興趣教學在中學體育課堂教學中的實踐

山東省濟南市章丘區繡江中學藝體組 劉榮武

調查顯示，興趣是學生學習最好的內在動力。基于興趣的學習，不但能培養學生的主觀學習意識，激發學生學習熱情，而且能點燃學生的學習潛能，提升學生的個人能力。興趣教學法在體育課堂教學的實施過程中，主要以學生的興趣為出發點，圍繞以強化學生身心健康為宗旨，激發學生對體育教學的興趣，促使體育教學充分發揮其作用、體現其教育意義。

一、興趣教學對中學體育教學的意義

初中階段的體育課程，對正處于心理和身體快速發展的學生來說，是形成鍛煉意識、養成良好習慣、增強身體素質的重要節點。面對與日俱增的學習壓力，體育教學不但能幫助學生減輕壓力，而且能培養學生的思維能力，有利于學生的全面發展。因此，教師在實際教學中，應積極運用興趣教學法，促使學生對體育學習產生濃厚的興趣，充分發揮體育教學釋放學生學習壓力的輔助作用，進而幫助學生完善鍛煉方法，拓展學生體育知識儲備，在增強學生身心健康的同時，培養學生的綜合能力培養。

（一）基于興趣教學，培養學生的主觀學習意識

受以往教學形式的影響，目前體育教學仍然存在諸多不足，主要表現為教學主導地位由教師占據，未能對學生的學習感受給予重視。學生僅能借助教師“灌輸式”的教學形式被動獲取相關體育知識，不僅造成學生學習體驗的缺失，更降低了學生的學習興趣，從而影響初中體育教學質量。傳統教學模式中往往出現師生互動匱乏、教學方法創新性不足的現象，致使學生在體育學習中積極性受到嚴重打擊。基于此，初中體育教師應針對現有問題改革教學方式，結合興趣教學法與體育教育，牢牢把控學生的學習興趣，發揮學生體育學習的主觀能動性，促使學生以積極的心態參與到體育活動中，為進一步推進體育教學工作的高效、高質量發展奠定良好的基礎。

（二）基于興趣教學，全面提升學生的綜合素養

傳統體育教學，通常表現為以教師示范為主導，學生進行模仿學習為核心。可見，在該教學模式中，教師并未能充分體現學生的主體地位，不但致使體育教學的有效實施受限，而且制約了學生的思維意識，影響了學生體育技能培養進程。而興趣教學與體育的有機結合，能在一定程度上解決以上問題。興趣教學是基于活躍的教學氛圍，以教師引導教學為依據，幫助學生在良好的教學環境中完成對體育知識的有效認知以及體育技能的科學掌握的教學過程。該教學模式相較于體育教學而言，具有以下優勢：第一，切合初中生的認知，可以提升學生的能力；第二，為教師的教學提供理論指導，使教師能圍繞學生性格屬性設計針對性教學目標，推動學生個性化發展；第三，可以激發學生的學習潛能，符合當下教育發展需求。興趣教學作為一種新型現代化教學手段，它不僅能為不同水平的學生制訂針對性的教學方案，還能結合中學生發展規律，提升學生的體育水平，也是推進學生綜合性發展的重要途徑。

二、興趣教學在初中體育教學中的實施策略

（一）改革體育教學方法，突出學生的主體地位

在課程改革的背景下，教師應對教學過程中學生的主體地位予以重視，改革和創新體育教學模式，引導學生明確自身學習職責，幫助學生擺脫被動學習困境，進而讓學生獲得學習主動權。同時，教師應引導學生形成正確的體育鍛煉意識，發揮學生自身的優勢，全面提升學生的創造能力。

以足球為例，教師可以組織學生開展足球競賽，比賽形式主要包括常規模式和趣味模式，其中趣味模式規則需要學生自主制訂，并在賽前由學生投票選擇比賽形式，參賽人員的具體分工以及職責也由學生自行統籌安排，而教師全程只以顧問的身份參與其中，真正做到將學習主動權交還給學生。若學生在實施活動中遇到阻礙，教師還需充分發揮其教育引導作用，為學生提供指導，在對學生進行有效指導的同時，還應充分體現學生的教學主體地位。興趣教學作為一種具有時代特色的新型教育模式，不但為激發學生的學習興趣提供助力，而且在一定程度上強化學生對體育的認知，活躍體育教學氣氛。

