關于在小學數學課堂中開展生活化教學的實踐研究

山東省日照市日照高新區中學 李中業

處于小學階段的學生由于年紀尚小，生理和心理的發育還不夠成熟，這使學生對于 思維 邏輯 性 較強的 數 學 知識學 習 起來具有一定的難度。因此，小學數學教師應該采取生活化的教學方法，來激發小學生對于數學知識學習的欲望和積極性，幫助小學生 對于 數 學知識 中 重 點和難 點 的內容進行學習和理解，提高小學生利用數學知識解決生活中實際問題的能力，這對于小學數 學教 學 質 量的提 升 具 有積極 的促進作用。

一、生 活化教 學模 式在小 學數 學教學中的教育價值

1 .有助于學生數學學習興趣的激發。

數學作為一 門具 有高度 抽象 性、邏輯性的自然科學，其 教學 內容對 于小學 階段的學生來講 具有 很高的 學習 難度，這 就常常導致學生 對數 學產生 畏難 心理，不 利于學生數學學習興趣的激發。而通過生活化教學模式的 實施 ，教師將 數學教學內 容與學生熟悉的 生活場 景進 行了結 合，使 學生對數學的認 知與感 受發 生了一 定的 變化，在通過現實 生 活進 行數 學 知識 學習、理 解與運用的過程 中，對 數學學 習產 生了濃 厚的興趣。

2.有助于數學課堂教學效率的提升。

在小學數學 教學 中，教 學 效率 的高低是 衡 量 小 學 數 學 課 堂 教 學 有 效 性 的 重 要標準。但是由于小學階段的學生認知能力較差、思維模式 不成 熟，很難 對抽 象、復雜的數學知識進行 深刻 的理解 與把 握，這就嚴重的影響了小學數學課堂的效率。而通過生活化教學模 式的實 施，教 師充分 地調動了學生自 身既 有的生 活經 驗，將抽 象的數 學 知 識 放 置 在 具 體 的 生 活 化 場 景 中 進行理解，這樣 就有 效地深 化了 學生對 數學知識的理解 程度 ，提升了 課堂 教學的 效率與質量。

3.有助于學生良好學習品質的形成。

小學階段不僅是學生進行知識學習、能力培養的重要階段，同時也是學生進行良好學習習 慣、學 習 品 質形成 的 黃 金時期。因此，通過在小學數學課堂教學中進行生活化教學模式的實施，學生更加深刻地感受到數 學知識 與 現 實生活的 密 切聯系，從而 養成用數學 眼 光觀察 生 活 、善 于在現實生活中尋找數學問題、運用數學知識的習慣與能力，實現了學生良好學習品質的形成。

二、小學數 學教 學中生 活教 學模式 的具體實施

1 .積極樹立生活化教學意識。

數學源于生活且運用于生活。在對學生進行小學數學課堂教學的過程中，教師就應 深刻地感 受到數 學 與 現實生 活 中 存在的密切聯系，并在教學實踐中樹立良好的生活化教學意識，才能實現小學數學生活化教學模式的有效實施。

首 先 ， 教師 應 從 自 身的教 學 觀 念 出發，積極的樹立自身的生活化教學意識。意識決定行為。在小學數學課堂教學中，教師只有具備了生活化的教學意識，才能在教學實 踐中結 合 現 實 生活中 的 具 體實例進行數學知識的傳授，也才能獲得良好的生活化教學效果。因此，這就需要教師應 深入地挖 掘數學 與 現 實生活 的 密 切聯系，并在 對生活 化 教 學 培訓的 積 極參與中， 獲得 自身生 活 化 教學意 識 及 能力的提升，使教師能更加有效的進行數學知識中生 活因素的 挖 掘 以及生 活 中 數學知 識的分析，以此實現生活化教學模式的有效實施。

其次，教師還應對學生進行生活化學習觀 念的 養成。 在 小學數 學 的 課 堂教學中，學生作為 學習的主 體 ，只 有 深刻地 感受到數學與現實生活的密切聯系，才能更加有效地實施生活化的數學學習。因此，教師 就應讓學 生 感 知到數 學 對 于自己 今后生活的重要作用。教師在進行教學內容的設計時，要盡可能接近生活背景以更好的讓 學生接納 。 在 學習相 關 比 例的內 容時，可 以 列 舉 現 實 生 活 相 關 內 容——購房、購車問題。例如：王老師打算在工作單位附近購買一套一百平方米左右的房子，需要為他設計一個購房方案，需要提供哪些信息呢？學生七嘴八舌——戶型、位置、資金、單價，王老師現有存款、月收入……老 師可以讓 學生先 網 上 查相關 借 貸 方面的資料、結合本節 課 所學知 識 ，讓 學 生給出幾個購房方案，然后比較看哪個方案更可行。學生會對數學與生活的關聯產生興趣，學習數學的的興趣逐步增強。

