"帶著課本去研學(xué)"的研學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)及實(shí)施
——以統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》為例

劉春元

(廣東省韶關(guān)市第十三中學(xué) 廣東 韶關(guān) 512000)

引言

近年來(lái)，學(xué)生研究人員作為實(shí)踐培訓(xùn)的提供者，受到了廣泛關(guān)注，以建立道德和培養(yǎng)人。作為實(shí)踐活動(dòng)綜合課程的一種特殊形式，必須努力設(shè)計(jì)課程，特別是澄清研究的性質(zhì)和研究旅行的教育價(jià)值，澄清學(xué)實(shí)踐課程者的基本閱讀和寫作目標(biāo)，制定社會(huì)實(shí)踐和研究旅行課程；選擇將研究旅行納入教育和培訓(xùn)計(jì)劃的路徑，構(gòu)建新時(shí)期實(shí)踐培訓(xùn)的新模式。學(xué)生發(fā)展和其他因素，"帶著課本去研學(xué)"對(duì)研究旅行的學(xué)習(xí)課程計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮其整體教育價(jià)值。

一、當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐教育的困境與問(wèn)題

2016年9月，學(xué)生基本素養(yǎng)研究成果公布，2016年11月教育部與十一部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的意見(jiàn)》，并于2016年11月發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)旅行的意見(jiàn)》，并將其作為研究、教育、勞動(dòng)實(shí)踐和培訓(xùn)的三個(gè)主要任務(wù)之一，即:研究、教育、勞動(dòng)力實(shí)踐和培訓(xùn)，這三種非學(xué)校教育不僅是教育和培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校與學(xué)校教育聯(lián)系的創(chuàng)新形式。理解知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，促進(jìn)樹立正確的世界形象、人生觀和價(jià)值觀。但是，客觀地說(shuō)，在招生任務(wù)艱巨的中介機(jī)構(gòu)有效開展研究和培訓(xùn)活動(dòng)仍有許多困難；在具體實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

（一）重游學(xué)輕研究

現(xiàn)在，盡管許多學(xué)校只把學(xué)習(xí)納入綜合實(shí)踐課程，但在教育、主題和教學(xué)方法執(zhí)行等方面，缺乏重視"。因此，“行大于學(xué)”、“單行不學(xué)”、“重行輕學(xué)”等現(xiàn)象，違背了科研和學(xué)習(xí)的真正目的，未能取得應(yīng)有的效果。

（二）重規(guī)范輕個(gè)性

在研究和學(xué)習(xí)本身，為了安全，學(xué)校往往根據(jù)學(xué)生自身的教育目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出許多要求，并高度重視規(guī)范安全體系，這意味著研究和學(xué)習(xí)失去了活力。同樣的路徑、統(tǒng)一的時(shí)間和順序的研究和學(xué)習(xí)計(jì)劃忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，忘記了課程最顯著的一點(diǎn)是學(xué)生的自主性，這影響了活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，降低了研究和卓越的教育影響；

（三）重實(shí)施輕評(píng)價(jià)

由于研究實(shí)踐培訓(xùn)是一門課程，因此設(shè)計(jì)和實(shí)施該課程是合理的，是否達(dá)到實(shí)際效果需要科學(xué)評(píng)估。在實(shí)施研究和教學(xué)活動(dòng)的背景下，許多學(xué)校缺乏培訓(xùn)和引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。許多學(xué)校對(duì)研究過(guò)程和實(shí)踐非常滿意，現(xiàn)場(chǎng)又熱又吵，但為時(shí)過(guò)早。如果沒(méi)有進(jìn)一步的評(píng)估和總結(jié)，研究過(guò)程就缺乏完整性。

（四）重游玩輕目標(biāo)

