利用線上教育平臺開展高校鋼琴教學的實踐

陳貝

（深圳大學藝術學部 廣東深圳 518053）

引言

教育是千古大事，關系著一個國家未來的發展與民族的前途。但近年來，隨著公共衛生事件的發生，我國的各級教育事業也遇到了前所未有的挑戰，其中高校的教育受到的沖擊尤為嚴重。高校大學生構成大多是來自五湖四海，因此，為了防止人群的流動，高校的學生大多數時間都在家中完成相應的學習。而現代信息技術的發展，使學生們足不出戶，便能完成學業成了可能，這也為本次的疫情防控做出了很大的貢獻。但是，對于高校的音樂教育來說，尤其是在鋼琴課的學習上，除了一對一的小課之外，也包括多人集合的小組課與集體大課，如果只采用單調的線上教育方式極有可能為學生的理解增大了難度，影響了學習效果。因此，本文將從高校的鋼琴教育入手，探究利用線上教育平臺開展高校鋼琴教學的實踐活動，旨在通過討論，為高校的線上鋼琴教育提供一些可行的思路。

一、利用線上教育平臺開展高校鋼琴教學的實踐

1.老師首先要與學生“破冰”，為教學的推進打好基礎

無論是鋼琴教育或是其他學科的教育，老師與學生的關系建立對學生的學業發展都有著舉足輕重的作用。公共衛生事件來臨之后，我國也有著一批又一批的學生走進大學校園，成了一名新的大學生，但是很多城市的學生并沒有像以往的大學生一樣，可以經歷正常的軍訓、課堂、社團活動以及學生會，來完成正常的社交與關系的建立，顯然這種社交的不順暢也會為課堂的合作學習增加難度。因此，在利用線上平臺開展高校的鋼琴教學前，對于新的大一年級，任課的老師要首先進行相應的“破冰”行動，其中包括老師與學生之間的“破冰”，也包括學生與學生之間的“破冰”。這種關系的成功建立，可以提升老師上課的順暢程度，也可以在一定程度上，為學生提供一個更加和諧的課堂環境[1]。

而針對已經不是大一的年級來說，在疫情來臨之前，學生已經進行了相互的熟悉，甚至已經到了將要畢業的環節，但是，漫長的假期可能會使得學生對于學校課堂的經驗淡化，造成學習情緒上的疏離感。因此，針對這一部分學生，老師要盡可能為學生營造一個與學校課堂相類似的環境，使學生可以快速地進入學習的狀態之中。并以高年級的學生來講，對于班級與教師的新鮮感已經過去，學生可能只是在最開始的階段對于上課的形式有新鮮感，但是隨著課程的推進也會消失殆盡。因此，在鋼琴課堂的教學當中，老師要積極準備，為學生建立一個良性的學習環境，使學生之間可以互相協作，互相溝通，為教學的推進打下堅實的基礎。

2.老師倡導學生進行理論的預習，以保障課堂互動的高度參與

鋼琴的教學與其他的學科不同，它是一門實踐大于理論的學科，對于理論的學習最終還是要回到學生的實踐當中，才能體現真正的價值，但網絡授課的形式很難使老師可以一對一地在身邊糾正學生的指法或者其他的錯誤，而在鋼琴的教育中，并不是每個學生都可以滿足在家里隨時進行鋼琴練習的條件。因此，在鋼琴課堂上，網課的學習大多是側重于理論的學習。在這樣的背景下，老師在課堂的教學上，要倡導學生進行提前的預習，如基本的樂理學習，鋼琴史的學習等。網課的課堂形式，本身可能會因為網絡的不穩定或者學生的操作失誤產生一些時間的浪費，但當學生進行了一些基礎的預習之后，老師在課堂上進行講解時，便可以針對具體的問題進行解決，提高課堂的利用率，也降低學生的理解難度。

3.利用相應的網絡軟件，促進每個學生完成相應的練習

對于鋼琴的學習，練習的環節是不可以缺少的，也可以說是最重要的環節，只有理論的學習，沒有系統練習，對于一樣樂器的學習是致命的。因此，就算是鋼琴的學習改成了網絡的形式，老師也不能放棄學生練習的可能性。可能有的老師會有存在著僥幸的心理，專項的練習可以等到學生有條件時進行專項的練習，但是對于疫情的不穩定性來說，這種想法可能會耽誤學生在最佳的時間里面進行相應的練習，這對于學生的技術的成熟來說是不利的。

