探討師生互動策略在小學英語課堂教學中的運用

郭瑩瑩

(濱海縣東坎實驗小學 江蘇 鹽城 224000)

引言:目前我國小學的英語課堂面臨著許多問題，在課堂教學中，由于小學英語教師常常忽略自身和學生之間的互動溝通，致使課堂氣氛不足，學生的學習積極性也不高。在當前新課改的條件下，教師要進一步探討互動教學方法，反思、實踐、互動課堂的教學策略，在課堂上開展主動、平等、合理的師生交流環節，活躍課堂氣氛，調動學生對于英語學習的強烈興趣愛好，進一步發展學生口語水平。

一、有效教師互動的重要性

什么是有效教師互動?"互動"是在社會科學研究領域的一個用語，但是隨著社會逐步發展，被人類引入到語言教學中。因此，教師交流是指在語言教學上，教師與學生之間互相進行溝通，相互作用，相互影響，以取得語言教學預期成效。在以往的教育中，人們已經將"互動"的內涵更加狹窄了，而認為在課堂上教師對學生的不斷詢問、解答，便是互動了。不過，"互動"的本質在于互動，提問只是一種簡單的語言"對流"。而在這個過程中，由于教師的問題和學生的回答，在內容上都是經由預先規定的，因此，教師基本上就不能介入到學生的思維過程，而學生在語言的組織運用上也就不能獲得足夠的發揮，而這樣的行"動"算不上是有價值的教育，也因此學生的思想和語言能力都不能得到足夠的鍛煉。

在英語課堂中的交流模式，應該是經過精心準備，使教師與學生在思想與語言上進行溝通。《全日制義務教育英語課程標準》中指出，小學英文課堂教學必須關注和重視學習者的語言交際功能，并采用多元化的教學與學習途徑，來培養學習者的英語使用能力和理解感悟能力。在小學英語課堂授課中，教師通過進行與學生交流的教學模式，不但可以充分調動學生讀書的興趣和學習積極性，從而活躍了授課氛圍，同時對于授課教師與學生而言，也可以產生良性的師生關系，促進師生間有效溝通，從而提高了小學英語教學的效果。

二、有效師生交流的策略

1.事先提問，讓學生帶著問題學習

在小學英語課堂中，小學英語教師可以利用學生的問題意識來加強學生的學習意識，在英語課程上課前，英語教師可以提前依據每一節的課堂任務設計好上課需要提問的問題，并采用直接向小學生提問的方法，有效加強英語課堂的針對性，從而有效地訓練學生的提問意識。

在學校的英語課堂中，小學英語教師最好根據教學任務進行提問，這樣才有助于學生掌握所學知識。為什么要對學生事前提問，其中最為重要的一個因素是，想要提高學生的提問意識，就需要小學生形成問題意識。同時，教師之間的交流重點之一也應該是如何調動學生的主觀能動性。小學生積極在課外或者課上進行提問，教師才有更多機會有針對性地開展下一步教育。培養學生的問題意識，尤其是小學英語教師在教育英語課程過程中，需要做好這方面的研究。

2.積極討論，鼓勵學生發言

在小學英語授課過程中，通過教師的引導，學生進行自主討論，這在課堂教學中十分關鍵。通過探討，課堂氣氛逐漸活躍了起來，并通過探討，師生間增加了交流機會。在今后的教育工作過程中，英語教師需要引導每一位學生圍繞著教育任務展開探究，而教師自己也要放下尊嚴，積極主動地投入到每一位學生探究之中，如此師生間的良性交流關系方可建立。采用讓小學生直接相互提問的形式更能有效調動學生參與到英語課堂中，增加學習興趣。師生之間也可以相互提問。在英語教學中，小學英語教師也必須引導學員積極發言，在課堂上做好演講。利用這些形式提高學習者的口語能力。因此在學校開課之初，英語教師可以引導學員使用英文做自我介紹。同時，教師對每一位小學生的自我介紹也作出了針對性的評估。這樣既提高了小學生的口語能力，同時也達到了與學生間的良性交流。總的來說，在我們的小學英語課堂中，英語教師需要積極引導學生進行討論、發言。

3.模擬實際生活情景，愉快進行溝通

在小學英語課堂教學中，小學英語要注重創造實際的生活情景，將生活氣息帶進課堂教學，并引導學生從模擬的生活實際情景中掌握單詞語法，以進行對話溝通的實際鍛煉。我們在開始學單詞時，先以和商場相關的一些單詞BICYCLE SHOP、CLOTHES SHOP、MALL、MARKET、SELLER、BUYER等 等為例子，當我們引導學生掌握了這一些詞匯的含義和發音規律以后，首先引導學生熟悉了這一些詞匯，接著進行模擬商品買賣的實際練習活動，由一部分學生充當購買者，一些學生充當賣家，把在課堂上和小組活動里需要用的一些相關物品的圖片等裝飾好，從而創造出用英語語言交流的一種實際生活情景，讓學生在這樣的生活情景中進行對話互動。經過這樣的實際聯系，小學生不但可以使用剛學的單詞，而且還可以通過對之前學過的句子、單詞等鞏固復習，能夠以一個輕松快樂的教學方式高效地鍛煉小學生的口語交流能力，同時培養小學生的邏輯思維，也調動了小學生英語學習的積極性。