2.合理創設生活化教學情境。

小學階段的數學教學中，教師可以根據實際教學內容和學生的年齡段特點，適時適地為學生創設生活化教學情境，讓學生切身感受到學習數學是有用有價值的，是為自己之后的生活、工作提供便利的……這樣一來，學生從心理上不會對數學學習產生排斥，奠定了學習好數學，全面提升學生數學素養的基礎。 例如，小學數學教師在給學生講《公頃和平方千米》這部分數學知識的時候，小學數學教師為了可以激發學生學習的熱情，可以向學生提出一個問題，邊長 100 米的正方形的面積是多少？學生們很快的就可以算出來 100×100= 10000（平方米）。在學生計算完以后，小學數學教師可以告訴學生邊長為 100 米的正方形的面積是 1 公頃。之后在利用多媒體信息技術給學生展示鳥巢的圖片，讓學生體會到鳥巢的壯觀，教師可以告訴學生鳥巢的占地面積大約20 公頃，之后讓學生將其換算為平方米，以此來加深學生對于公頃和平方米之間的單位換算。

3.深入挖掘生活中的教學內容。

小學 數 學 教師在 給 學 生講課 的 過 程中，為了有效地達到生活化教學的目的，可以深入 地挖掘生 活 中 關于數 學 教 學的內容，引起學生對于生活中各種數學現象的關注。同時，小學數學教師在教學的過程中還可 以在教學 的 內 容中為 學 生 挖 掘生活化的教學素材，以此來幫助學生進行更好的學習和理解。生活化的數學教學模式可以很 好地改善 數 學 教學中 枯 燥 乏 味的情況，喚醒學生對于數學知識進行學習和探究的欲望，是一種非常有效的教學方法。例如，小學數學教師在給學生講“角度的 測量”這 部分數學知 識 的時候 ，可 以 引導 學生之間一 個畫角 一 個 利用量 角 器 進行測量，當學生熟悉和掌握這部分知識以后，可以借助多媒體信息技術為學生展示關于生活中沙發的角度設計，一般斜度在92 度到 98 度之間，這樣設計的 角度 更符合人類對于舒適度的要求。還有滑梯的設計一般在 40 度到 60 度之間，將生活中這些比較常見的素材作為教學的內容，可以使得學生學習的興趣高漲，從而達到良好的教學效果。

4 .生活化教學手段的有效運用。

教學手段是教師教和學生學之間的橋梁，在中小學教學階段，該橋梁的作用不容忽視，因為該階段的學生年齡特點使得教學 手段 本 身的意 義 超 越了教 學 任 務本身。與傳統的數學教學課堂中教師使用專業 化 教 學語 言 不 同 的 地 方 是——教 學方法的靈 活多樣 與 創 新可以 給 課 堂帶來勃勃生機。 由此可見，教學語言、教學工具等教學 手段的 運 用 對課堂 教 學 的效果影響重大。因此，在小學數學課堂教學中進行生活化教學模式實施的過程中，教師就應注重生活化教學手段的運用。

首先，教師應積極地使用具有生活化的教學語言。教學語言是課堂教學中最為重要的一項教學手段，對于學生知識的理解 以及教學 氛圍的 優 化 具有重 要 的 促進作用。因此，為實現生活化教學模式在小學數學課堂教學中的運用，教師就應積極地使用具有生活化的教學語言，以此為學生營造生活化的教學氛圍，使學生對數學學習產生親切感。如，在教學百分數的概念 時， 教師 就 可以利 用 生 活中常 用 的 折扣、利息等具有生活化氣息的教學語言進行表述，這樣就使學生將這一數學概念與現實生活中的一些現象進行了結合，實現了學生學習效率的提升。

其次，教師應使用現實生活中常見的事物作為教具。在小學數學教學中，教具是一種重要教學手段，教具的合理使用會為學生營造一種直觀、形象的教學情境，對于學生的 學 習 效果以 及 理 解 程度都 能產生良好的促進作用。而在進行生活化小學數學課堂教學的過程中，教師就可以結合教學內容，在現實生活中尋找教具，使學生在自己熟悉生活用品的引領下，對數學知識的理解與運用產生強烈的興趣，以此 實 現 小 學 數 學 課 堂 教 學 效 率 的 提 升 。如，在對學生進行三角形性質相關內容的教學時，教師就可以將現實生活中常見的三腳 架、千斤 頂 等 物品帶 到 課 堂作為 教具，并在這些 物品的實 際 運 用 中，使學生感受到三角形的基本性質，從而深刻地理解了這一部分的教學內容。