對(duì)于研究和實(shí)踐教育而言，研究和學(xué)習(xí)是目標(biāo)，而實(shí)踐教育只是手段。在實(shí)施過(guò)程中，許多學(xué)校往往將研究與學(xué)習(xí)教育視為實(shí)踐教育，但即使研究與學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)是更廣闊的視野，也不是全部，步行距離也不是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。特別是對(duì)所有學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)是不同的，如果你只出國(guó)，出國(guó)被認(rèn)為是研究和學(xué)習(xí)，它將抵消學(xué)生的心理。事實(shí)上，我們周圍并不缺乏研究和學(xué)習(xí)的資源，在選擇研究和實(shí)踐教育目標(biāo)時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的考慮，許多學(xué)校學(xué)習(xí)研究和學(xué)習(xí)，小學(xué)、初中和高中的課程也沒(méi)有很大的差異。

二、研學(xué)實(shí)踐教育課程設(shè)計(jì)及實(shí)施

（一）遴選基于核心素養(yǎng)的研學(xué)實(shí)踐教育基地

課題研究和學(xué)習(xí)訓(xùn)練是一種集體活動(dòng)，而研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生參與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在選擇目的地的時(shí)候，要考慮到學(xué)生在不同階段的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。“學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)”體現(xiàn)在人文傳承、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面，分為六個(gè)標(biāo)志，列出了研究的實(shí)踐內(nèi)容，如，該部分的實(shí)際內(nèi)容旨在依托文物、博物館、知識(shí)遺產(chǎn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地等資源；引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻了解國(guó)內(nèi)外人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和成果，運(yùn)用和掌握人文思想固有的認(rèn)知和實(shí)踐方法，提高學(xué)生的審美興趣。全體學(xué)生都能參加，關(guān)注XX中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。通過(guò)對(duì)六種標(biāo)志的分類，已發(fā)表的水平實(shí)用基礎(chǔ)按六種性質(zhì)分類，結(jié)合實(shí)踐基礎(chǔ)的特殊性，確定相應(yīng)的具體研究?jī)?nèi)容。

（二）基于核心素養(yǎng)的研學(xué)實(shí)踐教育課程設(shè)計(jì)與模型

結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括主題定義、資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等。四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是根據(jù)“現(xiàn)代課程四部曲”設(shè)計(jì)的，它是課程研究與實(shí)踐的規(guī)范結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要把“多爾后現(xiàn)代課程理論”融入到四個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供更多選擇性、通用性、個(gè)性化的課程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課程與后現(xiàn)代課程的有機(jī)整合。

