、技能，提升職業素養情況的評價。考核校企合作共建、人才培養模式改革、雙師型教師培養、頂崗實習管理、學生安置組織及合作模式創新等方面。

二、校企合作模式的應用與成效

（一）學生技能大賽成果顯著

首先，學校和企業雙方高度重視比賽競賽，雙方成立專門組織，密切關注，共同全力支持參加、承接各項專業技能賽事。雙方抽調技術精湛，經驗豐富的師資來專項負責比賽競賽指導。從研究競賽方案開始，制定詳細周密的訓練計劃，科學分配時間，群策群力，不斷總結和優化。通過在日常教學過程中發現并培育競賽種子選手，成立競賽選手團隊，吸引不同年級學員加入，形成了一套比賽競賽專業梯隊。指導老師不僅僅是在技能上對學生進行知識的擴展和指導，還綜合考慮學生的學習能力和心理素質、競賽行業參與，高起點水平指導。近年來，我院學生在重慶市巴渝工匠杯，一帶一路金磚比賽，“新華三杯”2018年全國大學生數字技術大賽重慶賽區，全國職業院校技能大賽等多個賽項中都取得了較好的成績。

（二）大幅度提高教師水平，提高教師積極性

隨著近年來大數據行業的迅猛發展，校企合專中的師資建設成為重要的一個方面，其中企業的老師來自一線，具備豐富的技能實操能力，但教學水平還需要提高，高校老師著重理論，基礎扎實，但也存在技能練習不夠。因此，雙方通過展開師資培訓，加強老師間的交流，同時也建立相關渠道，讓雙方的師資走出去學習實踐，與行業相關企業專家員工進行交流學習，學習企業在工作過程中對專業知識的要求和運用，尋找授課教學過程和實際操作過程的不同點，為專業下一步的專業課程設置做準備[5]。

通過企業實踐，提高教師的專業知識和技能水平，提高教師綜合素質；通過企業實踐鍛煉，了解企業的人才需求，帶動課程改革與專業建設。教師通過下企業鍛煉，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業設置、構建與專業培養目標相適應的課程體系做好市場調研。通過教師下企業實踐鍛煉使教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力[6-7]。

三、結論

我院在十幾年的校企合作辦學歷程中，深深地體會到要進行“校企一體化”合作辦學，需要構建有效的校企合作模式，需要加強校企合作機制建設，建立校企合作的動力、激勵機制，以保障校企合作保持長期、穩定、健康發展。

職業院校參與校企合作是為了培養社會經濟發展所需要的人才，而企業參與校企合作是為了獲得提高競爭力所需要的人才，二者的結合點是學生。通過校企合作，既讓學生提高了職業能力，提高了就業預期，同時通過參與頂崗實踐，獲得一定的經濟收益。