初中英語(yǔ)線上線下教學(xué)運(yùn)用分析

江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué) 張小燕

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)后，進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的上升，學(xué)生會(huì)遭遇更多的阻力，若不能選擇運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，必然會(huì)抑制學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在有限的課堂時(shí)間中，必然會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法完全掌握老師講述的知識(shí)點(diǎn)，繼而限制了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。線上線下教學(xué)方式的出現(xiàn)，無(wú)疑是打破這一窘境的有力措施，隨著線上線下教學(xué)的運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的局限性將被打破，從而突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更全面的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更高效的提升自身英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用線上線下教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地都是以課堂為主，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，通常會(huì)事先敲定教學(xué)形式，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，整體教學(xué)將會(huì)以既定的流程開展。盡管隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷普及，線下教學(xué)方面的流程也一直在優(yōu)化，但不可否認(rèn)的是，若僅僅只依靠線下教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)遭受巨大的局限性。因?yàn)椋哉n堂為主陣地的教學(xué)，已經(jīng)框定了學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，無(wú)法突破時(shí)間和空間的限制，另外線下教學(xué)能運(yùn)用的教學(xué)資源非常有限，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)不夠全面。而隨著線上線下教學(xué)的運(yùn)用，這些局限無(wú)疑將被打破，線上教學(xué)就是線下教學(xué)最得力的助手。一方面，靈活的運(yùn)用線上教學(xué)，教學(xué)會(huì)突破時(shí)間和空間的限制，會(huì)帶給學(xué)生給更全面的學(xué)習(xí)支持，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學(xué)資源，也會(huì)是老師運(yùn)用各類不同教學(xué)方式時(shí)最有利的支撐。其次，線上教學(xué)的積極使用，意味著初中英語(yǔ)教學(xué)的信息化建設(shè)在趨于完善。當(dāng)今我國(guó)已經(jīng)全面建成信息化社會(huì)，各類信息設(shè)備，信息技術(shù)為各行各業(yè)提供著非常優(yōu)質(zhì)的幫助，其中自然包括教育行業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，線上教學(xué)的存在不僅只是為了給線下教學(xué)提供輔助，其存在的意義是為了拓寬英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)范圍，隨著線上教學(xué)的普及，老師與學(xué)生的討論可以隨時(shí)隨地展開，學(xué)生可以隨時(shí)與老師進(jìn)行討論，網(wǎng)絡(luò)中海量教學(xué)資源的存在，甚至可以做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三，這無(wú)疑可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)可以看出，隨著素質(zhì)教學(xué)的普及，老師的教學(xué)方式已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的講述，也在積極的采用游戲教學(xué)等新穎的教學(xué)方式，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已然由提升學(xué)生的成績(jī)向幫助學(xué)生提升自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。但其實(shí)在實(shí)際情況中，存在很多瑕疵，其中最明顯的就是教學(xué)方式與教學(xué)資源的固定，通常老師在選用一種教學(xué)方式時(shí)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源都是固定的，沒(méi)有太大的變化，而初中生只會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生極大的興趣，若長(zhǎng)期以相同的套路對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)每況愈下。其次，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師在選用各類教學(xué)方式時(shí)，并沒(méi)有注重因材施教這個(gè)概念，而是以統(tǒng)一的目標(biāo)要求每一位學(xué)生，這樣的形式會(huì)讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常的不適，從而產(chǎn)生抵觸心理，這會(huì)進(jìn)一步傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而教學(xué)資源的匱乏，就是造成這些現(xiàn)象最直接的原因，因?yàn)槔蠋煵](méi)有合理的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，使得自身在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)顯得力不從心，不僅讓教學(xué)沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至最后取得的結(jié)果也不盡如人意。這些問(wèn)題的存在，也進(jìn)一步證明了豐富教學(xué)資源對(duì)線下教學(xué)重要的支撐作用。所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師有必要走出誤區(qū)，嘗試將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)兩者的優(yōu)質(zhì)融合，為教學(xué)注入更多的可能性，使每位學(xué)生都可以在教學(xué)中有所收獲。