英語教師在教學過程中，可適當設置一些英語的實踐環節，比如短劇節目或是FREE TALKING、SPEECH CONTEST活動。因此，在《HOLIDAY FUN》一文中，小學英語教師可以針對學生本節課的主題，設定一個幾分鐘的分享時間，讓學生在課堂上通過思考與討論做一個簡短的關于個人旅游經驗的英語分享，讓學生分享自己的生活故事。經過這樣的過程，小學生才能夠有意識地將自己作為課程的主角，積極地在課堂上表現自己，并以輕松快樂的方式完成對語言實踐的訓練。這樣，經過幾分鐘的自由互動，學生不再單純地聽他人交談，而是以自己為主體進行表達溝通，表達自己的想法，進一步鍛煉了學生的邏輯思考能力。這樣的語言實踐活動發揮了學生練習的自主性、積極性，實效性。

4.教師評價反饋，提高學生互動效果

小學英語教師評論是課堂教學中的一種很關鍵的手段，小學英語教師的評論將直接影響著學生參加互動的質量與積極性，對他們而言教師評論尤為重要，教師積極合理的評論將對小學生今后的英語學習也會產生積極正向的影響。所以教師在課堂中也要發揮著指導、總結的功能，對于學生的互動式溝通予以公正積極的評價。首先，英語教師要對學生積極參與交往的學習態度給予鼓勵與引導，對小學生在交往中所傳達的情感與訊息予以恰當的反饋與評估，并予以積極引導。其次，針對小學生某些表現不盡如人意的地方，教師要以委婉、平和的心態為學生提出意見，并加以修改，同時要維護學生自尊心和自信心，不挫傷他們的信心，并對學生予以鼓勵，充分調動其之后英語學習的積極性。除此之外，小學英語教師要重視的是，重視學生的個體差異，對學生間不同的意見與評論也要了解、認可，不能以學生自身喜好為標準，妄下論斷，對一些學習吃力的同學，老師也要從評價中培養學生英語學習的信心。總而言之，真實、熱情、恰當的評價有助于學生與老師之間在公平的基礎上開展互動與溝通，從而激起了孩子參加師生交流活動的欲望。

5.多做游戲，寓教于樂

在小學英語課堂教學過程中，小學英語教師可通過游戲的形式完成課堂教學。小學階段的英語學習主要是一些話題知識。這部分知識的掌握完全可以通過游戲的方式，由于小學階段的學生處于多動期，因此，小學生很難在四十五分鐘之內集中精力聽講，所以英語教師在課堂過程中，可大膽使用游戲的方法進行教育。例如:我們在小學開學之初掌握的就有二十六位字母，而關于這個二十六位字母的學習過程，可引導學生在課堂中用肢體語言表現起來，讓學生來猜。再比如，在課堂中老師可以鼓勵大家一起唱起那首耳熟能詳的26個字母歌，來不斷加深學生對于字母的理解。再比如在識記詞匯的時候，老師就可以引導學生采用一個比劃一個猜的形式完成詞匯記憶，通過這個方法能夠更有效進行師生之間、生生之間的交流，學生在愉快的游戲中學到了所學的東西。在今后的教育中，應當增加游戲法在小學英語課堂中的運用，這是增強師生之間交流的最有效方式。

6.幫助英語學困生，在互動學習期間獲得成功

英語教師應努力創造學習氛圍，讓學習英語困難的小學生對英語產生濃厚的興趣，能夠在英語課堂上感受成功的喜悅，以此方式來激發英語困難生的學習興趣，因此，有效提高對英語不感興趣的學生的積極性尤為重要。小學英語教師可以嘗試分層教學，即平時對學習困難的學生進行提問時，盡量選擇淺顯的問題，這樣的問題也是比較好回答的。小學英語教師還需要對英語困難生進行表揚，然后，循序漸進的增加問題的難度，從而有效地讓學習英語困難的學生在學習過程中獲得進步，進而體驗學習成功的樂趣。除此之外，對于學習英語困難的學生，還可以直接用英語進行激勵性評價。例如:LET'S CLAP HANDS！諸如這些簡單易懂的評價英語句。這樣不僅能夠肯定小學生的進步，還會進一步促進小學生英語的進步，讓小學生在心理上感受進步，進而喜歡上英語課。

三、結束語

作為一名語言教師，尤其是小學英語教師，需要在課堂上重視語言的交流問題。因此，小學英語教師和學生進行良性交流，這對實現小學英語的科學高效教育，有著重大意義。在今后的教育過程中，老師要高度重視與師生交往的重要性。在小學的英語中，師生之間的良性互動對于學生發展非常重要。小學英語教師需要在了解小學生發展特點基礎上，創新小學英語課堂教學的模式，進一步研究師生互動教學模式的創新策略，有效地激發小學生學習英語的興趣，為今后進一步學習英語打下堅實的基礎。