1.確定主題。我們的培訓(xùn)應(yīng)該從知識(shí)型教育轉(zhuǎn)向掃盲教育，研究和學(xué)習(xí)是課堂和設(shè)計(jì)教育的延伸。但是，哪些方面包括每門學(xué)科的素養(yǎng)?哪些素質(zhì)在課堂上難以達(dá)到是我們思考和設(shè)計(jì)研究的主題。我們應(yīng)該通過(guò)一定的邏輯將它們連成一行，與核心主題形成一條直線，這樣進(jìn)步的過(guò)程有一個(gè)主要的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)焦點(diǎn)，讀寫的能力是一個(gè)上下文。鑒于研究和學(xué)習(xí)應(yīng)被視為研究和實(shí)踐培訓(xùn)的目標(biāo)；然而，沒(méi)有這一點(diǎn)，研究和實(shí)踐就成了一棵沒(méi)有根的樹，一個(gè)沒(méi)有水的源泉；鑒于，在制定課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生身心的全面發(fā)展為基礎(chǔ)；根據(jù)實(shí)踐訓(xùn)練路徑繪制不同類型和內(nèi)容的課程資源圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，了解學(xué)生的興趣和需求，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；研究培訓(xùn)活動(dòng)不能滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，但我們也應(yīng)盡量避免制定單一的目標(biāo)和內(nèi)容。知識(shí)水平的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)直接實(shí)現(xiàn)的。利益水平和其他目標(biāo)是在活動(dòng)和任務(wù)中培養(yǎng)的。識(shí)字目標(biāo)的設(shè)計(jì)基于教育的最終目標(biāo)，即價(jià)值觀和國(guó)家；2.資源選擇。資源的選擇是研究與培訓(xùn)之間的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上在籌備階段完成。特別是，，研究和實(shí)踐培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)確定研究目標(biāo)和研究路徑。研究和實(shí)踐培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)根據(jù)課程的微觀目標(biāo)選擇課程中的微觀資源課程:學(xué)生必須分組選擇和探索，這是選擇課程資源的關(guān)鍵。例如，對(duì)于高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，在新高考前，學(xué)生必須規(guī)劃自己的職業(yè)。根據(jù)學(xué)生感興趣和想探索的興趣和職業(yè)類型，我們學(xué)校將"調(diào)整"研究和研究活動(dòng)的地點(diǎn)，確定具體的研究計(jì)劃，然后讓我們的高中生有一個(gè)專業(yè)研究的小組體驗(yàn)。我們推出了一種具有研究和職業(yè)規(guī)劃（社會(huì)實(shí)踐）經(jīng)驗(yàn)的新研究方法。全年，該班是十二個(gè)專業(yè)小組開展專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的單位；希望成為法官的人被歸類為"法律"，并組織團(tuán)體到律師事務(wù)所、法院和其他專業(yè)學(xué)習(xí)。希望成為教師的人被列入"教育"類別，并組織團(tuán)體到師范學(xué)院學(xué)習(xí)。希望成為氣象工程師的人被列入該類別"科學(xué)和技術(shù)"，并組織一個(gè)小組到氣象臺(tái)進(jìn)行研究。那些想成為農(nóng)學(xué)家的人被歸類為"農(nóng)學(xué)家"他說(shuō):‘并組織學(xué)生參觀和研究花園和園藝企業(yè)。透過(guò)介紹公司、職業(yè)面試、實(shí)地考察和其他項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、提高職業(yè)興趣和明確職業(yè)規(guī)劃；3.課程實(shí)施。課程實(shí)施是研究性實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃的第三個(gè)環(huán)節(jié)，主要在課程階段完成，主要內(nèi)容是親自參觀、考察，課程實(shí)施階段最常見(jiàn)的問(wèn)題是集體單位，這不僅是以往研究實(shí)踐中最大的問(wèn)題，課程的實(shí)施是"實(shí)踐訓(xùn)練"而不是"研究與學(xué)習(xí)"，這種實(shí)踐訓(xùn)練也是"實(shí)踐訓(xùn)練小組"的表層實(shí)踐訓(xùn)練，這離"自助"還有很長(zhǎng)的路要走。經(jīng)過(guò)幾年的研究，我校已基本將教學(xué)納入課程和研究實(shí)踐，下圖顯示了地理概念在研究活動(dòng)中的實(shí)施和理論改進(jìn)程度；4.課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是研究性實(shí)踐課程的多個(gè)環(huán)節(jié)，主要在專上階段完成，但也在預(yù)備階段和課堂階段完成，可以說(shuō)，學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該在課堂和課后進(jìn)行；培訓(xùn)對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程和影響深遠(yuǎn)，是課程研究實(shí)踐的重要組成部分。首先，課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)和目標(biāo)應(yīng)相互命名，其次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程培訓(xùn)過(guò)程的結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)尊重個(gè)體差異，促進(jìn)多元化發(fā)展，科學(xué)評(píng)估學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)教育的情況和有效性，并將評(píng)估結(jié)果納入整體質(zhì)量評(píng)估體系。

（三）基于核心素養(yǎng)的研學(xué)實(shí)踐教育手冊(cè)編制及其實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)渠道不僅是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)指南，也是自我管理和自我培訓(xùn)的基本保障。同時(shí)也要及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感和滿足感。以我校的設(shè)計(jì)和研究手冊(cè)為例，這三個(gè)方面是"旅行前思考"、"旅行中研究"和"旅行后理解"[1]。旅行前的知識(shí)儲(chǔ)備、旅行中的實(shí)踐探索和旅行后的思考與理解包括文化吸收、知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)；我們應(yīng)該努力做到明確、具體和兼容。

