新時代背景下高校法學教育教學創新路徑探究*

梁衛娜

（塔里木大學馬克思主義學院（法學院） 新疆阿拉爾 843300）

引言

2018年4月，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出了“互聯網+教育”的新模式，指出“堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念”[1]。高校是我國法律專業人才培養的重要基地，其教學水平直接影響我國法律專業人才的培養質量。隨著社會和經濟的迅猛發展，社會對法學專業人才的綜合素養和整體能力有了更高的要求，傳統教育教學模式培養出來的法學專業學生很難適應新時代的社會要求。教育信息化的提出及“互聯網+”時代的到來，為我國高校培養創新型法學專業人才提供了全新的機遇，也為其教育教學改革帶來了諸多問題和思考。如何充分利用“互聯網+”技術革新傳統法學教育教學方法和路徑，是我國高校法學課程教學的重要方向。

一、新時代背景下我國高校法學教學改革的必然性

1.傳統法學教學方法存在諸多問題

（1）傳統法學教學方法多以教師課堂講授為主，教學模式單一，缺少互動性

高校傳統的法學教學模式，教師在課堂教學中占主動地位，學生往往在教室里聽課，處于被動聆聽地位，課堂參與度低，缺少互動性，課堂氣氛枯燥。這導致了學生對講課教師的過度依賴，缺乏追求新知識的主動性和思維的能動性，無法激發學生的參與熱情和學習興趣。教師往往根據教學大綱，按照教學計劃和任務來進行常規授課，內容相對單一，主要以理論基礎為主，缺少實踐性教學環節，較少留給學生思考、發揮和討論的空間。

（2）偏重法學理論知識教學，考核形式單一，忽略實踐教學價值

我國高校傳統的法學教學主要以理論知識為主要教學內容，考核形式主要為筆試，形式相對單一。然而，在今天的“互聯網+”時代，在大多數高校開設的法學課程中，理論課程所占比例仍然大大高于實踐課程，且最終考核也多以卷面測試為主，這種考核方式在一定程度上對學生提升理論知識水平有一定的幫助作用，但無法真正檢驗學生的實踐創新能力。新時代背景下，越來越多的高校開始意識到這個問題，逐漸提升實踐課程所占比例，和一些地方司法機構或工作者簽署合作教學協議，創建學生實訓基地，對教學實踐環節進行有效補充。但這些實踐課程多以模擬法庭和案例分析等形式展開，缺乏整體性、規范性和創新性教學體系，導致法學實踐課程教學多流于形式，缺少深度。

（3）法學教學知識體系相對分散，缺少協同教學機制

法學是一個由眾多密切聯系的分支學科組成的龐大知識體系，部門法學之間、法學與其他相關學科之間存在著密切的聯系[2]。然而，在傳統的法學教學過程中，部門法學之間、法學與其他學科之間往往處于離散狀態，缺少統一的教學體系。法學理論與實踐、法學與思政、法學與經濟學、法學與政治學等相關學科之間缺少協同的教學機制。這種“分而治學、孤立授課”的模式極易造成學生對知識的割裂和思維的局限，難以將所學的知識融會貫通，形成統一的知識體系，不利于協同發展。將法學與其他相關學科割裂開來的做法，更易造成法學學科的孤立，學生所學知識偏向單一化，容易造成理論專才，實踐庸才的尷尬局面，與為社會培養多元化復合型法學人才背道而馳。

（4）互動形式單一，缺少師生交流和互動的渠道

互動和交流是實現課堂教學質量的有效途徑，是增加師生感情的有效渠道，也是老師實現教學效果的重要手段。傳統教學模式中，教師、學生和教輔人員往往利用課堂實現短暫的教學互動，加上課堂時間緊、部分學生性格內向等原因，造成溝通和交流的渠道非常有限。另外，課堂互動受時間、空間約束較大，再加上教師工作、生活和科研等原因要經常四處奔波，也不利于交流內容的二次傳播，這就導致了教師和學生之間溝通和交流愈加匱乏，高質量的教學效果將受到影響。

