情境教學在初中語文課堂教學中的有效應用

山東省淄博市沂源縣歷山中學 宋 敏

隨著我國新課改和素質教育的推行，教師應該改變傳統的灌輸式教學方法，不斷創新教學方法。情境教學是一種新型的教學方法，教師在情境教學中可以創設逼真的場景。學生沉浸在情境中更容易理解語文教學內容。情境教學可以營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的課堂教學參與積極性，提升課堂教學的有效性和學生的語文素養。

一、初中語文教學中開展情境教學的原則

在初中語文教學中，教師開展情境教學需要堅持一定的原則，才能保證教學活動的有效開展。以下具體分析情境教學需要堅持的原則。

（一）將學生作為課堂教學的主體

教師要根據學生的認知水平和心理特點創設情境，要以學生為課堂教學主體，讓學生在課堂上發揮主觀能動性。學生在融入情境的過程中可以掌握更多知識，同時可以豐富自身的思想情感。

（二）尊重學生個體差異

初中生存在著個體差異，不同學生對知識的接受和運用能力存在差異。教師要尊重不同學生的個體差異，要綜合不同學生的認知水平科學創設情境。同時教師要引導能力較差的學生參與到課堂互動過程中，這樣才能提高教學。

（三）科學設置教學目標

在初中語文教學中，教師可以根據教學大綱要求，科學設置教學目標。教師的教學需要圍繞教學目標進行。教師創設情境不能只是走過場，而是要讓學生真正參與課堂互動，并掌握課堂教學知識，從而完成教學任務，并實現預期的教學目標。

二、情境教學在初中語文課堂教學中的應用策略

在初中語文課堂教學中，情境教學的應用取得了良好的教學效果，以下具體分析情境教學在初中語文課堂教學中的應用策略。

（一）創設游戲化的教學情境

初中語文基礎知識教學是語文教學的重要內容，學生要掌握一些字詞、成語，并學會運用這些字詞、成語。教師可以創設游戲化的教學情境，通過游戲教學情境增強課堂教學的趣味性，同時有助于學生掌握語文基礎知識。

例如，在成語的教學中，教師可以創設“成語接龍”的游戲情境。學生為了在游戲中有好的表現，需要擴充自己的知識儲備，并開動腦筋思考。在游戲過程中，學生不但能感受到玩游戲的樂趣，而且能在輕松的課堂教學氛圍中掌握成語知識，這種寓教于樂的教學方式有助于提升課堂教學的有效性。

（二）通過提問的方式創設情境

由于初中生的年齡不大，在課堂上容易分散注意力。因此，教師要在課堂上通過科學設置教學環節吸引學生的注意力。教師可以通過提問的方式進行課堂導入，并創設問題情境。教師給學生設置一些問題，激發學生的探究欲，同時讓學生集中精力，專注于課堂學習。通過創設問題情境讓學生主動探究知識，通過思考問題激發學生求知欲，有助于調動學生學習的主動性。

例如，在《偉大的悲劇》這一課內容的教學中，教師可以采用提問的方式創設情境，激發學生探索未知世界的欲望。教師可以向學生提問：根據大家對南極的認知，大家能不能說一下自己心中的南極是什么樣的？通過創設情境可以調動學生參與課堂教學的積極性。對教師提出的這個問題，學生都積極思考并紛紛舉手回答，根據學生的回答可以總結出南極沒有人居住，并且南極是美麗神秘的。通過創設情境的方式進行課堂導入，學生對南極的探索欲望也會更加強烈，可以為課文的分析奠定基礎，課堂教學也會更加高效。

（三）利用多媒體創設情境

在初中語文教學中，教師要善于利用多媒體創設情境。通過多媒體創設情境活躍課堂教學氣氛，讓學生處于一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍中。多媒體教學具有直觀的特點，多媒體能給學生感官的沖擊，可以讓教學內容更加生動、形象，有助于激發學生的學習興趣和想象力。

例如，在《出師表》這篇課文的教學中，由于課文內容比較難懂，教師逐字逐句翻譯會使課堂教學氛圍顯得比較沉悶。教師可以利用多媒體給學生播放關于這一課內容的影視作品。通過觀看影視作品，學生沉浸在課堂教學情境中，可以體會到作者“報先帝，忠陛下”的思想感情。這種教學方式可以讓學生更容易理解課文內容。

（四）通過表演創設情境

初中語文教材中有些課文內容涉及故事情節。因此，教師可以組織學生進行表演，在表演過程中創設情境，讓學生真正參與到課堂表演中，提高課堂教學效果。

例如，在《孔乙己》這篇課文的教學中，教師可以給學生充足的時間讓學生自主改編課文內容，并設計情境劇。通過情境劇的方式讓學生聲情并茂地表演，學生在角色扮演過程中融入真實的情境中，培養自身的創造力，有助于讓學生深刻理解課文人物的性格和表達的主題。通過表演創設情境，學生會產生較強的代入感，可以加深學生對課文內容的理解，教學效果也會更加顯著。

（五）通過講故事的方式創設情境

初中教材中有些課文內容的故事性比較強，通過講故事的方式創設情境可以讓課堂教學更加生動。學生通過故事可以身臨其境地感受課文內容。教師通過故事創設情境將時代背景融入其中，通過介紹時代背景，學生更容易理解課文內容和課文表達的情感，同時有助于調動學生學習的積極性。

例如，在《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學中，由于這篇課文講的是發生在古代封建時期的事情。在講解課文之前，教師可以用生動的語言給學生講出這篇課文的創作背景和故事情節。創設故事化情境，可以讓學生了解課文的來龍去脈，有助于學生理解課文內容。

（六）通過朗誦的方式創設情境

初中語文教材中有一些詩歌類的課文節奏感比較強，讀起來朗朗上口。教師可以通過朗誦的方式創設情境。學生沉浸在情境中，更容易理解詩歌內容和詩歌中包含的意境。

例如，在《黃河頌》這篇課文的教學中，由于這是一篇很有氣勢的詩歌，教師可以帶領學生有感情地誦讀這首詩歌。學生閉上眼睛沉浸在教師誦讀所創設的情境中，更容易理解作者對黃河的贊頌之情，有助于提升課堂教學效率。

（七）在實踐教學中創設情境

初中語文學科和生活實際緊密聯系，教師在教學中應將教學內容和生活實際相結合。教師可以組織學生在實踐教學中創設情境，通過實踐教學提高和增強學生的實踐能力和情感體驗，讓學生更深入地理解教學內容。

例如，在《行道樹》這篇課文的教學中，教師帶領學生去戶外郊游，親自看到行道樹。這樣的情境很真實，學生更容易理解課文中所描繪的行道樹，同時也更加能體會到課堂教學中傳達的思想感情，從而內化為自己的思想認知，有助于提升教學效果。

三、結語

綜上所述，初中語文學科是一門人文性的基礎學科，通過語文教學可以提升學生的文字語言素養，通過情境教學可以讓學生在情境中理解教學內容，透徹理解教學內容。本文主要分析開展情境教學的原則，并從創設游戲化的教學情境、通過提問的方式創設情境、利用多媒體創設情境、通過表演創設情境、通過講故事的方式創設情境、通過朗誦的方式創設情境、在實踐教學中創設情境等方面探究情境教學在初中語文課堂教學中的應用策略，旨在提升情境教學在初中語文課堂教學中的應用水平。