思政課如何培養學生創新素質

李迎

在新課程標準、新教材已確定的情況下，思政課一線教師要貫徹素質教育的精神，注重培養學生的創新素質，必須進一步提高對素質教育的認識，充分發揚教學的民主作風，深化教學方法和評價方式的改革。

一、提高認識，明確創新素質培養的目標定位

培養學生的創新素質應是思政課教學的重要任務之一，即樹立為人類的進步事業而大膽創新、勇于實踐的政治思想品德。其實，創新素質的一些內容本身就和高中思想政治課新課程教學的內容有關，如創新所需要的獨立的人格意識、民主的積極參與精神、堅韌不拔的身心意志力、廣泛的興趣愛好以及聯系、全面地看問題的辯證思維能力等，它們本身就是高中思想政治課新課程教學的應有內容。因此，要培養學生的創新素質，首先是我們廣大高中思想政治課新課程教師要有培養學生創新素質的思想意識。

二、改善教風，夯實創新素質的心理基礎

創新，需要良好的心理。其中，獨立的人格意識和民主的積極參與精神是創新素質的心理基礎。

思政課教師應發揚教學的民主作風，淡化課堂的威嚴色彩，使學生敢于和善于提問，并敢于辯駁。走下講臺的教師，與學生同處在“一個水平線”上，久而久之，能消除學生不敢提問的恐懼心理。淡化了課堂的威嚴色彩后，課堂就能為每個學生發揮自己的獨特性才能提供平等的機會，學生的微小進步和點滴成功都會得到集體的關注和認可。學生在民主氣氛里學習、生活和成長，能夠在不知不覺中逐漸養成獨立的人格意識和民主的積極參與精神。

三、改革教學方法，注重學生創新思維的訓練

要強調培養學生的創新素質，應積極完善教學方法。

要設疑引思，變“灌”為“導”。在教學中，要改變由教師包講包解的做法，引導學生去比較、分析、歸納、總結，讓學生自己得出答案。

要注重創造性思維能力的培養。在課堂教學中，教師應結合教學內容，創設有利于學生大膽、獨立思考問題的課堂氛圍，并鼓勵學生充分發表自己的意見，從而引發學生創造性思維的產生。對學生在討論中出現的錯誤和不正當言論，教師不做批評，只做引導，應堅決抑制尖刻、粗暴、冷淡和不信任的態度出現。

變單一口授為多種手段的綜合運用，激發學生思考的積極性。思政課教師應富有創新精神，要善于運用包括現代教育技術手段在內的多種方式方法，對于課堂教學的導入、鞏固、練習、板書等各個環節的處理方式要力求靈活多樣，生動地呈現枯燥的思政理論知識，顯示其內在活力，以引導學生積極思考。

要加強學法指導，培養學生的“研究意識”。在思政課的教學中，我們可以結合課本的內容，滲透刻苦自學成才事跡和科技方面的創造發明事跡的教育，培養學生刻苦自學的精神。在教學中，我們可以給學生提供時事政治的熱點材料或科學技術發展的歷史材料，向學生提出“研究”的題目，引導他們看書、查資料，自己動腦動手去尋求、設計解決問題的方案，從而培養學生的自學、研究習慣以及成功意識和克服困難的堅強意志。

要加強學生建設性批判思維能力的培養。為此，可以采用辯論賽、批駁題、辨析題、畫漫畫、寫考試反思等形式。

四、理論聯系實際，加強學生實踐能力的培養

思政課新課程教學應遵循理論聯系實際的原則，將書本與社會、課內與課外、校內與校外有機地結合起來，讓學生在實踐中去發展和鞏固創新能力。

其實，新課程教材緊貼社會現實，而且每課后面都有活動建議，有利于開展課外和校外活動，有利于發展學生的個性特長和創新能力。教師應該充分利用新教材的這些優點，在教學活動中大力推進素質教育，開展豐富多彩的課外、校外活動，如演講比賽、辯論大賽、科幻故事比賽等。或組織學生進行社會調查，一方面讓學生養成關心社會、關心人民的良好思想品德，另一方面，通過社會調查和社會實踐，指導學生寫出調查報告，或要求學生運用所學的政治理論、原理等，對社會現象、社會問題進行分析，寫出政治小論文，并指導學生向報刊投稿，以培養其“發表意識”。

五、改革教學評價方法，堅持創新意識的價值導向

在考試改革方面，要發揮考試對培養創新精神和實踐能力的導向作用。在考試內容上，應減少單選題、多選題、判斷題等所謂“標準化”的、限制學生思維的客觀題的分量，適當增加辨析題、分析說明題、方案設計題等有利于學生思維發展的主觀題。在考試方法和學生成績的評定上，應將筆試與面試、調查報告或政治小論文等形式結合應用，把學生的卷面成績與學生在思政課學習活動中的積極表現、個性發展等結合起來，力求對學生的創新精神和實踐能力作出客觀的評價。