2.高校開展“互聯網+”法學教學的優勢

（1）有效提高法學教學的教學質量

教學質量是考核教學過程及人才培養質量的重要標志。法學作為人文社科領域的重要學科，理論知識具有較強的抽象性，知識掌握難度大。傳統的教學方法禁錮了教師創新教學模式和途徑，同時也導致學生對所學知識掌握不牢固、理解不到位等。如何將法學理論知識具象化，更好地幫助學生理解法理背后的深層含義，活學活用成為高校法學教學面臨的一個重大難題。而新時代背景下，特別是“互聯網+”技術的興起，為我們拓展解決問題途徑提供了新的視角。高校法學教師可利用互聯網技術、多媒體技術和網絡教學平臺等，將法學理論知識以視頻、音頻和圖像等多媒體形式進行具象化，幫助師生更好地從全方位、多角度理解和掌握有關法學的理論知識，進而有效提升法學教學質量和效果。

（2）豐富教學資源，拓展教學渠道

近年來，隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的頒布實施，有關“互聯網+教育”的概念蓬勃發展，騰訊課堂、超星學習通、雨課堂、慕課和嗶站等網絡平臺應運而生。這些網絡化教學平臺整合了大量的數字化教學資源，擁有國內外優秀的名師和課程資源，同時平臺還提供互動留言、問題討論、作業提交、課程評價和課程測試等功能模塊。可以滿足學生多樣化學習需求，其資源和功能在輔助高校法學教育教學方面可發揮積極作用，也是高校法學教育教學創新路徑的重要補充。

（3）提供多元化的考核考評方式

考核是對學生成績評價的最直接有效的方法，高校法學課程傳統的考核方法主要是卷面筆試為主，筆試成績的高低對學生來說意義重大，很多評比或評優，成績優秀是必要條件，這也間接導致了學生重視理論知識的學習，而忽略了實踐能力的培養。法學作為一門實踐性很強的學科，在理論基礎上提升實踐能力是學科發展的重要方向，也是培養新時代人才的需要。因此，高校法學學科需要規劃出一套行之有效的多元化考核體系，以促進學生的全面發展。新時代“互聯網+”技術、大數據分析和人工智能技術等新興技術為建設綜合性的考核考評體系帶來技術保障，充分利用互聯網信息平臺以實現理論考核與實踐考核的有機結合，進而可以更好地完成對學生綜合能力的測評，更加真實地反映出學生的水平[3]。

（4）建立多方式交流渠道，增強互動成效

良好的交流和互動能夠有效提升課題效果和教學質量，使學生更容易對所講知識進行深度理解和消化。在互動的過程中，老師和同學們可以各抒己見，充分表達自己的觀點，以問題為導向，不斷地產生思想碰撞，對科學問題產生共鳴，互補長短。然而，高校傳統的法學教學模式能給師生提供的互動模式非常單一，大多局限于課題交流或課后輔導，受空間和時間限制較大。隨著“互聯網+”時代的到來，移動應用也越來越影響人們學習、生活的方方面面，打破了時空的限制，為師生間的互動提供廣闊的平臺和便捷的方式。學生和老師之間可以通過QQ、微信、騰訊會議、釘釘等通訊軟件進行實時交流，通過慕課、雨課堂和學習通的數字化教學平臺進行學習和互動，探討學術問題，答疑解惑。

二、新時代背景下我國高校法學教育教學改革所面臨的問題

1.理念落后，改革難度大

（1）教育教學理念相對滯后，無法適應新時代發展要求

改革創新，理念先行。傳統的教育理念是阻礙新時代法學教學模式創新的突出問題，很大程度上老師們僅滿足于傳統的課堂教學，對互聯網、人工智能、大數據、云計算等新技術了解較少、有抵觸情緒或畏難情緒，致使法學教學無法與現代的先進信息技術有效融合，課程設置和考核方法與新時代社會發展需求嚴重脫節，很難培養出適應新時代發展需要的高質量法學專業人才。

