小學生信息素養培養的策略研究

江蘇省啟東市紫薇小學 陳元燾

信息素養教育隨著現代教育的發展，開始受到公眾關注與推行，強調培養學生的信息素養，旨在全面發展學生信息處理與運用能力，強化其邏輯思維、基本信息素養，能夠在腦海中將抽象的信息問題以立體化方式呈現出來。對于小學生來說，培養信息素養有著更為重要的意義，這是因為當下的世界是一個信息技術的世界，中國在改革開放的過程當中大踏步走進信息技術世界，對于這么大的一個國家而言，信息技術的發展依賴于全體中國人信息素養的提升。當若干年前有偉人說出“計算機要從娃娃開始抓起”時，培養學生的信息素養就成為一個重要的教學任務。那么面向小學生如何實現信息素養的培養呢？筆者以為，教師需重點研究學生身心特點，選擇最為適宜的教學方式培養其信息素養。這一過程中教師還要注意進行總結，將有效的教學方式提煉為有效的教學策略。

一、小學生信息素養發展現狀調查

俗話說，沒有調查就沒有發言權。為了進行有效的研究，筆者先對小學生信息素養發展現狀進行了深入的調查，以希望自己的研究有一個堅實的基礎。調查的目的包括以下幾點：全面了解當前階段我國小學生信息素養形成與運用情況，探求其中存在的問題及影響因素，便于后期制定針對性解決措施；調查對象：某小學三至六年級全體學生；調查內容：基本上圍繞校內小學生信息意識、實踐能力、信息核心素養等。本次調查方法為問卷調查，面向所有參與調查的人員分發360份問卷，回收有效試卷356份。

根據上述調查結果顯示，大部分學生都已經具備最基本的信息意識，能夠主動自覺遵守與之相關的各方面道德法規，但同時也存在著學生利用網絡技術散播不良信息的情況?？傮w上而言，多數小學生對于信息素養相關內容了解十分有限，小部分學生表示曾經淺層了解過，至于其具體內容并不知曉。另外，校內現有的信息設備資源豐富，但利用率不高，加上教師采用的教學方式多為理論示范教學，學生能夠真正進行自主實踐的機會少，當計算機設備出現時，對其實施的維護管理也不夠及時。學生接觸到網絡平臺的機會不多，常常集中在學習時間上，操作方式較為單一，基本技能并不具備，加上小學生自制力差，年齡小且生活經驗不足，面對網絡平臺上的海量信息時，難以辨別真假，基本信息素養低。

這樣的現狀應當引起教師的高度重視，在日常的教學及理論研究過程中，相當一部分信息教師常常以想象代替現實，認為今天的小學生接觸電腦和智能手機已經很普遍，因此學生的信息素養就是比較高的。而調查表明事實并非如此，接觸電腦多使用智能手機多并不意味著信息素養就高，前者固然能夠為后者提供空間，但這只是要素之一，并不是充要條件。認識到這一點，對于開展后續的研究非常有幫助。

與此同時，通過這樣的現狀調查，不僅可以讓教師掌握一手的信息資料，知道當前小學生信息素養發展的基本現狀，而且可以在此基礎上，通過對小學生信息素養偏低的原因進行分析，然后去尋找有效的培養方法。

二、小學生信息素養培養的重要性

根據目前經濟不斷發展，逐漸衍生出信息化、智能化時代，同時促進了知識更新的速度。信息技術成為目前時代發展的基礎素質，所以教師應當提高對學生信息素養培養的重視程度，使小學生成為技術人才，為后續的職業生涯做下良好的鋪墊，在當前如果學生只是能夠掌握學校教學內容，在未來走到社會上將會被淘汰。因此，為了可以使學生在工作以及生活中可以學習其他知識技能。堅持著活到老學到老的態度，直接推翻了只在學校學習的傳統學習觀念，改變人們對學習目的、學習內容以及學習方法的認知。學校的教育目標也不僅僅是為了幫助學生獲取文憑或者尋找工作，而是保證教學的與時俱進。在當前小學教育中，學生的學習內容從最初的學習書本知識，到目前學生生活和工作中所有必備的知識與技能，重點強調個人實踐能力以及創新思維，推動小學信息技術教學水平不斷進步，實現高效課堂。并且學生的學習方式也應當更加高效化，不是單純地進行機械模仿，而是具備自主學習的能力。信息素養作為當前時代每個人最重要的能力，幫助學生建立良好的信息素養，可以為學生未來成長與發展奠定堅實的基礎。

