小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接方法

山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村小學(xué) 高 敏 楊黎明

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的重要性

讀萬卷書，行萬里路，大部分小學(xué)生沒有時間和精力行萬里路，積累直接經(jīng)驗，他們更多是通過借助他人的經(jīng)驗，通過書籍閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身的見識，掌握更多知識。在小學(xué)階段，語文課應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并增加學(xué)生閱讀的數(shù)量和種類，讓學(xué)生可以接觸多種類型的閱讀材料。在大量閱讀實踐的過程中，提升理解能力，開放思維，獲得思想上的提升。新課程標準中也明確提出應(yīng)當(dāng)擴充小學(xué)生閱讀的范圍，學(xué)生整體的閱讀總量不少于145萬字。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)立足于語文課程標準的要求，努力拓展課外閱讀，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來，建立課外閱讀和課內(nèi)閱讀的框架，把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀補充的手段。尋找兩者結(jié)合的有效途徑，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)掌握閱讀的方法，并運用到課外閱讀中，以課外的閱讀材料補充課內(nèi)的缺失，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，也不是增加練習(xí)，而是不斷的閱讀、閱讀和閱讀。當(dāng)前在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語文水平較好的學(xué)生，都得益于課堂內(nèi)外的閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以提高閱讀效率，增強閱讀理解力，啟發(fā)發(fā)散性思維，獲得更多見識等。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)分為課內(nèi)外兩個方面，課內(nèi)閱讀時間有限，學(xué)生在課堂上閱讀主要是為了學(xué)習(xí)到閱讀的方法與技能，從而指導(dǎo)學(xué)生能在課外進行自主閱讀，提升閱讀的興趣。做到有方法有步驟的擴大自己的閱讀量。而課外閱讀則能讓學(xué)生更好的根據(jù)自身的喜好進行閱讀選擇。課外閱讀能極大的擴充學(xué)生的閱讀量，使他們將課堂中掌握的閱讀方法與技巧運用到課外閱讀過程中去，讓他們能真正愛上閱讀，更加主動積極的去閱讀，提高閱讀的能力與水平。

在課內(nèi)外閱讀過程中，不斷提高閱讀水平，課內(nèi)外閱讀的有效銜接指的是課堂教學(xué)要與課外閱讀有機結(jié)合，使學(xué)生能做到在課內(nèi)學(xué)習(xí)方法與技巧，在課外延伸和拓展閱讀量以及閱讀廣度。讓學(xué)生能喜歡閱讀，通過閱讀獲得更多的感悟，通過閱讀反思自身，內(nèi)外兼修，極大地提高閱讀量，提升他們的語言能力以及語文綜合素養(yǎng)。在閱讀的過程中能做到深挖材料內(nèi)容，理解作者意圖，快速獲取知識信息以及實現(xiàn)舉一反三。在閱讀中獲取創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，讓他們有機會了解到優(yōu)秀的文化名著，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師要落實小學(xué)語文課堂標準對學(xué)生閱讀量的要求，正確指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，做到課內(nèi)外閱讀相互銜接，相互促進，有機整合，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的方法

（一）做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集資料信息

新課程標準強調(diào)，語文教學(xué)要促進學(xué)生全面發(fā)展，通過對教學(xué)資源的開發(fā)以及利用，提高學(xué)生獲取信息的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與生活實際相結(jié)合。擴大小學(xué)語文的學(xué)習(xí)范圍和環(huán)境，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外溝通的橋梁。預(yù)習(xí)是課內(nèi)外閱讀銜接的重要方法。讓學(xué)生在課外自主查找與課文內(nèi)容相關(guān)的信息資料，激發(fā)他們閱讀信息資料的興趣和自主性，從而拓寬他們的視野，豐富文章預(yù)習(xí)的內(nèi)容。待回到課堂學(xué)習(xí)時，在課下預(yù)習(xí)的閱讀材料也會成為他們理解文章的重要工具。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人李白的《望廬山瀑布》以及蘇軾的《題西林壁》等，里面提到了相關(guān)的地理位置以及方位圖，若學(xué)生在課外能提前了解廬山歷史背景、真實照片以及自然風(fēng)光等，可以更好地體會到李白在望向廬山瀑布那種壯麗場景時的感嘆，也更容易讓學(xué)生理解到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄偉氣魄，更能明白李白夸張修辭手法運用的爐火純青。這些都是建立在課外閱讀的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。因此，課外閱讀練習(xí)對學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀銜接有著極為重要的作用。