（2）教學模式單一化，創新動力不足

當前，各大高校都在著力提升校園信息化建設，數字化教學是建設的主要部分，特別是線上教學期間“互聯網+教育”更是不同程度地引入了法學教學的過程中，但相較于時代的發展而言，其取得成效還十分有限。總體而言，還是傳統的“被動式”教學模式占據了較大的教學過程，已有的互聯網、多媒體設備、數字化教師等沒有得到充分的利用，教師和教研創新動力不足，致使信息化教育教學成效不明顯，不能真正發揮“互聯網+”優勢，無法從本質上建立起真正的高校法學教學數字化體系。

2.基礎設施等資源建設不足，智能化水平有待提高

（1）高校信息化建設水平有待進一步提高

目前，全國大部分高校都在規劃建設信息化教育教學改革，投入人力、物力和財力提升校園數字化水平，開發或引入了網絡化教學平臺，創建了多媒體教室。但不同地域的高校信息化建設水平還存在較大的差異，整體的數字化建設環境還有很大的提升空間，甚至有些偏遠地區的高校還未實現校園網全覆蓋，一些教育信息設施設備存在過時、老化和損壞等問題，延遲了高校法學教學改革的進程。同時，不同高校間法學教師的數字素養參差不齊，在利用先進的現代化設備來展開教學方面還有所欠缺，教學設計和教學內容革新力度不夠，也阻礙了我國高校法學教學信息化建設進度。

（2）數字教學資源建設應進一步夯實

新技術的應用為法學教學提供全新的渠道，同時也為法學實踐課程注入了新的活力。雖說慕課、嗶站等互聯網平臺為法學教學提供了比較多的數字課程資源，但因其開源性，致使很多資源較零散，質量良莠不齊，需要學生擁有較強的甄別能力。因此，創建擁有自主知識產權的、貼近學科特點的自有資源建設還需要進一步提升，特別是在實踐課程體系中，更應以學生為中心，夯實實訓課程的信息化建設，以增強學生理論與實踐的有效銜接。

三、新時代背景下我國高校法學教育教學改革創新路徑

1.轉變思想，拓展信息化教育教學渠道

（1）轉變教育理念，從頂層做好新時代法學學科建設戰略規劃

傳統的授課觀念已無法滿足新時代法學教學的實際需求，特別是“互聯網+”時代的到來，給傳統的教育理念造成了極大的沖擊，使得法學教學模式逐漸向數字化、互動化、多樣化方向發展，教學資源更趨于精細化、開放化和使用化，而社會層面對法學專業人才的需求更加趨向專業化和多元化。這就意味著，我國高校應轉變傳統法學教學理念，從頂層做好法學學科建設規劃，制定多元化的法學專業人才培養計劃，從教學設計、教學實踐和教學方法上構建科學的法學教學課程體系[4]。

首先，高校法學課程教學要在充分理解理論知識的基礎上，深入開展實踐教學，將二者有機結合起來，提升學生以應用法理知識解決實踐問題為目標，踐行學生實踐能力，為社會培養專業的法律人才。其次，充分利用人工智能、大數據分析和互聯網等先進技術，拓展教學渠道，線上線下教學相融合，進一步提升教學質量。再次，緊盯時代發展，新興產業與法學關聯，將新興產業課程嵌入法學課程教學中，實現多學科交叉融合，培養復合型的法學人才。最后，創新是改革的第一動力，是新時代法學改革必不可少的內容，在創新人才培養的基礎上，結合當前政策、技術創新法學教學體系及路徑，構建完備的法學專業人才培養體系。

（2）新舊教學方式協同發展，注重以學生為中心的教學先導

新時代背景下，高校法學教學改革應當注重以學生為中心的教學先導，實現“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，這就要求教師將傳統的教學方法與創新的教學模式高效的結合，實現協同發展。傳統的教學方法有助于教師發揮主導作用，創新的教學模式有利于提升學生的積極性和教學質量。

