文化自信視域下高校動畫專業課程思政育人的探索與實踐*

吳 晴

（池州學院 安徽池州 247100）

習總書記在慶祝中國共產黨成立95 周年大會上提出：“堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”在文化自信的視域下科學開展思政教育工作具有重要意義，因此本文研究文化自信視域下的高校動畫專業課程思政育人工作的重要性，提出幾點教育措施，旨在為增強高校動畫專業課程的課程思政育人效果、增強文化自信視域下的育人水平提供幫助。

一、文化自信背景下高等院校動畫專業課程開展課程思政改革的重要性

高校動畫專業課程涉及范圍極為廣泛，涉及多個專業領域知識，是一項綜合性、實踐性較強的專業性學科。在動畫專業人才培養環節，更加注重專業知識積累與專業技術提升，要求學生具備扎實的理論基礎與專業技能，形成正確的人文觀念以及價值觀念，可以滿足市場對動畫專業高素質人才的需求。為此，高等院校在動畫專業課程開展課程思政改革環節，應當盡量引入具有先進思想與先進文化內涵的教學內容，確保動畫專業課程教學內容滿足市場對專業型人才的實際需求。與此同時，還應當提升價值觀念引領效果，豐富動畫專業課程教學內容，科學分析、設計各個學科之間的邏輯關系，構建更加完善的教育框架體系，在潛移默化之間完成課程思政引導，培養具備良好創新意識與創新能力的動畫專業人才，確保教育理念與學生現實生活高度貼合，早日成為動畫產業發展的有效助力[1]。

（一）培養學生思政覺悟

在高校動畫專業開展課程思政的價值在于培養學生思政覺悟。新時期背景下，我國正式進入思維多元化發展時代，多元化價值觀念充斥高校學生的日常生活與學習生活。因此，高等院校應當在完成動畫專業知識與專業技能教學任務的基礎上，幫助學生建立正確的行為觀念與價值觀念也極為關鍵。高校教育工作者應當積極投身于社會主義建設工作中，通過課程思政對學生展開正確引導，助力學生早日成為德智體美勞綜合素質全面發展的高素質人才，可以在學習環節乃至后續的工作環節，擁有更加出色的表現，這不僅是高校學生自身發展的需求，同時與動畫專業發展存在密切關聯。

（二）啟發學生深度思考

在高等院校開展動畫專業人才培養環節，啟發學生深度思考是培養學生基本素質的基礎條件。為此，高等院?？梢栽趧赢媽I課程教學環節引入思政教育元素，創設思政教育課堂，激發學生對社會熱點問題的重視程度與關注程度。并且使學生結合自身見解，分析社會熱點話題，這樣不僅可以激發學生的愛國意識，而且可以確保學生將自身觀點充分表達，凸顯學生在動畫專業課程學習環節中的主體地位，激發學生主體意識與責任意識，使學生在專業課程學習環節始終對現實生活以及國家發展保持密切關注。而社會熱點話題與學生日常生活存在密切關聯，可以激發學生對自身發展以及社會整體發展的深度思考，從而顯著提升動畫專業知識學習與學生綜合素質發展之間的契合程度[2]。

（三）培養學生文化素養

新時期背景下，動畫專業人才在動畫作品創作環節，不僅需要擁有過硬的專業技能與動畫專業知識，而且動畫作品當中所呈現的核心內涵，應當與群眾生活存在密切關聯，可以真實反映群眾生活，具備一定的教育意義。正因如此，在高等院校開展動畫專業人才培養環節，應當注重針對學生的文化素養以及文化底蘊展開科學培養，確保動畫專業課程教學活動與課程思政有機融合。在潛移默化之間對學生展開價值觀念引領，幫助學生建立更加完善的思政意識以及道德觀念，可以確保高校動畫專業學生在日常生活當中獲取創作靈感，并且將自身的所思所想融入動畫專業課程學習環節乃至后續的動畫作品創作環節。這樣學生創作出的動畫作品，富有真情實感，其中所呈現的作品內涵更加深邃、厚重，可以有效激發群眾共鳴[3]。