三、初中英語(yǔ)開展線上線下教學(xué)的原則

盡管線上線下教學(xué)的合理運(yùn)用，會(huì)有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但若是在使用期間不注重對(duì)細(xì)節(jié)的把控，只會(huì)適得其反。首先，在采用線上線下教學(xué)時(shí)，一定要注重平衡性，要確保兩者始終處于一種互相幫助的局面，因?yàn)榫€上教學(xué)并不能完全取代線下教學(xué)，反之亦然，只有將各自具備的優(yōu)勢(shì)完美釋放，使教學(xué)形成一個(gè)融合的局面，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。其次，在采用線上線下教學(xué)時(shí)，一定要注重開展方式的適配性，在教學(xué)過(guò)程中一定要明確學(xué)生的主體地位，要確保線上線下教學(xué)的運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在采用線上線下教學(xué)時(shí)，一定要注重知識(shí)的遞進(jìn)性，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有由淺入深的進(jìn)行，學(xué)生在能有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得相應(yīng)的提升，所以在開展線上線下教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃，以及明確的教學(xué)步驟從而形成完整的教學(xué)方案，確保學(xué)生無(wú)論在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以獲得相應(yīng)的效果，遞進(jìn)式的掌握所有英語(yǔ)知識(shí)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在滿足這三項(xiàng)原則的情況下，線上線下教學(xué)才能夠真正幫助奠定更加夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用線上線下教學(xué)的可行路徑

1.通過(guò)線上教學(xué)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是運(yùn)用線上教學(xué)效果最理想的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)正式開始前，老師可以利用海量的教學(xué)資源，制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課，供學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行觀看，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。首先微課的使用，學(xué)生肯定會(huì)比通過(guò)教材預(yù)習(xí)投入更多的專注度，且老師制定的微課內(nèi)容，肯定會(huì)精煉的概括即將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。其次，學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)其中具有疑問(wèn)的地方，可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，解決相關(guān)的疑惑。最后，老師還可以在微課的末尾，設(shè)計(jì)階段的預(yù)習(xí)成果檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的回答，來(lái)掌握學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)效果，統(tǒng)籌學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整線下教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的幫助學(xué)生答疑解惑，使線下教學(xué)變得更加高效。

2.利用豐富互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境。

海量的線上教學(xué)資源，是豐富線下教學(xué)情境氛圍的重要助手，而更加豐富生動(dòng)的情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加融入課堂教學(xué)。情境教學(xué)的應(yīng)用方式有很多，最直接的方式就是選擇與教學(xué)內(nèi)容契合的視頻內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行播放，如在學(xué)習(xí)“Unit 2“Let's play sports！”這一課時(shí)，老師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放各類的體育運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在學(xué)生產(chǎn)生興趣后，讓學(xué)生講述自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)相關(guān)視頻的調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)在課堂中表現(xiàn)出更高的參與度，繼而提升情境的質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，初中生對(duì)卡通形象有著非常高的興趣，因此老師在制作課件時(shí)，可以融入大量的卡通元素，使課件變得更具吸引力，讓學(xué)生在卡通形象的帶領(lǐng)下，完成知識(shí)的探索，這樣的形式無(wú)疑會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。又如，還可以將卡通形象與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出互動(dòng)游戲，加強(qiáng)學(xué)生與虛擬形象的互動(dòng)性，使學(xué)生可以在互動(dòng)的過(guò)程中，完成知識(shí)的吸收。豐富的線上教學(xué)資源，會(huì)使線下教學(xué)中的情境更加多元，老師為學(xué)生打造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境會(huì)呈現(xiàn)出更多的形式，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加多元的鍛煉，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到更加全面的培養(yǎng)。

3.線上線下教學(xué)結(jié)合，打破現(xiàn)有教學(xué)局限性。

線上線下教學(xué)運(yùn)用最明顯的優(yōu)勢(shì)就是英語(yǔ)教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，整體教學(xué)會(huì)變得更加靈活，線上教學(xué)與線下教學(xué)可以始終以一種互補(bǔ)的形式呈現(xiàn)，線上教學(xué)會(huì)提升線下教學(xué)的質(zhì)量，線下教學(xué)的結(jié)果也可以通過(guò)線上教學(xué)進(jìn)行鞏固。首先，除了預(yù)習(xí)階段運(yùn)用的微課外，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，制作多個(gè)更具針對(duì)性的微課，便于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性深化理解，便于學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)橐粋€(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是由預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)所組成的，線上教學(xué)的出現(xiàn)，無(wú)疑更好地彌補(bǔ)了復(fù)習(xí)階段的空白，與預(yù)習(xí)階段相似，利用微課以及線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師同樣可以更及時(shí)的回答學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)一步完成知識(shí)的深化。不同的是老師所有針對(duì)復(fù)習(xí)所制作的微課，將具備更強(qiáng)的針對(duì)性，且不同課時(shí)的微課會(huì)形成完善的微課庫(kù)，從而方便學(xué)生對(duì)每個(gè)課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)階段所使用的微課，更多的目的是使學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。而復(fù)習(xí)微課庫(kù)的存在，相當(dāng)于學(xué)生有了一位24 小時(shí)待命的英語(yǔ)老師，時(shí)間和空間的限制將被完全打破，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，自由的選擇復(fù)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自己的需求，完成相關(guān)知識(shí)的鞏固。

