高職計算機教學大數據技術融入分析

張姝媛

[摘要] 大數據技術對我國教育行業的發展帶來深刻影響，各高職院校需要順應社會發展趨勢，積極推動信息化建設。在此形勢下，高職院校的計算機教師應主動運用大數據技術加強教學思維創新，促進計算機教學改革，全方位地提升學生的信息技術運用能力以及對大數據時代的適應能力。從教書育人的角度，分析了高職院校計算機教學目前存在的主要問題，闡述了大數據技術對高職院校教學改革的價值和意義，探討了大數據技術推動高職院校計算機教學的策略和路徑。

[關鍵詞] 大數據;計算機教學;高職教學

隨著科技革命的不斷深入，信息技術推動社會發展進入大數據時代。這一時代背景，對人們應用各種信息技術提出了更高的要求，而對于承擔著培養實踐型人才責任的各大高職院校教師而言，更要順應時代發展的需求，與時俱進地開展計算機教學體系創新與改革。

一、高職院校計算機教學的現狀

（一）教學方法體系僵化滯后

高職院校的計算機教學體系往往存在明顯的缺陷，特別是在教學方法方面更是嚴重滯后于當今時代，致使課堂教學氛圍普遍沉悶乏味，學生興致低落，個別學生甚至會對計算機課程產生嚴重的抵觸情緒。[1]在很多高職院校的計算機教學中，教師的教學方法顯得滯后，靈活性較差，導致一部分學生對計算機課程的學習缺乏深刻的認識與客觀的了解，未能真正地認識到計算機課程的實際價值與應用優勢，造成學習態度不夠端正等不良現象的出現。這必然會導致高職院校學生學習計算機的效率低下、效果不佳。

（二）教學資源體系不健全

現階段，相當一部分高職院校計算機教師，在推進課堂教學的過程中，整合的一些教學資源及素材并不多，且部分內容有著明顯的片面性特征。部分教師在課堂教學過程中，所應用的資源往往僅限于教材內容，很少拓展應用更為豐富的課外資源，致使課程內容非常單薄，無法為學生形成科學的知識體系提供有效支撐。部分教師在思考開發課程資源的時候，并未注重思維創新的應用及發揮，對于計算機及信息技術前沿領域的相關教育資源內容沒有及時充分地引進應用，致使學生掌握的知識和技術往往落后于時代。另外，教師在思考開發課程資源的時候很少關注學生的興趣喜好，不利于增強學生的學習積極性。

（三）教學評價體系過于局限

當下，不少高職院校在計算機教學評價方面的認知亟待完善。在評價理念方面，大部分教師關注的重點依舊是學生在各種測試中獲得分數成績，缺乏綜合素質測評的意識，評價結果的維度顯得單一。在這種評價理念的影響下，眾多高職院校在計算機教學評價方面所用的評價方式，主要是隨堂操作練習及傳統的能力測試，個別學校甚至還存在著紙質試卷測試等陳舊方式，而且考查的內容僅限于學生對基礎知識的了解情況，以及對簡單操作技術的掌握狀況。[1]此外，相當一部分高職院校的教師在評價結果出來后，并未作深入統計與思考，這必然影響評價結果反饋作用于課程教學。

二、高職院校計算機教學融入大數據的價值

意義

（一）促進素質教育理念與實際課堂的全面融合

高職院校教師在計算機教學過程中融入大數據，并以此為載體創新教學模式，可以打造更為適宜的課堂環境，有利于提高學生個性需求的滿足度，同時推動教學理念的創新發展。在提高學生信息技能的基礎上，將素質教育理念融入高職院校計算機教學中，全方位地提升教學質量及學習效果。唯此，才能夠為接下來開展計算機課程精準化教學提供指導與動力，確保教學行為及活動更加專業與規范。

（二）創設更為完善的教學體系

實際上，大數據不僅蘊含龐雜豐富的信息，而且在傳播速度及載體等方面具有以往遠不能及的特點。高職院校教師在計算機教學過程中融入大數據，可以打造更為完善的教學體系，提高其科學規范程度。[2]具體而言，教師可以借力各種基于信息技術的先進教學手段，推動創新教學方法，打造新型教學氛圍，為學生高效學習提供良好條件。另外，教師還可以依托各種信息技術，高效整合教學資源，開發、拓展教學渠道，構建、優化評價體系，進而推動計算機課程體系不斷完善。

（三）鍛煉學生應用信息技術的實踐技能

高職院校教師在計算機教學過程中融入大數據，有助于深入推進教學改革，整合課程資源，創新教學模式，幫助學生構建系統先進的知識架構，切實提高他們的專業素質，使其具備利用所學信息技術知識解決實際問題的能力，進而為學生今后的發展提供良好的條件。

三、高職院校融入大數據推動計算機教學改革的策略

（一）借力網絡平臺，完善教學資源體系

高職院校教師在計算機教學過程中探索融入大數據概念，應當考慮借助各種先進技術支撐的網絡平臺，充實并豐富課程資源。具體而言，教師在啟動思考豐富教學資源之際，需要先深入研究教材內容，在形成科學認知的基礎上，有的放矢地利用互聯網搜集相關資源，并確保所搜集資源的科學及有效。例如，教師以計算機發展過程為主題，利用各種檢索功能收集與其相關的歷史資料及饒有興趣的科技故事，在課堂上有序展示或講述出來，幫助學生對計算機的發展情況形成比較系統而到位的認識，進而明確形成初步的計算機科學素養。