二、高等院校動畫專業課程開展課程思政改革現狀與發展趨勢

（一）動畫專業課程思政改革現狀分析

結合目前國內動畫專業發展現狀開展分析，要精準掌握具體信息。國內部分高等院校針對動畫專業實施縮減招生，追根溯源還是由于市場對動畫專業人才需求量并未出現大幅度提升，高等院校培養出的動畫專業人才綜合能力與綜合素養，無法滿足動畫專業市場發展需求。除此之外，動畫專業創新發展要求動畫專業人才具備正確的價值觀念與思想觀念，但目前高等院校動畫專業畢業生在專業對口崗位表現不佳，多數學生無法將自身在校期間所學到的專業知識與專業技能應用于動畫作品創作環節，缺乏動畫專業發展所需的創新能力與創新意識。不僅如此，由于并未接受系統化思政教育，導致學生缺乏良好的文化素養與文化底蘊，難以滿足動畫專業市場發展需求。由此可見，高等院校動畫專業在人才培養環節并未達到預期要求，還須結合以往的教育經驗開展教學改革工作，并且在教學改革工作實施環節，引入動態化評價機制，結合動畫專業課程改革要點以及現存問題，探索更為高效、更為優質的課程思政改革模式，加強課程思政價值觀的引領作用，凸顯課程思政的深度內涵價值，提升高等院校動畫專業高素質人才培養效果[4]。

（二）動畫專業課程思政未來發展趨勢

隨著科學技術與社會經濟的日益發展，對高素質人才的評價標準也發生不同程度轉變，因此高等院校為發揮社會服務功能，為社會培養大批量高素質人才，應當在實踐教學環節積極轉變傳統教學觀念，引入更為高效、更為優質的教學模式與先進教學理念。思政教育活動不再以單純的理論灌輸形式出現，而是要注重與專業課程融合開展。在融合環節探索兩種獨立教學活動與教學模式的契合之處，發揮各自的育人優勢與作用。其中思政教育可以幫助高校學生建立正確的價值觀念、行為觀念、世界觀念與人生觀念，確保學生在專業課程學習環節不斷接受先進文化與先進思想的引導。而動畫專業課程教學，可以針對學生的實踐操作能力以及專業知識儲備展開培養，提升學生與就業崗位的契合程度、提升學生在就業環節的核心競爭力，確保學生順利進入專業對口崗位，并且將自身所學專業知識與專業技能應用于崗位創建環節。在為自身贏得良好職業發展前景的同時，也為動畫專業創新發展提供助力。新時期背景下，動畫專業課程與課程思政理念融合，可以順利培養出具備良好政治覺悟的技能型人才，為動畫專業發展提供充足的人力資源支持，從而推動高校教育事業與動畫專業平穩發展、可持續發展。

三、文化自信背景下高等院校動畫專業課程開展課程思政改革實踐策略

新時期背景下，在課程思政理念的正確指導下，將先進文化理念引入動畫專業課程當中，將其作為課程思政改革工作的突破口，將動畫專業課程作為課程思政載體，構建以文化自信為核心的課程思政教育平臺，推動文化自信理念與課程思政理念協同發展。共同探索具備良好教育意義與實踐性質的動畫專業課程思政教學方法，構建更加完善的動畫專業育人體系，培養出大量德才兼備的高素質動畫專業人才，為高校藝術事業與教育事業發展提供強有力的改革依據。為此，高等院校應當在動畫專業課程思政教學環節，培養學生文化自信心與創新意識，搭建文化自信互動交流平臺，突出學生主體地位，豐富教學內容，創新教學手段，形成自上而下協同發展的高校育人體系。以強化文化自信心為核心目標，探索潛藏在動畫專業課程當中的深度文化底蘊，融入價值觀念引領內容，凈化學生心靈，確保學生更加精準地掌握與梳理先進文化思想，早日成為動畫專業創新發展所需的創新型人才[5]。

