在小學(xué)班會(huì)課中滲透生命健康教育的研究

甘肅省和政縣虎家小學(xué) 魏彩清

在新的時(shí)代背景之下，隨著教育制度的不斷改革與優(yōu)化以及新課改的落地實(shí)施，在小學(xué)階段中充分的滲透生命健康教育工作已然成為學(xué)校教育中一個(gè)不可分割的部分。生命教育是教育體制中一個(gè)永恒的主題。德育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，德育的目的是為了能夠使得學(xué)生在未來(lái)獲得更多的幸福。同時(shí)，健康教育是德育教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在最近的十幾年中，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生自殺問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，這樣的現(xiàn)象為教育敲響了警鐘。教育應(yīng)該更加關(guān)注健康教育，尤其是生命教育。生命教育關(guān)系著萬(wàn)千學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著無(wú)數(shù)家庭的幸福安康。并且也是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。基于此種現(xiàn)象，筆者針對(duì)在小學(xué)班會(huì)課中滲透生命健康教育進(jìn)行了深入的研究，下文將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、生命健康教育的內(nèi)涵

生命教育在其開展的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中主要是以生命為主線，以死亡教育為核心所開展的多層次、多元化認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)的教育活動(dòng)。通過(guò)生命教育能夠讓學(xué)生更加理解生命的意義，提升生命的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)到生命的可貴性，從而珍惜生命，尊重生命，欣賞生命之美。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)出更加堅(jiān)韌不拔、珍愛(ài)生命、創(chuàng)造生命價(jià)值的精神。生命只有存在，才能有繼續(xù)發(fā)展的可能。離開生命來(lái)談發(fā)展與教育無(wú)異于無(wú)源之水，無(wú)木之本，終會(huì)土崩瓦解，因此生命的存在本身就具有價(jià)值。生命是不斷前進(jìn)發(fā)展著的生命，但是生命發(fā)展的路程卻不是平坦的，每個(gè)生命體都會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折。個(gè)體不能因?yàn)楸焕щy所阻撓就放棄自己的生命，個(gè)體應(yīng)該懂得自己生命的寶貴和不可復(fù)制性。

二、小學(xué)階段序列化主題班會(huì)的認(rèn)知

教育改革和發(fā)展的步伐不斷加快，我國(guó)從教育方式和教育理念上做出了更大的創(chuàng)新。同時(shí)，在實(shí)踐教育現(xiàn)狀相結(jié)合的過(guò)程中也取得了一定的成果。然而，隨之而來(lái)的是學(xué)生因?yàn)槌霈F(xiàn)心理問(wèn)題而造成的事故頻頻發(fā)生，同時(shí)還出現(xiàn)了逐漸趨于低齡化的特點(diǎn)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境之下，許多家長(zhǎng)和教師都過(guò)度注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，這一現(xiàn)象給學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上都帶來(lái)了極大的壓力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡相對(duì)較小，同時(shí)對(duì)于壓力的承受力更弱。因此，小學(xué)生在處理事情時(shí)難免出現(xiàn)情緒過(guò)度的問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生處于三觀初步建立的一個(gè)關(guān)鍵性階段。社會(huì)是一個(gè)大染缸，社會(huì)中的一些不良用意的人往往會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康造成一些消極的影響。這些因素促使小學(xué)生由于家長(zhǎng)和教師的簡(jiǎn)單斥責(zé)關(guān)于成績(jī)不理想等相關(guān)問(wèn)題發(fā)生輕生事件。例如，我國(guó)南方某地區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于某次考試成績(jī)不理想，回到家后遭到了父母的責(zé)備。該學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生口角后寫下遺書，輕生跳樓。除此之外，更有一些不懷好意的組織利用小學(xué)生難以分辨好壞，缺乏對(duì)于痛苦和價(jià)值的正確認(rèn)知的弱點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生參與一些危險(xiǎn)活性活動(dòng)，從而使得小學(xué)生的生命安全問(wèn)題受到了嚴(yán)重的威脅。由此可見，在學(xué)校中開展生命安全教育活動(dòng)刻不容緩。現(xiàn)階段情況下，學(xué)校教育中生命安全教育絕大多數(shù)都是通過(guò)講座、主題班會(huì)等形式進(jìn)行開展的。而這其中主題班會(huì)的形式更加受到學(xué)生與老師的認(rèn)可。目前情況下，絕大多數(shù)的教師對(duì)于主題板塊的重要性認(rèn)識(shí)得不夠充分。從而使得班級(jí)內(nèi)部定期召開的主題班會(huì)只是走走過(guò)程，流于形式。在班會(huì)的設(shè)置上以及規(guī)劃上缺乏科學(xué)性和合理性。同時(shí)也不夠有吸引力。因此，無(wú)法達(dá)到生命教育的最終結(jié)果。在小學(xué)班會(huì)中通過(guò)序列化的主題班會(huì)形式層層推進(jìn)生命教育。將生命教育的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的細(xì)節(jié)相聯(lián)系。將生命教育這一整體的教育內(nèi)容通過(guò)拆分等方式方法劃分成若干個(gè)小部分之后，再按照一定的邏輯順序?qū)⒉煌纳】到逃齼?nèi)容滲入到主題班會(huì)中。以此為載體，使得生命健康教育主題班會(huì)活動(dòng)能夠充分地發(fā)揮出其實(shí)際作用，從而在小學(xué)生的心中潛移默化的培養(yǎng)生命安全的價(jià)值觀念。