三、小學生信息素養低的原因

1.教學資源短缺。

這一點特別是在經濟落后的地區內更是明顯，校內能夠為學生提供的計算機設備有限，與學生實際的學習需求并不相符，可挖掘的教學資源短缺。曾有人員對此做出調查，發現某小學內全體學生與計算機設備的平均比例在1∶65左右，教室內尚未配置多媒體設備，輔助工具不多。部分教室雖有相對先進的教學設備，但由于教師無法正確認知，只能將其擱置，嚴重影響了小學生信息素養的有效提升。

2.教師觀念不強。

尚未打造出一支高素質專業人才隊伍，缺乏具有開放性、實踐性的教師共同體，小學生信息素養培養過程中，作為一類新鮮事物，信息素養難以引起教師之間的廣泛討論，圍繞此展開的深層次研究更是有限。且多數小學在評價教師工作績效時，采用的方法多為職稱評定，致使教師單一的重視學生的成績，忽視了對其學習方法的培養。

3.教學模式落后。

教師專業性不足也是小學生信息素養問題常見的一點，此種表現多種多樣，最明顯的即為教師個人能力有限，無法正確組合各教學資源。另外，部分教師對小學生信息素養的認知存在誤區，即使已經引入了小學生信息素養教育，但采用的教學模式仍以傳統教學為主。再加上多數教師對班級內學生了解度不夠，整場活動忽視了學生的主體地位，或是放任不管，或是過度干預，學生真正參與到課堂活動中來的情況較少，此種現象的出現將會致使整體教學質量大幅下降。

綜合以上三點分析，可以發現，無論是從學生的角度來看，還是從教師的角度來看，當前小學生信息素養偏低的現象在學生身上，根子在教師身上。這里固然有一些客觀原因，但是這些客觀原因不應當成為教師主觀上忽視或者淡化學生信息素養培養的理由。相應的要優化并提升信息素養的培養策略，也就應當在這一現實的基礎之上去努力。

四、小學生信息素養培養的策略

通過以上分析，可以發現要培養小學生的信息素養，最關鍵的是發揮教師自身的主導作用。教師一方面要充分利用學校已有的環境，另一方面要改造這些環境，以使得這些環境更好地適應學生的信息技術知識的學習，只有有了知識的建構，信息素養的提升也才有了基礎。在優化了教學環境之后，還可以通過學科整合的方法，讓信息素養更好地體現在其他學科知識的學習過程中。除此之外，教師結合學科特點，結合自身的教學特點，進行有特色的教學，也能夠在吸引學生參與學習的基礎上，發展學生的信息素養。下面分別具體闡述。

1.優化教學環境。

想要提高小學生信息素養，最為首要的就是增進其信息意識，使其掌握最基礎的操作方法，能夠運用簡單知識解決生活中的實際問題。在這之前，教師考慮到小學生身心特點，創設了適宜小學生學習的多方條件，走入學生生活，以直觀、具體的方式向學生說明信息知識要點。努力為學生提供便利的學習環境，校園內設有專用的微機室、電影播放廳、電子圖書閱覽室等，既便于學生學習，也有助于教師強化個人素養。小學生具備最基本的信息素養與信息技術能力是十分必要的，首先，教師需引導學生形成正確觀念，可將信息技術能力簡單應用于其他學科學習中，將其作為一種最為簡便、快捷的獲得信息的渠道，如此能夠在一定程度上減輕其學習壓力，強化個人信息技術能力。其次，信息素養的提高并非一紙空談，需經過長時間實踐才可獲取，這就要求教師為學生創設多種多樣的綜合活動，合理設置練習時間，賦予學習以趣味性特點，從而有效吸引學生注意。