1."行前思"搜集資料。學(xué)習(xí)年鑒"三思而后行"指導(dǎo)學(xué)生思考什么可以使學(xué)習(xí)更加順利、更加有效地進(jìn)行研究。其主要內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程安排、課程準(zhǔn)備等。學(xué)員首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，主要是根據(jù)沿線地區(qū)的自然及社會(huì)因素設(shè)計(jì)的研究型實(shí)訓(xùn)方案，如:氣候、交通、歷史發(fā)展等，不需考慮一切因素；有必要考慮與研究計(jì)劃的聯(lián)系。舉例來(lái)說(shuō)，它可以提供學(xué)生的相關(guān)信息。地點(diǎn)、交通信息、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、介紹地點(diǎn)等，但同時(shí)留空。給學(xué)生思考和記錄的空間，真正讓學(xué)生成為研究的策劃者、見(jiàn)證者和體驗(yàn)者，在研究和實(shí)踐訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了活動(dòng)當(dāng)天要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和安排，這是課程順利進(jìn)行的重要前提。

2."行中研"記載內(nèi)容。活動(dòng)過(guò)程作為研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)注重研究學(xué)習(xí)的靈活性、生成性和個(gè)性化[2]。為學(xué)生設(shè)計(jì)小型、個(gè)性化的課程。為使研究和學(xué)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練真正引導(dǎo)實(shí)踐研究，即研究有學(xué)習(xí)、研究有收益、研究有樂(lè)趣。例如《從百草園到三味書屋》教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于信息、指導(dǎo)，而不能取代學(xué)生的活動(dòng)。"研究記錄表"允許學(xué)生記錄他們?cè)诨顒?dòng)中看到、聽(tīng)到、思考和思考的內(nèi)容。"我的最愛(ài)"是研究手冊(cè)中可以任意發(fā)揮的最自由的角色，如參與圖片、散文和美麗的文章、示范性工藝品等。新課程的理念之一是需要一個(gè)先決條件，并在教學(xué)過(guò)程中更加注重生成。鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域和學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)，不斷發(fā)展個(gè)性和實(shí)踐技能。

3".行后悟"匯報(bào)成果。"實(shí)踐后的信息"是活動(dòng)的總結(jié)階段，而研究和培訓(xùn)階段的結(jié)束并不是整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束[3]。"后實(shí)踐教育"的整個(gè)階段主要包括完成研究和家庭作業(yè)、展示研究和學(xué)習(xí)成果、確定研究和學(xué)習(xí)成果、，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸故净顒?dòng)成果，并鼓勵(lì)他們以PPT、視頻、繪畫和學(xué)習(xí)報(bào)告等不同形式展示和交流活動(dòng)成果；分享他們的感受。教師系統(tǒng)地回顧和總結(jié)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，這可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和表達(dá)、相互交流和對(duì)話，改善個(gè)人體驗(yàn)，明確進(jìn)一步研究方向，深化專題探索和經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)收集和交流活動(dòng)，使研究和學(xué)習(xí)過(guò)程更加陡峭，研究和學(xué)習(xí)成果更加豐富，整體質(zhì)量得到提高；研究培訓(xùn)是為實(shí)習(xí)開發(fā)和創(chuàng)建綜合課程，學(xué)生在研究和實(shí)踐中的體驗(yàn)可能是他們一生成長(zhǎng)中最重要的事件。一門充滿活力的課程，一門帶來(lái)更多生活體驗(yàn)的課程，能夠促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展，因此所有培訓(xùn)師都應(yīng)該采取行動(dòng)并參與其中；以便在制度化的基礎(chǔ)上開展研究和實(shí)踐培訓(xùn)，并盡快取得必要的成果[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)和育人根本任務(wù)的途徑之一，在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如重學(xué)習(xí)輕研究，重規(guī)范輕人格，重實(shí)施輕評(píng)價(jià)；因此，對(duì)課程設(shè)計(jì)和科研人員培訓(xùn)的實(shí)施提出了對(duì)策:選擇與基礎(chǔ)素養(yǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)研究實(shí)踐項(xiàng)目；設(shè)計(jì)科研實(shí)踐教學(xué)模式，編寫科研教學(xué)手冊(cè)等，使科研人員的培訓(xùn)盡快制度化。