5.合作探究式的生活化教學。

小 學 數 學教師 在 教 學的過 程 中 可 以采用合作探究式的生活化的教學方法，來對學生進行更好的教學。合作探究式的教學方法有助 于 促 進小學 生 之 間團結 合 作的思想意識，促進學生進行獨立自主的學習和思考，并且通過學生之間相互的交流與合 作可以很 好 的 進行相 互 之 間的學 習和借鑒，取長補短，最終實現合作共贏。例如，小學數學教師在給學生講《百分數》這部分數學知識的時候，就可以讓學生們在小組內進行交流和討論，生活中哪些地方用到了百分數。學生們通過互相交流，發現了百分數在生活中運用得十分的廣泛，其中 就以 教材中 的 關 于商場 打 折 活動來進行探究，學習和理解商品打折處理中的一些知識，還可以提高小學生對于數學知識進行實踐運用的能力。

6.開展具有生活化的數學教學活動。

在當前的小學數學課堂教學中，教學活動作為一種有效的教學形式，發揮著重要的教育意義。它不僅能實現課堂教學形式的拓展與優化，同時也為數學知識的實踐運用提供了更多的機會與空間，是素質教 育理念下 實現學 生 綜 合素質 能 力 培養的重要途徑。因此，在對學生實施生活化教 學策略的 過程中 ， 教 師 就應積 極 地 進行 生活化教 學活動 的 組 織與開 展 ， 以 此深 化學生的 生活化 學 習 意識， 培 養 學生學以致用的觀念與能力。如，在對學生進行“ 相 遇 問 題 ”的 教 學 時 ，教 師 為 了 使 學生更加直觀 、形象 的 理 解這一 類 問 題的內涵，就可以組織 學生利 用 表 演的形 式 ，來進 行相 遇問題 的 生 活化展 示 。 這樣學生不 僅能在直 觀 教 學活動 的 演 示中獲 得了這類問題的理解，同時也使學生以此進行思維的發散，將自己生活中遇到的相關問題進行交流與分析，以此促進了學生舉一反三能力的提升，實現了學生解決問題能力的培養。又如，在教學“小數加減法”的相關內容時，教師就可以引導學生在日常生活中與家長一起去菜市場購物，并利用自己掌 握的數 學 知 識 基礎幫 助 家長進行所付金額的計算，使學生在對這種具有生活化教學活動的參與中，進行數學知識的有效運用，這就在數學教學活動與現實生活的結合中，既促進學生學以致用意識的形成，同時更實現了學生數學計算能力的提升以及小數加減法知識點的深刻理解，以此促進了小學數學課堂教學效率的提升以及學生數學綜合素質能力的全面發展。

7.布置生活化的數學作業。

小 學 數 學教師 在 布 置數學 作 業 的 時候，也可以盡量的為學生布置一些具有生活化的數學作業，這樣可以有效地緩解學生對于做數學作業的疲勞，提高小學生做數學作業的興趣和欲望，使得小學生完成數學作業 的效 率 和質量 都 可 以得到 很 大程度上的提升。例如，小學數學教師在給學生 講了 關于“統 計表 和 統計圖 ”這 部 分數學知識以后，就可以讓學生回家統計這一周家庭的開銷情況，然后根據統計的實際情況制作統計表和繪制統計圖，這樣的具有生活化和 實 踐 性的數 學 作 業可以 很好地調動 起學 生 完 成數 學 作 業 的興趣 和積極性。而且通過小學生對于自己家庭實際開銷的統計，可以方便小學生對于這些開銷進行合理的分析，對于一些沒有必要的開銷就 可以 進行節 省，有 意識的 對這 些花銷進行 調整 ，這樣的 教學 作業具 有很 好的意義和 作用 ，有助于 小學 生 數學 綜合 能力以及核心素養的全面提升。

結束語

小學數學教學中，科學合理的通過生活化的教學 手 段 可以有 效 改 善 課堂 教 學效率，充分激發小學生數學學習的興趣以及積極性。還可以充分地發揮學生在學習中的主體地位，有助于小學生數學綜合實踐和運用能力的提升，以及利用所學的數學知識來解決實際問題能力的提高。小學數學教師在實際的教學過程中，還需要不斷地總結相關的教學經驗，優化教學的方法，為小學生健康全面的學習和發展奠定良好的基礎。