4.線上線下教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐統(tǒng)一發(fā)展。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)能力最直觀的體現(xiàn)來(lái)自于四個(gè)方面，即聽說(shuō)讀寫，這是英語(yǔ)最基礎(chǔ)的四種能力，也是初中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的主要體現(xiàn)形式。而這四項(xiàng)能力的提升，離不開實(shí)踐活動(dòng)。線上線下結(jié)合教學(xué)的形式，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，觀察現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，最常使用的實(shí)踐教學(xué)方式為自主練習(xí)，老師并沒(méi)有對(duì)實(shí)踐方面投入過(guò)多的精力，而是更側(cè)重完成既定教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力并沒(méi)有得到實(shí)際的鍛煉，所學(xué)知識(shí)也未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。而線上線下結(jié)合教學(xué)的運(yùn)用，無(wú)疑可以有效的改善這方面的不足，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。首先，利用智能教學(xué)軟件，學(xué)生可以與AI 在預(yù)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，AI會(huì)實(shí)時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤的地方，便于學(xué)生修改。也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與老師直接進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，有效鍛煉自身的口語(yǔ)能力。其次，在線下，老師可以開展一系列實(shí)踐主題活動(dòng)，如在“Unit 8“Fashion””的學(xué)習(xí)中，老師就可以為學(xué)生舉行一次英文時(shí)裝表演晚會(huì)，活動(dòng)會(huì)提供各類參加表演的服飾，都需要學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話才可以獲取，這樣的實(shí)景鍛煉，無(wú)疑會(huì)有效加強(qiáng)學(xué)生在既定場(chǎng)景中，正確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而有效的將理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。由此可見(jiàn)，線上線下教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生可以獲得更多英文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)綜合能力會(huì)獲得更加充足的鍛煉。

5.線上線下教學(xué)結(jié)合，打造多元評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于初中生而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是刺激學(xué)生進(jìn)步最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槌踔猩幵谇啻浩冢浅Ｔ诤跬饨绲目捶ǎ浅？释蛲饨缯故咀约海鴤鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，都是以成績(jī)?yōu)橹鳎萍s了學(xué)生展示自己的欲望，更會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的不理想而喪失信心，線上線下教學(xué)的運(yùn)用，將會(huì)很好的改善這一點(diǎn)。首先，在線上線下教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，所以老師可以很清晰的掌握學(xué)生在課內(nèi)外完整的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣的改變，會(huì)使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得動(dòng)態(tài)化，可以根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，可以更好地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，而不是憑借一紙成績(jī)就否決了學(xué)生的全部努力。其次，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)完成隨堂測(cè)等測(cè)試環(huán)節(jié)，所有的數(shù)據(jù)將被統(tǒng)一記錄，這些記錄將客觀的反映學(xué)生是否隨著教學(xué)的進(jìn)程在不斷進(jìn)步，可以看到每個(gè)人在學(xué)習(xí)中的變化，根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑更加真實(shí)。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)大力肯定學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力行為，會(huì)為學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心，使學(xué)生以更飽滿的熱情投入到下個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。必要時(shí)，老師還可以根據(jù)線上線下教學(xué)綜合數(shù)據(jù)的反映，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而刺激學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生滿足相應(yīng)的條件時(shí)，可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而助推學(xué)生更積極的加入到提升自己英語(yǔ)能力的過(guò)程中。

結(jié)束語(yǔ)

線上線下教學(xué)在當(dāng)今信息化社會(huì)中，可以說(shuō)是一種必然的趨勢(shì)，通過(guò)上文的闡述也切實(shí)反映了在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上線下教學(xué)的意義。對(duì)于學(xué)生而言，線上線下教學(xué)的運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，更會(huì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成綜合能力的全面鍛煉，這無(wú)疑與素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念高度契合。綜上所述，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)積極的運(yùn)用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定更為殷實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。