三、實(shí)施生命教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.以健康教育為核心。

在開展小學(xué)階段生命教育主題班會(huì)時(shí)，教師需要以健康教育作為其核心內(nèi)容。從多元化的形式上進(jìn)行滲透。教師首先要充分地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)行教育中青少年各種心理健康問(wèn)題不斷上升的這一事實(shí)。從而認(rèn)真地開展生命教育主題班會(huì)。讓學(xué)生們感受到生命教育的重要性。在小學(xué)主題班會(huì)實(shí)施生命教育的過(guò)程當(dāng)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步的了解生命、學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重生命。通過(guò)多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生們對(duì)于生命有一個(gè)科學(xué)且完整的認(rèn)知。在學(xué)生的心中樹立珍愛(ài)生命的信念，讓學(xué)生們體會(huì)到生命來(lái)之不易。除此之外，在小學(xué)階段開展生命健康教育工作，教師應(yīng)該集中深刻地體現(xiàn)出生命中的人文關(guān)懷，將人文關(guān)懷作為生命教育的核心精神進(jìn)行解讀。潛移默化地影響學(xué)生們?cè)谌说囊簧幸Φ臉?gòu)建完整的精神世界，建設(shè)自己的精神家園。同時(shí)社會(huì)、家庭與學(xué)校需要合力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。在家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)不應(yīng)該只看到孩子的分?jǐn)?shù)，將學(xué)生束縛在學(xué)習(xí)中。在生活中家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子拓寬興趣愛(ài)好，全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子健康向上的心理素質(zhì)，擁有一個(gè)健全的心理。只有這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)的生活中面對(duì)困境和逆境時(shí)拼搏向前，擁有健康的心理承受更多的壓力，珍愛(ài)生命，為學(xué)生的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注弱勢(shì)群體。

個(gè)別的小學(xué)生因?yàn)樾愿竦木窒扌裕趯W(xué)校、家庭中都處于弱勢(shì)群體的位置。同時(shí)在人際交往和人際關(guān)系中表現(xiàn)出明顯的被動(dòng)性和退縮性的特點(diǎn)。針對(duì)此類問(wèn)題開展小學(xué)生生命教育主題班會(huì)時(shí)，教師、學(xué)生要學(xué)會(huì)及時(shí)的溝通，真情實(shí)感的關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活中所存在的一些困難之處。同時(shí)深入地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在日常的學(xué)習(xí)和生活中可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，使其與同學(xué)進(jìn)行合作共同解決。除此之外，還可以在學(xué)校內(nèi)通過(guò)組織聯(lián)誼活動(dòng)、合作勞動(dòng)以及小組競(jìng)賽等活動(dòng)，讓這類型的學(xué)生主動(dòng)地參與到其中。逐漸地培養(yǎng)起交際能力。借助多種形式的主題活動(dòng)提升其親和性，降低其疏離感。讓這部分學(xué)生從身心上都能夠得到和諧的發(fā)展.

3.完善學(xué)校心理輔導(dǎo)體系。

隨著教育制度的改革，國(guó)家教育部門更加注重學(xué)生的心理健康和生命安全教育工作。分別出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見等文件。文件中充分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)校需要必須高度重視學(xué)生的心理教育，以及生命教育問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)要為中小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)心理健康的好環(huán)境。在這一過(guò)程當(dāng)中，一方面要求教師與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，同時(shí)還要要求學(xué)校進(jìn)一步地優(yōu)化其心理輔導(dǎo)體系。借助心理輔導(dǎo)、心理咨詢等多種形式的心理教育活動(dòng)幫助學(xué)生能夠排除心理隔閡、孤獨(dú)自閉等心理障礙。為學(xué)生的心理健康和生命安全意識(shí)提供有效地保障。同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視人的發(fā)展，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，注重情感教育。正確地解讀學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)潛移默化的生命健康教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值。

4.提升教師自身的生命教育素養(yǎng)。

一線小學(xué)教師承擔(dān)著向?qū)W生實(shí)施生命教育的一大部分責(zé)任，因此從小學(xué)教師這個(gè)群體入手，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使之擁有豐富的生命教育素養(yǎng)就顯得尤為重要。同時(shí)地方教育主管部門和學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行生命教育系列的培訓(xùn)，從而豐富小學(xué)教師在生命教育這一方面的知識(shí)，提高教師自身的生命素養(yǎng)。在這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，教師也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)的每一個(gè)要點(diǎn)，要提高自己的思想境界，要始終抱著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地將生命教育滲透到教學(xué)中去。在此之后，教師還要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，不斷總結(jié)自己在教學(xué)中實(shí)施生命教育工作的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一次更好地在教學(xué)中實(shí)施生命教育做準(zhǔn)備，從而在實(shí)踐中積累生命教育的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。這樣才能有效地發(fā)揮小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主導(dǎo)作用。