（二）拓寬知識點，加強課堂內(nèi)外閱讀實踐

小學(xué)生的情感非常豐沛，部分學(xué)生具備了共情能力。在進行語文閱讀的時候，很容易帶入自己的真實情感，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷以及所學(xué)的知識。學(xué)生有著豐富的情感體驗，在閱讀中，他們越是能通過共情帶入到文章描述的場景和內(nèi)容中去，越能感受到作者想要表達的情感以及深刻的思想。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，讓他們在閱讀文章之后積極思考，發(fā)表感悟。在閱讀、在感悟中滲透自己的獨特想法，有利于加深對文章的理解，降低文章閱讀的難度。

有言簡意賅、粗淺易懂的文章，也有晦澀難懂的文章。不同的寫作方法、敘事形式都會給學(xué)生的理解和感悟帶來不一樣的效果。在課內(nèi)閱讀的過程中，有一些是屬于教學(xué)的難點。教師常常通過多種方式讓學(xué)生理解，但很多學(xué)生往往無法理解文章表達的深刻含義。如果嘗試拓寬課文中難點的相關(guān)知識，往往可以收獲更好的效果，例如，在學(xué)習(xí)《一夜的工作》之后，大部分學(xué)生由于沒有工作經(jīng)驗，他們無法體會工作是怎樣的心情與精神。學(xué)生無法理解周總理為什么工作一晚上就如此的辛苦和疲勞。這時候教師及時出示一份當(dāng)年周總理行程計劃表給學(xué)生看，并告訴他們周總理每天都是如此周而復(fù)始的勤勞的工作，無怨無悔的為人民服務(wù)。這是一種大無畏的精神。他夜晚工作的背影是為人民服務(wù)的生活縮影。課文中無法展示周總理一天工作的具體情況，學(xué)生自然也無法深刻的體會到周總理工作的繁重。通過課外的資料，就能擴充學(xué)生對周總理工作內(nèi)容的認知，讓他們不再片面單一地從課文中提取信息，而是拓寬了他們的認知范圍，由此更加理解和敬佩周總理為人民服務(wù)的精神。

通過留白加深學(xué)生的理解。在課文中，很多作者都會采用留白的方法，留出一部分讓讀者通過自己的想象去補充，從而提高他們對文章的理解和感悟。豐富的課外閱讀經(jīng)驗也能增加他們對文章內(nèi)容的想象力，能通過自身的課外閱讀經(jīng)驗恰到好處地去補充課內(nèi)文章所涉及的留白內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀網(wǎng)絡(luò)

新課程標準強調(diào)，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！币虝W(xué)生閱讀的方法與技巧，讓他們通過掌握方法與技巧自主進行閱讀學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。在語文課內(nèi)外閱讀銜接的過程中，要特別注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能做到活學(xué)活用，利用學(xué)會的方法與技巧去拓寬自己的閱讀層面，積累閱讀量。教師要做到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，構(gòu)建一張連接課堂內(nèi)外的閱讀網(wǎng)絡(luò)。

閱讀訓(xùn)練的方法非常有助于提高學(xué)生的閱讀能力。首先，要教會學(xué)生學(xué)會閱讀，教給他們方法，讓他們有法可依，有法可循，隨時隨地利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M行閱讀。在課內(nèi)學(xué)好方法的同時，在課外也能運用學(xué)法通讀中古今中外的文學(xué)名著。其次，語文本身極富趣味，再配合豐富有趣的活動，能更加吸引學(xué)生的注意力。在課堂內(nèi)外閱讀銜接的過程中，教師也可以通過一些有趣活動的設(shè)置，使得課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，補充課內(nèi)閱讀。開設(shè)閱讀角交流，目前看過的有趣書籍，讓學(xué)生閱讀之后復(fù)述整個文章的故事，加入自己的理解，進行情感表達。還可以背誦優(yōu)秀的古詩詞和名言警句?？傊?，形式多種多樣，讓學(xué)生可以自行選擇，在閱讀中尋找自己喜歡的內(nèi)容。由此來提高閱讀的興趣，促進良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）讓閱讀教學(xué)與生活實際相聯(lián)系