（二）尊重學生差異性，推動學生個性化發展

體育教學在發揮學生主體地位的同時，還需充分尊重學生的差異性。教師應以學生的身體因素和發展需求為依據，對不同學生分層次開展針對性教學。大部分體育活動對學生的身體條件有一定的要求，因此教師在課前需圍繞學生展開相關調查工作，綜合了解學生的身體狀況，結合學生的性別、身高等條件，為學生設計符合學生身體發育的體育項目，幫助學生更好地度過中學時期身體發育關鍵期，進而充分發揮體育教師知識傳承的作用。與此同時，教師還應加大體育宣傳力度，提高學生課堂教學參與度。

以接力賽為例，教師應先了解學生的身體情況，基于學生在課堂活動中的實際表現，挖掘學生體育弱項，以此為依據制訂特定的教學計劃，指導學生進行針對性訓練，保障每一個學生都能參與到體育教學中，全面推動學生個性化發展。如對身體狀況較好的學生，教師應以跑步提速、協調呼吸與身體平衡為基礎訓練，著重加強學生的技能訓練。而對身體素質較低的學生，教師應以增強學生身體健康為教學核心，并針對學生的體育動作開展規范化教學。在此期間，教師還要和學生有效進行互動，將課前主觀臆斷所造成的偏差降到最低，培養學生以正確的方法進行體育運動。

（三）采用多種體育教學項目，激發學生學習興趣

在初中階段的體育教學中，教師除了要以活動的形式呈現體育教學內容外，還應以滿足學生學習需求為前提，借助多樣化的體育項目，為學生提供更多的學習選擇。豐富多樣的體育活動不但可以幫助學生從多角度認知體育，而且可以有效解決現階段體育教學中存在的教學內容匱乏以及教學方式過于簡單的問題。受傳統教學模式的影響，體育教學往往以提升學生身體素質為核心目標，而在此過程中通常需要大量的運動作為教學基礎，致使部分學生因身體因素以及學習層面的問題，體育活動參與意愿降低，對體育教學漸漸不再抱以期待。基于此，為了提高體育教學效果，教師應在初中體育教學中選取多樣化的活動項目，基于趣味教學法，為學生營造良好的活動氛圍，在幫助學生提升身體素質的同時，緩解學生的學習壓力。

以女生為例，教師可以根據其身體特點，在教學項目中添加符合女生身心發展需求的體育項目，如啦啦操、女子武術等。首先，教師應結合傳統體育教學內容以及當地發展特色，面向學生開展科學性教學，全面提升學生的綜合能力，全力深入落實體育教育理念。其次，在教學過程中，教師還應合理規劃教學內容，比如，根據學生興趣以班級為單位組織全校女子進行籃球比賽，使學生在競賽期間最大限度地激發內在潛能，調動學生體育活動積極性，進而增強學生集體責任感。該趣味活動的實施，不但能引導學生深入感悟體育內涵，而且能激發學生對體育的興趣，培養學生團隊合作能力。最后，教師還可以基于學生體育優勢，開展趣味性教學，增加學生在活動參與中的榮譽感，進而幫助學生建立體育信心，如針對擅長跳舞的女生，組織健美操比賽等。

三、結語

綜上所述，體育教育與興趣教學的有效融合，在一定程度上推進了新課改背景下體育教學的改革進程。興趣教學極富創新性的教學理念，不但提升了體育教學趣味性，促使學生積極參與體育鍛煉，而且可以培養學生的意志，使學生對體育精神形成深刻的認知，進一步推動學生體育素養的全方位提升。因此，教師應科學利用趣味教學，并將其融入日常教學中，充分發揮趣味教學的作用，在提升學生身體素質的同時，推動素質教育高效發展。