四、小學(xué)生命教育主題班會(huì)的序列化策略

1.基于年齡的縱向拓展。

在開展生命安全主題班會(huì)中，一條重要的主線就是年齡的縱向序列。通過(guò)序列化概念開展生命健康教育主題班會(huì)需要將學(xué)生按照年齡階段，分為小段、中段、高段3個(gè)部分。同時(shí)，在不同年齡階段的主題班會(huì)中設(shè)計(jì)不同的生命健康教育內(nèi)容。學(xué)生的年齡差異化問(wèn)題體現(xiàn)在了學(xué)生的思維能力上以及接受能力上的區(qū)別。處于不同年齡段的學(xué)生在邏輯思維能力上以及同感能力上都有著一定的差異。因此，如果教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)忽略了這一因素就會(huì)使得小學(xué)階段的學(xué)生接受生命教育時(shí)采用同樣的方式和內(nèi)容接受這一主題，因此也必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)其難以理解，不能夠感受到生命教育的真正內(nèi)容。也會(huì)在較大程度上削減生命教育的質(zhì)量以及生命教育的效果。因此在小學(xué)階段主題班會(huì)中開展生命教育相關(guān)教育，從業(yè)者必須要根據(jù)不同年齡段和不同學(xué)段的學(xué)生思維方式以及心理狀態(tài)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)多元化且更加淺顯易懂的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴。認(rèn)識(shí)到生命的重要性。例如針對(duì)小學(xué)第一年級(jí)段的學(xué)生開展生命教育主題班會(huì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生正處于好奇心旺盛且對(duì)世界缺乏整體認(rèn)知的年齡段。因此在選取主題班會(huì)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該刪減去關(guān)于生命價(jià)值復(fù)雜以及深入照本宣科的講授內(nèi)容，不去探究生命價(jià)值繁瑣意義。這種教育方式與小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生并不適用。因此對(duì)于這一階段的學(xué)生的生命教育工作應(yīng)該從最基礎(chǔ)且最為本真的地方著手，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命的美好，生命安全的重要性以及生命的脆弱性。在開展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)性游戲以及知識(shí)性競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的注意力。使學(xué)生能夠?qū)@一題材感興趣，同時(shí)通過(guò)多元化的方式加深學(xué)生的記憶。用淺顯易懂的話語(yǔ)講授生命健康教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.基于內(nèi)容的橫向拓展。

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展生命健康教育的主題班會(huì)還可以借助知識(shí)內(nèi)容的橫向序列進(jìn)行著手。此處的生命健康教育不僅僅單方面的是生命教育這一內(nèi)容，同時(shí)還包括了思想道德教育、身心健康教育、衛(wèi)生教育以及安全教育等諸多內(nèi)容。其中生命教育只是串聯(lián)起這些教育的一個(gè)主線。主要的內(nèi)容可以拓展為學(xué)生的生存、生活以及成長(zhǎng)的發(fā)展等諸多因素，從而幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生命、生命的價(jià)值在哪里、如何學(xué)會(huì)尊重生命。同時(shí)，還可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩等獲得身體與心靈上的鏈接。使得不同生命內(nèi)容的主題與不同的學(xué)齡段的學(xué)生進(jìn)行搭配從而讓學(xué)生們對(duì)于生命有一個(gè)全新的認(rèn)知。

3.基于方式的實(shí)踐性行動(dòng)。

教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要實(shí)踐者,教師不僅身肩給學(xué)生傳授知識(shí)的任務(wù)還要將學(xué)生培育成具有優(yōu)秀品格的人。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有明顯的向師性，他們會(huì)以教師為榜樣。因此教師要在學(xué)生面前規(guī)范自己的言行，樹立一個(gè)良好的形象。在教學(xué)中實(shí)施生命教育時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，教師本身要對(duì)生命充滿感悟，以一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活，從而去感染學(xué)生，讓他們也對(duì)生命充滿熱愛(ài)。其次，教師在日常的教學(xué)中和管理班級(jí)的時(shí)候也要做到言行一致，將自己的生命理念貫徹到行動(dòng)中去。在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育的環(huán)節(jié)中，每一位教師都應(yīng)該起到良好的榜樣示范作用，用自己豐富的生命教育素養(yǎng)以及積極樂(lè)觀的教師形象，去影響、感染每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們塑造正確的生命價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育體制改革的不斷優(yōu)化與完善。在現(xiàn)行教育中更加注重學(xué)生的心理健康以及生命安全教育。在小學(xué)階段開展生命教育主題班會(huì)活動(dòng)能夠使得小學(xué)生在幼小的心靈中深刻地認(rèn)識(shí)到生命的可貴性。教師在開展小學(xué)生命教育主題班會(huì)時(shí)應(yīng)該借助序列化理念以縱向的年齡序列和橫向的內(nèi)容的序列共同結(jié)合，使得學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到生命的意義。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式方法對(duì)小學(xué)生開展生命教育，從而促使小學(xué)生能夠尊重生命、珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)保護(hù)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的真正意義。