針對這種情況，如果授課的老師在線上教學的過程中，有條件為學生進行相應的示范，那么只需要將課堂的鏡頭對準相應的鋼琴，使學生可以更加清晰地看到老師的指法，以及感受對于樂曲的整體把握，然后再由學生進行相應的練習即可。但如果老師也不具備用實體的鋼琴進行現場教學的條件，那么老師要提前在教學課件上下功夫，如可以尋找網絡資源，尋找相當于鋼琴家的彈奏現場，甚至是能突出彈奏的細節，讓學生對于樂曲有較整體把握。除此之外，從學生方面來講，如果可以用鋼琴進行實際的練習自然是最好。若是沒有，老師也可以借助信息科技的幫助來使學生有一個基礎的練習。例如：現在網絡上有很多網絡的軟件可以進行下載，里面的音質對于鋼琴的聲音的模仿較為真實，老師可以讓學生進行下載使用。當然，軟件的手感與演奏的感覺是遠遠比不上實際鋼琴演奏的，但它可以作為一個課堂的調劑，活躍課堂的氣氛，也可以讓學生在假期中有一個淺顯的音樂沉浸，這對于學生在開學之后，快速進入學習狀態有很大的好處。

4.細化班級管理，系統的管理課堂紀律，培養學生有嚴謹的學風

運用線上平臺去進行課堂的開展，是一件需要學生有極大的自律能力的事情，因為線上的課堂，老師與學生沒有實際互動，只能通過現實的屏幕來完成對話與互動，學生也很難感受到實際的課堂氣氛。并且在正常上課期間，學生在一個班級空間中可以有互動，并且可以有眼神的交流，甚至會有同桌間的“小動作”，前后桌的“小紙條”，這些雖然在課堂上會受到老師“嚴厲打擊”，但是對于每一個經歷過校園生活的人來說，這些都是上學期間，一些美好的“插曲”，在一定程度上，也可以使學生將注意力放在課堂之上。但對于網絡授課的形式來說，每位學生雖然擁有一個在網絡世界的“格子間”，但在上課期間，要自己獨自面對鏡頭，聽老師講解課堂的知識。如果在現實的課堂之中，老師也許會用一些小游戲的方式，促進學生之間可以相互合作，活躍課堂的氣氛，這些在網絡世界的課堂中想要實現，都會有一些阻礙在其中。而到了下課階段，學生之間本可以進行自由交流，有的也可以三五成群，在操場上散散步，在校園里打打球，緩解久坐的壓力，有助于在之后的課堂上集中精力，但這對于網課來說也成了一種奢侈。最后，在課程的分布上，學校可以通過課表的調節，室內課與室外課的調節，來使學生“動靜結合”，合理地分配自己的精力。但對于網絡授課來講，很少有學生可以在網絡教學上尋找到學校課堂與課間的氣氛。因此，在上課期間也很難在整節課堂上一直保持著專注力[2]。

針對這種情況，授課的老師要從備課上進行入手。首先，可以用精美的課件來吸引學生的注意力。當老師不能像之前的課堂一樣，用肢體動作、聲音起伏、表情動作等一系列的措施來使課堂精彩與完備，而是要通過一個屏幕來進行信息傳遞的時候，精美的課件就成了很必要的事情，這可以成為在課堂的開始時便抓住學生注意力的關鍵。其二，老師要在課堂的紀律上進行細化的管理。自從網課成為高校課堂的普遍時，網絡上關于網課的“段子”便也沒有停止過，有學生用照片代替自己上課，有學生用頭發擋住自己的眼睛，實際卻是已經進入了夢鄉等，這些“段子”的流傳，除了博君一笑的功能之外，也應該引起老師的關注。這也體現了在網絡教學之下，對于班級管理的思維不能只停留在對于以往的經驗之中。因為授課方式的不同，老師面臨的問題也有所不同，需要的解決方式也有不同，因此老師在一個學期的課程開始之前，便要給學生立下上課的規則，如不能早退，不能遲到，課堂在需要閉麥時，不能大聲討論，攝像頭如果沒有特殊的情況要始終對準學生等。對于不遵守的學生，老師也要進行一些相應的懲罰，如針對學生上課睡覺的情況，老師除了在課堂上提醒之外，也可以用更有樂趣的方式。例如：當有學生睡覺，便截圖發給學生本人，一次勸誡，兩次勸誡，三次發送班級群，最后給睡覺的學生制作一個相冊等。當然這個只能作為課堂的調劑，引導學生在課堂上集中精力，但最根本的解決辦法，還是在班級建立相對應的人員組織。每次在課堂上，都可以有小助手來協助自己管理班級，并且對于自己布置的任務，也可以進行相應的檢查等，并且對于班級的管理人員要職責分明，各盡其職。當然，對于鋼琴的教育來說，這門課本身就帶有相對有趣的特性。因此，在進行課堂的學習時，只要老師能夠尋找到較為有趣的學習材料，并且能深入淺出地進行講解，學生的學習興趣一般都會很高。只是，對于課堂的管理依然是有必要的事情，它可以使課堂的教學更加順暢，并且可以使學生更加有上課的學習氛圍，從而讓學生在課堂時間集中全部的注意力，跟隨老師的上課節奏，進行相應的學習。