語文是人在社會中發(fā)展立足、互通消息、交流的重要途徑。語文存在于生活的各個方面，無論是張貼的廣告、包裝袋上的信息說明，還是商品的成分表等，都需要利用語文知識進行理解和闡述，因此，語文與生活本就息息相關(guān)。課內(nèi)外閱讀銜接的方法就是要讓生活貫穿于課堂內(nèi)外的閱讀，通過生活連接課堂內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生觀察課外的語文，如春節(jié)聯(lián)歡晚會上語言類節(jié)目、相聲小品的詞匯運用以及各種社交平臺上文案，優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)的指導(dǎo)說明等。語文課外閱讀不僅僅指閱讀文章，而是讓學(xué)生養(yǎng)成通過閱讀去收集信息的習(xí)慣。讓他們習(xí)慣于看到文字信息，愿意去閱讀，由此來培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣，能靜下心來，在文字中獲取自己想要的信息，并且體會到字里行間的豐富情感。培養(yǎng)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀銜接的重要方法，就是讓課內(nèi)外的知識能相互融會貫通，相互補充。課內(nèi)時間有限，大部分時候教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的數(shù)量也非常有限，在課堂內(nèi)教師更多的是注重方法與過程，教給學(xué)生更多的閱讀方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ラ喿x。在生活中則需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動去閱讀。

（五）找準課內(nèi)外閱讀銜接的途徑

很多小學(xué)語文教師認為學(xué)生還處于識字造句階段，他們的閱讀能力有限，不安排過多的閱讀材料，認為課內(nèi)的閱讀教學(xué)已經(jīng)足夠?qū)W生消化和吸收，忽略了課外閱讀的重要性。事實上，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。適當(dāng)拓展課外閱讀，能讓學(xué)生有一定的閱讀自主意識，也能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的橋梁，在課內(nèi)教會學(xué)生閱讀的方法和技巧，在課外擴大閱讀的范圍和數(shù)量。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇具有特色的課內(nèi)外閱讀銜接點，幫助學(xué)生逐步開展課外閱讀，提高他們的興趣。

例如，在小學(xué)三年級神話故事單元，所涉及的課文都是我國的上古神話，如《夸父逐日》《女媧補天》等，這些故事內(nèi)容生動有趣，體現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，也讓學(xué)生感受到很多美好的品質(zhì)，如堅持、堅韌不拔、舍己為人等。為了讓學(xué)生更多地了解我國神話故事，教師可以針對性地推薦更多課外書籍供學(xué)生參考閱讀，如學(xué)習(xí)了《夸父逐日》，就可以推薦學(xué)生閱讀《精衛(wèi)填?！?，它們都屬于同一個神話體系。還有《牛郎織女》《花木蘭》等，還可以推薦我國明清時期著名小說《西游記》。這些故事性強，讀起來生動有趣，學(xué)生閱讀興趣高，他們樂于拿起書本，主動閱讀，并逐漸體會到神話故事和民間經(jīng)典故事的特征。

（六）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法

教給學(xué)生思考的方式，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力，只有學(xué)生掌握了閱讀的方法和技巧，他們才會在課外閱讀時不會感到吃力，不會產(chǎn)生畏難情緒。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧，保持課內(nèi)外閱讀的銜接，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，提升語文綜合素養(yǎng)，為社會整體文化水平的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀材料的時候，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生分享自身的閱讀感受，閱讀從性質(zhì)來說帶有主觀意識，每個人閱讀同一篇文章都可能產(chǎn)生不同的感受，多分享可以讓學(xué)生多思考。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力，教師可以針對課文內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)性提問，讓他們在閱讀時快速了解到閱讀重點。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)文字描述故事內(nèi)容，小學(xué)教材都會有很多描述內(nèi)容的插畫，讓學(xué)生自行在腦海中想象并描畫下來，也可以增加學(xué)生閱讀的興趣。諸如此類的方法，學(xué)生在課堂上掌握之后就可以運用到課外閱讀中去，記錄自己閱讀過程中的感悟。

另外，巧用工具幫助學(xué)生提高閱讀的速度也十分重要。小學(xué)生識字能力有限，常常會在課外閱讀時遇到不熟悉的字詞，影響他們的閱讀效率，也容易打擊他們的熱情。對此，教師可以教給學(xué)生多種方法，掃清閱讀障礙，如可以利用字典，翻閱查找不認識不理解的詞匯和字。對一些不影響閱讀的字詞，學(xué)生還可以聯(lián)系上下文去猜測字詞的意思，從而有效提高閱讀的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，課內(nèi)外閱讀是相互補充，相互促進的關(guān)系。教師要重視課外閱讀和課內(nèi)閱讀的銜接，才能做到在語文教學(xué)中堅持課內(nèi)外閱讀齊頭并進。學(xué)生能課內(nèi)得法，課外受益，拓寬語文的知識面，提高語文的閱讀能力。