同時，教師在搜集相關資源的過程中，還應該結合學生的專業情況，綜合他們的專業和計算機技術之間的內在關聯，確保所搜集的課程資源能為培養學生的專業信息化素質提供有效支撐。例如，對于園林專業的學生群體，教師可以考慮將CAD設計軟件融入課堂教學中，進而展示或者講述給學生。并且，這些課程資源要和學生的專業休戚相關。教師在搜集相關資源的時候，應該關注學生的興趣傾向和信息技術領域的前沿動態情況，以確保課堂教學中能出現代表計算機行業最新發展動向的信息知識，幫助學生在學習基礎知識的同時，較好地了解計算機行業的發展趨勢，增進職業素養培育。

（二）構建課堂情境，打造適宜的教學環境

高職院校教師在思考將大數據融入計算機教學中，應該注意關注課堂氛圍情況，應該結合具體的教學內容思考構建靈活多變的課堂情境，打造適宜的教學氛圍，探索貫徹直觀性教學，全方位提高學生的學習效率。教師應該透徹地研究教材內容，在此基礎上借助多媒體課件并以小視頻、模型及圖片等靈活多樣的方式，將教材內容更直觀地展示給學生。這樣可以讓學生在認真觀察的基礎上，更有效地學習知識，更熟練地掌握技能。[2]例如，教師在指導學生學習計算機的歷史淵源的相關內容時，可以靈活借助多媒體課件，依次展示在計算機發展不同階段的代表性電腦的外觀，并同步跟進解說在內部構造及系統功能等方面的情況，最后通過表格的方式列示出來，引導學生進行對比分析，以形成更好的學習效果，并體會科技創新的作用和價值。

（三）依托信息技術，打造多樣化的教學方法

高職院校教師在將大數據融入計算機教學的過程中，應該重點思考不同學科的特點和不同專業學生的興趣偏好，有針對性地進行授課方式創新。教師應依托信息技術，根據教材內容提前制作各種視頻課件，并構建翻轉課堂，推動計算機教學效率提升。例如，在指導學生學習“Word操作技巧”，教師首先把具體的操作思路及相關事項整合融入小視頻中，在課堂教學過程中進行慢節奏播放，同時跟進相關實踐活動，以鍛煉、提高學生應用計算機技術的能力。[3]

此外，在計算機教學過程中，高職院校教師還可以考慮采取任務驅動法，根據教材內容設置若干任務課題，鼓勵學生充分利用所學的電腦知識及所掌握的電腦技能，自主開展相關操作訓練，進一步提高他們應用信息技術的能力水平。

（四）構建學習平臺，創新充實教學路徑

高職院校教師在思考將大數據思維融入計算機教學的過程中，應該靈活利用不斷涌現的信息技術，探索構建專業的在線學習平臺，拓展教學路徑，為學生有效的自主學習提供機會和條件。具體而言，教師可向學生大力推薦慕課網，鼓勵他們學習其中的計算機課程。其實，教師還可以立足于所在院校的專業特征，思考構建適合本校學生的學習平臺，思考設計各種課件，定期發布到平臺中，為學生更有效的自主學習提供更好的條件。在這類在線學習平臺中，教師和學生可以快捷而靈活地溝通，進而能實現學習資源更有效地共享和利用。另外，教師在教學過程中或日常生活中，還可以提醒學生關注新生軟件，鼓勵他們自主學習并探索操作，并為之提供一定的指導，甚至可以考慮和他們一道學習，向他們展示學習新知識的典范過程，引導并培養學生形成出色的自主學習能力。

（五）打造新型評價體系，加強跟蹤性評價

在計算機教學過程中探索融入大數據思維，高職院校教師還應該思考在靈活運用各種信息技術的基礎上，以期構建更為系統而先進的學習評價體系，確保評價過程的合理性及評價結果的科學性。具體而言，教師可以利用各種相關技術，跟蹤學生的隨堂練習情況、在線作業完成質量，以便于更精準地評價學生的學習進展及效果。高職院校教師在專門的網絡平臺中，為所有學生構建專門的電子成長檔案，跟進記錄學生操作計算機的過程及成績情況，定期開展專門的數據分析，以更好地掌握其學習情況。在這個過程中，教師還應該注意充分利用評價結果，根據具體情況調整并優化計算機教學過程，以推動大數據融入計算機教學，形成良性循環。[3]

另外，在思考將大數據融入計算機教學的過程中，還應該注意提高教師的素質能力，提高計算機師資團隊的整體業務能力。對此，各高職院校在招聘環節應該注意提高標準確保引入高素質人才，在日常工作中應該打造完善在職教師的繼續教育工作，以確保師資力量具有充分的業務能力，進而為高職院校計算機教學質量的提高提供堅實的人力資源基礎。

四、結語

大數據時代已然到來，高職院校教師應該充分意識到大數據對于提高計算機教學質量的積極作用，在計算機教學過程中主動探索融入大數據概念。具體而言，應該借力網絡平臺，完善教學資源體系;構建課堂情境，打造適宜的教學環境;依托信息技術，打造多樣化的教學方法;構建學習平臺，創新充實教學路徑;打造新型評價體系，推動落實跟蹤性評價;提高任課教師的素質能力，提升計算機師資團隊的整體勝任能力，從而全方位地提高學生計算機學科的能力素養。

[參考文獻]

[1]周劍敏.基于大數據的高職計算機應用技術移動學習研究[J].無線互聯科技，2019，16（23）：101-102.

[2]劉小勇.大數據時代下高職計算機應用技術專業的改革與發展分析[J].中國高新區，2017（18）：68.

[3]孫航，張六成.基于大數據技術的高職實踐教學質量評價指標體系的構建——以《計算機網絡》課程為例[J].開封大學學報，2017，31（04）：47-50.