首先，利用“互聯網+”、多媒體和大數據等技術，將教學視頻、案例視頻、模擬庭審、電子課程資源等列入法學課程教學內容，增加教學的趣味性。其次，構建線上線下相結合的教學模式，充分利用下線情感溝通，線上時空溝通的互補優勢，在增強教學互動性的基礎上，有效提升法學教學的實效性。最后，積極培養學生的自主性、能動性和獨立思考能力，逐步形成學生自主學習意識，發現問題，解決問題，真正實現啟發式教育教學。

2.加大信息化基礎設施建設，增加數字資源建設力度

（1）完善高校信息化建設水平，提升教師數字化教學素養

校園信息化建設水平和教師數字化教學素養直接影響著教學信息化建設進程，是高校法學教育教學改革的基礎性工程，對高校法學教學改革起著決定性作用。因此，高校應根據自身情況，積極推進校園信息化建設水平，逐步推進教師數字素養教育培訓工程。

首先，學校從頂層做好校園信息化建設戰略規劃，加大校園信息化建設經費投入，實現校園網全覆蓋，建立數字化多媒體教室，構建網絡教學平臺，開發法學實踐教學軟件，發展法學虛擬仿真教學項目，對已有信息化設施設備做好更新維護，為教學數字化改革奠定軟硬基礎保障[5]。其次，鼓勵或組織法學專業骨干教師參與教育信息化培訓，督促法學教師外出參加教學技能和課程教學的學術會議和教學技能大賽，全面提升教師利用數字化手段提升教學的能力，從客觀上引導教師積極探索新時代背景下法學信息化教學新模式和新方法。最后，在教師晉升職稱、新進人才招聘和引進時，應適當將教師數字化信息素養、信息化教學水平納入考慮范疇，整體提升法學教師教研和科研能力。

（2）整合數字化教學資源，構建系統性的數字化教學體系

根據教育部近期公布的數據顯示，我國慕課數量和學習人數均為世界第一，截至2022年2月底，上線慕課數量超過5萬門，選課人次近8億，在校生獲得慕課學分人次超過3億，并保持快速增長狀態[6]。擁有龐大的資源基礎和用戶群體，這也為法學學生提供了多元化的學習途徑，也給教師帶來了多樣性的教學方案。然而，這些資源和平臺存在著標準不統一、更新速度不一致和資源重復等問題。為給師生網絡化教學帶來便利，不同高校可以建立自己的篩選和整合機制。

首先，建立以學院為首，教務處、網絡中心和圖書館為輔的信息化職能部門，將網上的優質教學資源進行分類匯總，將優秀的教學視頻、案例、課件、試題等整合到校園信息化教學平臺，構建相應的教學資源庫。其次，鼓勵多部門聯合開發相應的法學教學軟件，發展法學虛擬仿真教學項目，構建自主的法學數字化課程體系，建立相應的配套資源，如電子教材、研究論文、課件庫、案例庫和司法題庫等，使學生可以便捷地獲取不同部門之間、理論知識與實踐法學之間、法學與其他新興學科之的關聯資源，突破部門局限，學科局限。最后，單靠某一高校進行法學教學改革，對整體而言收效甚微，在“互聯網+”時代，高校應充分利用互聯網的互聯互通、資源共享的優勢，高校與高校之間應通力合作、資源共享、互相幫扶、協同發展打造精品法學課程等，特別是少數民族和偏遠地區高校更應利用好“互聯網+”這一強大優勢，縮小與發達地區高校之間距離，充分利用各自師資力量，將法學教學改革落到實處，做到極致[7]。

結語

總而言之，新時代背景下全面推進高校法學教學改革是順應時代發展的需求，“互聯網+”技術、大數據分析和人工智能技術有利于解決傳統法學教學中存在的諸多問題，在優化學生獲取信息渠道，提升教學成效方面將發揮重要作用，為新時代社會發展培養優秀的法學專業人才提供優化路徑。但同時我們也應該看到傳統教學理念的改變、各高校信息化建設水平的差距、教師數字化教學素養的提升等問題，也給法學教學改革帶來了諸多困難和挑戰。如何整合資源、優化路徑，摸索出一套適合新時代發展需要的法學教學改革路徑，仍需要全體教育工作者的不斷探索和思考。