以某小學為例，結合學生信息素養培養的現實需要，該小學積極改善信息教育環境，在延續以往教學理念的基礎上，學生學習方式上出現了一定改變，由以往常見的課堂聽講逐漸拓展為電子資料查閱、網絡資源利用等，不僅起到了拓寬學生視野的作用，還在無形之中提高了學生的信息技術應用能力。課堂授課過程中，引入多媒體技術，實現圖文、聲畫結合，影響范圍較廣，既體現在日常教學中，也在家庭環境中有所反映。多數家庭均為子女配置了相應的網絡學習設備，如平板電腦、計算機等，根據不完全統計，截止到2018年底，該小學中段及高段學生擁有個人網上空間的比例已經達到97%左右，可充分借助網絡平臺發表個人對于學習的見解，能夠獨立并熟練使用電腦，查找到學習資源。

2.加快學科整合。

根據調查顯示，70%教師無法在真正意義上實現信息技術與其他學科的良性整合，超出80%的教師從未嘗試過將信息技術與其他學科有效融合。基于此，小學引入捆綁機制，圍繞此展開教學與培訓活動，定期邀請專家學者前往學校為教師提供專業指導，與合作學校一同推出師資隊伍建設計劃，派遣具有資質與潛力的教師接受專業培訓，創建網絡交流平臺。

以某小學為例，學校充分借助捆綁優勢，于每月定期組織專業教師展開研討活動，實現一定程度上的教學資源共享。建立了符合本校實際情況的專用網絡溝通平臺，面向全校師生免費開放，教師們進行系統化學習時，學生可適時參與其中，利用現代信息技術拉近師生之間距離，如若存在問題與疑惑，教師可借此及時解答。另外，為了突破兩校之間在時間、地點上的限制，共同創建了資源共享與信息平臺，這一網絡教學資源數據庫中，教師能夠及時進行信息方面的互通有無，設有“快樂教學”專欄，其中包括“捆綁式教學研究”板塊，雙方教師可在此板塊上發布個人心得與見解，為教師學習與溝通提供了較大的空間。

3.推出特色教學。

在小學實際的培養過程中，教師需要結合班級內學習的性格特征以及學習狀態等因素進行合理的教學設計，使學習的內容符合當前學生的基礎認知。與此同時，高效的信息技術課堂需要注重課堂氛圍，教師應當加強與學生之間的交流，打造良好的師生關系，通過合作完成知識的學習，并且熟練掌握信息技術應用方法，提升學生自身的信息素養。

多數學校均已經將信息技術學科納入教學體系中，這也是小學生獲得信息技術知識、培養個人信息素養最常見與主要的渠道，隨著時間推移，現代社會為學生信息技術運用能力提出了更高要求，單一的教學方式難以激發學生興趣，長此以往致使教學效果大打折扣。故而有必要創新教學模式，實現教學方法的多樣化，將傳統的理論與示范教學拓展為理論教學、實踐教學、課外拓展、個人作品鑒賞，不同板塊的側重點也有所差別，要求教師合理安排教學資源與時間。例如，每周兩次的信息技術教學中，可將其中一節教學設置為理論教學，剩余時間為學生動手操作，課余時間學生可前往校內專用的微機室進行自主練習，在對應的網絡平臺上根據個人需要，自主領取教師布置的拓展任務。如此一來，小學生增進信息素養的方式變得多樣化，且無論是時間還是空間上均突破了以往受到的限制，可以說是效果顯著。

4.儲備資源。

興趣作為推動學生學習的主動力，在實際的教學過程中，教師可以進行趣味性的課堂導入，開展的必要前提就是要掌握學生的信息素養水平，了解全體學生的學習能力，將喜歡的事物作為導入的素材。學校應當加強對小圖書館的建設，進一步拓展教學資源，為學生構建高效的信息技術課堂，促使小學生端正自身的學習態度，可以積極自主地投入到課堂學習中，實現最終的教學目標，為小學生可以形成良好的信息素養埋下良好鋪墊。所謂信息能力，就是利用圖書館、計算機以及網絡技術來解決生活中的實際問題，使自身的思維得到良好的鍛煉。因此將學生日常生活中常見的軟件作為出發點，可以有效地激發學生對信息技術學習的興趣，進而積極主動地投入到學習中，實現構建高效信息技術課堂的教學目標。

結束語

綜上所述，如何在新課改持續推進的背景下，更好地引導學生形成信息素養已經成為一個不得不討論的問題，要求小學教師綜合多門學問，如教育學、心理學等，站在學生角度上看待這一問題。合理劃分小學生信息素養培養期，參考對應時期的基本內容與特點處理。