趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 郭冬菁

趣味性教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)與成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種趣味性教學(xué)之所以在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中效果尤為顯著，是因?yàn)樵诤闷嫘牡囊龑?dǎo)下，小學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)性、積極性的探索，小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下可以充分吸收更多的知識(shí)，將知識(shí)掌握得更加牢固。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與小學(xué)生的喜好有機(jī)融合在一起。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所處困境

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展陷入了困境，一方面是小學(xué)生自身的生理特征處于好動(dòng)難以靜心，另一方面是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還未找到真正能夠吸引小學(xué)生注意力的良好教學(xué)方法。

首先，小學(xué)生年齡尚小，心智并不成熟，對(duì)于身心正在發(fā)展階段的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)充滿抽象和復(fù)雜的色彩，所以大部分小學(xué)生在無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭學(xué)的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥、厭惡的心理。這樣無(wú)疑是不利于小學(xué)生將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自己的邏輯思維變得淺顯易懂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與其強(qiáng)求小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不如倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索一條新的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)路徑。

其次，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用過(guò)去的教學(xué)模式，不能很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，這樣不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)務(wù)之急是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自主革新自己的教學(xué)方法，多與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)，利用新型多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、有趣的課堂教學(xué)氛圍。

最后，大部分小學(xué)生心智不夠成熟，活潑好動(dòng)，耐不住性子學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。眾多小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上難以保持學(xué)習(xí)熱情，容易出現(xiàn)注意力不集中，甚至不參與課堂教學(xué)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象較為普遍，而且部分小學(xué)教師不能采取正確的處理方式解決相關(guān)問(wèn)題，多數(shù)教師選擇批評(píng)教育小學(xué)生，強(qiáng)求他們?cè)谡n堂上保持專注的狀態(tài)。這種處理方式顯然是治標(biāo)不治本的，教師應(yīng)該從自身尋找原因，努力增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、趣味性教學(xué)的積極意義與現(xiàn)狀

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間是有限的，這是由小學(xué)生缺乏耐心沒(méi)有定力，未養(yǎng)成專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的，數(shù)學(xué)教師只能因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，采用趣味教學(xué)法讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、或陳述一小段數(shù)學(xué)小故事作為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)頭，在這種有趣的教學(xué)方式下小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在趣味教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨數(shù)學(xué)圖形的識(shí)別與計(jì)算等問(wèn)題，小學(xué)教師可以將趣味教學(xué)方法貫徹于圖形教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生自己動(dòng)手畫圖案，并從圖案是否標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)比。在反復(fù)練習(xí)畫圖的過(guò)程中，小學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手解決問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)小學(xué)生的自我動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提高。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到趣味性教學(xué)是適合小學(xué)生的教學(xué)方式，并努力嘗試將趣味性教學(xué)方式與自己的教學(xué)風(fēng)格相融合。然而，大部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的嘗試過(guò)程中容易忽略很多問(wèn)題，猛然變換教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法投入課堂教學(xué)中，也有很多教師沒(méi)有真正做到趣味性，讓小學(xué)生難以適應(yīng)教師的新教學(xué)風(fēng)格。因?yàn)槿の缎越虒W(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，力圖變換教學(xué)風(fēng)格而尋求趣味性教學(xué)方式的教師之間缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)溝通與交流，最后導(dǎo)致每個(gè)教師對(duì)趣味性教學(xué)的理解不同，形成的教學(xué)方式也是各種各樣，不成體系。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的本質(zhì)，要將小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂體系中。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

趣味性教學(xué)要想有機(jī)融入到抽象、注重邏輯思維的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)眾多的趣味性教學(xué)情境。趣味性教學(xué)情境是趣味性教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的橋梁，它的存在有助于引導(dǎo)小學(xué)生在趣味性的課堂氛圍之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味性教學(xué)情境可以引導(dǎo)小學(xué)生不知不覺(jué)地感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓小學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)邏輯的奧妙之處。趣味性的教學(xué)情境由教師創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)生親自動(dòng)手感受趣味性過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，為了讓小學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，教師引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手做相關(guān)的數(shù)學(xué)小模型，利用三條小木片和三顆小圖釘制作三角形的物體，再利用四條小木片和四顆小圖釘制作四邊形的物體，再比較兩個(gè)物體的牢固程度。這種情境式教學(xué)可以迅速讓學(xué)生扮演研究者的角色，學(xué)生將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加深刻和透徹。

（二）創(chuàng)造多元化的趣味方式

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師成功激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和好奇心，但如果多次使用同一種趣味教學(xué)方式，效果會(huì)隨著使用次數(shù)的增加而遞減。由此可見(jiàn)，教師使用單一的趣味教學(xué)方式，容易讓本該有趣的教學(xué)變得單調(diào)。教師要從多個(gè)角度思考趣味性教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)多元化的趣味教學(xué)活動(dòng)。比如，上次開(kāi)展數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的趣味教學(xué)活動(dòng)，這次就開(kāi)展數(shù)學(xué)舞蹈的教學(xué)形式，這樣不斷變換教學(xué)活動(dòng)形式會(huì)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)

之所以要強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生年齡尚小，處于幼年時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)于有趣的事物充滿了好奇，這種好奇心會(huì)促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以在微教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)小游戲，在游戲中融入本堂課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生將會(huì)全身心投入有趣、輕松的課堂中，在游戲的同時(shí)潛移默化的將數(shù)學(xué)知識(shí)吸納進(jìn)自己的腦海里，相比于強(qiáng)勁灌輸，自主學(xué)習(xí)所獲的知識(shí)更加的印象深刻，不易忘記。

（四）增加作業(yè)的趣味性

作業(yè)的作用在于鞏固課堂內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數(shù)學(xué)作業(yè)也是學(xué)生的一大難題。如何增加作業(yè)的趣味性，是一個(gè)值得數(shù)學(xué)教師仔細(xì)思考的問(wèn)題。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向指導(dǎo)實(shí)踐，提問(wèn)方式上應(yīng)該更加接近小學(xué)生的話術(shù)。如將經(jīng)典卡通、動(dòng)畫片中有趣的片段以及深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫角色融入課后作業(yè)題目中，在提高孩子數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還有助于豐富學(xué)生的想象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上成功應(yīng)用趣味性教學(xué)法將顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。趣味性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代的趨勢(shì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓自己的教學(xué)風(fēng)格與趣味性教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)上充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在有趣輕松的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。