（一）搭建文化互動交流平臺

面向高等院校動畫專業學生搭建文化互動交流平臺，其中匯集中華傳統文化元素、社會主義先進文化理念以及中國革命發展文化內容，高校教師作為教學活動的組織者，是課程思政改革工作開展的重要保障，為確保專業課程教學活動與思政育人活動實現無縫銜接，就需要首先對高校教師的職業素養與職業技能展開科學培養，對動畫專業教育人員開展一系列專業性培訓活動，在培訓環節不斷提升教育人員對課程思政要點的掌握程度，并且引導廣大思政教師將課程思政意識融入日常教學環節。學習活動是一個相互交流的過程，因此，高等院校還須定期舉辦思政測試活動，將專業教師的思政水平納入年終考核環節，通過此種方式，可以有效激發動畫專業教師對課程思政的重視程度。確保專業教師在先進文化熏陶與考核體系的規范當中，養成終身學習意識，不斷提升思政教育水平與思政滲透意識，可以針對動畫專業課程中的思政教育元素展開深度探索。與此同時，動畫專業教師可以在文化互動交流平臺中，與專業思政教育工作者開展互動與討論，分享教育心得，構建更加完善的課程思政體系，為更深層次的課程思政改革活動順利開展奠定堅實基礎。

（二）構建完善的課程思政體系

在高等院校動畫專業課程教學環節，構建更加完善的課程思政體系，是課程思政改革工作順利開展的基礎保障。在文化自信背景下，高校教育人員應當注重開發隱性思政教育資源，在潛移默化之間對學生展開價值觀念引領，探索更加高效的教學方案以及課程建設路徑，豐富動畫專業課程思政教學內容與教學形式，早日突破傳統專業課程教學模式與思政教育模式限制與制約，形成多元化課程思政教學形式，滿足現代高校學生個性化發展需求與多元化學習需求。引入現代化教學手段，可以為高校教師教學活動提供更加優質、高效的選擇，課程思政的目的在于要求學生通過專業知識學習，掌握更加先進的政治理念。因此，動畫專業教師應當注重凸顯學生在專業課程學習環節的主體地位，通過專業知識引領，學生對思政教育內容產生濃厚的探索興趣與學習欲望。例如，教師可結合學生的興趣特點與課程思政要點，開設時政沙龍活動，提升學生對時政新聞的重視程度與認知程度。而通過開展思政動畫比賽，不僅可以顯著提升學生的專業技能，而且可以將優質的思政教育元素滲透到比賽環節，使學生在公平競技的環境下一展所長，早日形成正確的競爭意識，以更加平和的心態看待各種社會現象。除此之外，多媒體技術發展，也為課程思政改革提供了更加優質的教育素材，教師可以在互聯網當中搜索更加優質的教學材料，針對教學材料開展加工與設計，在優質教學內容與新型教學手段的雙重加持下，構建更加完善的課程思政體系。針對高校學生的職業能力與職業素養展開有效培養，助力學生早日成為德、智、體、美、勞綜合素質全面發展的社會實用型人才，在動畫作品創作環節擁有更加亮眼的表現[6]。

（三）保證專業課程與思政教育融合效果

高等院校在開展動畫專業人才培養環節，應當科學設計課程教學內容，加強專業課程教學改革力度，發揮課程思政在專業型人才、綜合型人才培養環節的作用與優勢。不斷發揮課程思政滲透式育人功能，針對學生的文化素養展開有效培養。與此同時，動畫專業是一項技術性較強的專業課程，對動畫專業人才的創新意識與創新能力要求較高。因此，教師應當在教學環節加強思想引領，確保學生在專業課程學習環節，形成文化自信心，并且將自身所學專業內容應用于動畫作品創作環節，為傳統文化弘揚與傳統文化輸出提供助力。首先，在開展課程思政改革環節，應當首先明確人才培養目標，將思政教育元素合理滲透到專業課程教學環節，避免學生對思政教育內容產生抗拒心理。其次，應當確保思政教育內容與動畫專業知識實現有機融合，為學生提供實踐學習機會，使學生可以在社會調研活動、社會實踐活動以及專業采風活動當中不斷完成知識積累與知識探索，提升專業能力，早日創作出對社會發展有意義的動畫作品。

結語

總而言之，文化自信理念與高等院校動畫專業課程思政改革工作高度契合，二者之間具有諸多互通之處。通過以上方式可以顯著提升課程思政育人效果，在保證高校教育事業發展與動畫產業創新發展的同時，助力高校動畫專業學生綜合素質與綜合能力穩步提升，早日成為出色的社會主義建設者與接班人。