5.重視課后作業與課后練習，注重課堂的反饋

網課的學習有一個很大的弊端便是學生很容易在日常的生活中忘記學習的反饋。與學校單純的學習環境不同，在居家上網課的時期，學生在其生活的地方是隨時隨地都在產生著私人的生活，他們在日常生活中，與爸爸媽媽互動，與哥哥姐姐社交，與街坊鄰居聊天，并且他們也可以隨意地接觸到相應的電子設備，電腦、游戲機等，這些對于學生來說無疑是極大的誘惑，并且很難從居家的生活剔除掉。學生處在這種環境之中，就算可以過得了“上課”這一關，也很難從這么多的誘惑當中逃脫出去，一個“不小心”，便可以在游戲機前蹉跎一下午，這種情況是網課另一端的老師無法掌控的部分[3]。

針對這種情況，雖然老師很難進行掌控，但是，老師還是應該從某種角度上進行切入，來幫助學生來建立相應的學習習慣，這不僅是對學生的負責任，也可以使自己的課堂能夠更加順利地推行下去，因此，老師可以從以下幾個方面來進行深入的干預。首先，對于學生來講，切斷其受到干擾的選項永遠是最有效的手段，鋼琴老師可以進行硬性的指標要求。例如：彈奏某一首樂曲達到多少遍，對于某一段音樂史中出現的人物進行歷史的尋找等，用現實的作業指標來迫使學生在課余的時間可以有相應的任務需要完成。但是，這是一種強硬的手段，對于硬性的指標，大多數學生可以進行完成，但是對于質量，便是不可控因素。如果老師加上質量的要求，很可能使學生覺得學習的過程很痛苦，從而失去一些對于鋼琴學習的興趣。

老師也可以選擇更加溫柔的手段來對學生進行管理，疏導的效果在一般情況下都遠勝于“阻”。例如：老師可以在班級中建立學習小組，針對鋼琴的學習來說，也可以稱為音樂小組。班級小組的建立，除了對于課堂教學與課后練習有很大的好處，對于學生之間友誼的建立，學生合作意識的增強都有著很大的幫助。老師可以根據班級人數，將班級分成適量的小組，運用合作的力量引導學生主動地進行練習，也可以用課題的形式來運用小組學習的力量，促進學生的音樂素養發展。老師可以布置一個小的學習課題，如鋼琴與我國傳統的民族音樂之前的關系是什么？他們之間是否可以有不一樣的火花？請以小組為單位進行深入的探究。老師在收作業時，以小組為單位進行收取，小組內可以輪流當小組長，也可以組內評選固定的組長，也可以在班級內進行小組間的競爭，來使學生用更加積極的態度來進行課后的練習。老師可以鼓勵學生在課后開視頻進行討論、總結與輸出的練習。這個過程老師可以不具體參與，給學生充足的時間與空間進行探討。但整個過程，老師要有相應的參與感，老師可以提前告知學生，在整個過程中，如果想與老師進行商討，可以隨時找到自己。但是每個小組都要保證在課堂上的輸出是完整的，是有效的，無論是一個觀點的輸出還是一段樂曲的演奏，最后由小組之間進行點評。當然，對于表現優秀的小組，老師可以進行相應的獎勵政策，雖然“網線的鏈接”使得獎勵的手段變少，但老師可以進行一些有趣的形式。例如：輸的小組要對著鏡頭夸贊在線的每一位同學，說出他們的優點，贏得小組可以得到小禮物。這種獎罰分明的機制，不僅可以活躍課堂的氣氛，也能使學生準備的過程中更加用心。

二、利用線上教育平臺開展高校鋼琴教學的實踐過程中應注意的問題

在進行線上教育開展高校的鋼琴教育時，老師應當注重整體的布局，因為鋼琴的教育需要輔以大量的練習，才能使學生深入掌握。雖然在上文中提到，對于鋼琴的練習可以選擇相應的鋼琴軟件，為學生減少成本，也可以使學生保持一定的樂感。但電子設備始終不能替代真實的鋼琴感受。因此，老師雖然不能過度地將練習的任務放在學生可以回歸校園之后，然而，從整體布局，可以適當地將需要鋼琴進行實際練習的課時與講授的課時進行調換，從理論開始，過渡到實踐，為學生爭取最多的練習機會[4]。

結語

總而言之，網絡教學雖然為高校教學設立了重重阻礙，但這些問題都是可以進行克服的。雖然限制了師生之間在現實中的“眼神交流”，但老師還是可以通過一定技巧的“破冰”行動，將同學們團結在一起；雖然鋼琴的練習條件不足，但可以通過網絡資源的運用來保持樂感；雖然為課堂管理增加了難度，但可以通過班級小組的建立，來不斷地完善班級組織等。因此，鋼琴老師要在不斷的實踐中總結經驗并且不斷實踐，才能在疫情期間，保證教育水準，使學生在這個過程中，不斷地地提高自身能力，為未來的發展做好充足的準備。