線上線下混合課程在大學體育教學中的實踐價值

北京建筑大學體育部 胡德剛

北京師范大學體育與運動學院 李衛東

北京電子科技職業學院 黎林飛

2020年新冠肺炎疫情的暴發，給人們的生活方式帶來了嚴重影響，學校作為學生接受教育過程的主要場所，也因疫情的影響，導致教師的教與學生的學，以及教學方法和手段都發生了轉變，通過網絡開展課程教學的方式逐漸被推廣開來。不同于其他學科，體育是以身體練習作為主要教授手段，這無疑會增加教學實施的難度，探索線上教學模式在體育教學中的應用愈加顯得迫切和需要。在后疫情時代，基于網絡平臺的線上線下混合體育課程建設在體育教學中成為新常態，線上線下雙向互導的學習模式可以更全面地幫助教師了解授課對象的基本情況并進行學習反饋，進而調整教學設計與組織方法，達到提高整體教學質量的目的。

一、有利于開展大、中、小學體育課程一體化建設

原教育部體衛藝司司長楊貴仁指出，目前在我國學校體育教學中存在的問題，即大、中、小學之間相脫節，沒有把十四年的教學過程作為一個整體進行研究。教育部體衛藝司司長王登峰指出，中國學生要上十四年的體育必修課，但過往絕大多數學生連一項運動技能都沒有學會。例如，小學階段學的體操中前滾翻動作，到中學階段甚至大學時期還在做低級重復，淺嘗輒止，學生“一滾到底”；另外，學生在體育課中所學到的技術難以轉化為運動能力。高校體育教學實踐發現，學生對各項運動技能的掌握程度參差不齊，一些在大學體育中廣泛開展的運動項目，沒能在中小學階段打下良好的基礎，增加了大學體育教學的難度。若想克服這一難題，應該根據學生在各個年齡段的身心發展特點，將小學、中學、大學教育過程作為一個整體來構建各年齡段的體育課程。然而，教學資源發展的不均衡也成為嚴重阻礙大、中、小學體育課程一體化建設的重要因素。線上課程資源的開發，為教學資源共享提供了平臺，在一定程度上緩解了教育資源分配不均衡的問題，并為大、中、小學體育教學內容的銜接創造了條件。教師通過線上平臺為學生提供了更加豐富的教學內容，彌補了線下教學的不足；通過建立學生學習檔案，記錄學生學習進展，形成大、中、小學共享數據庫，有利于各學段教師掌握學生各階段的整體學習情況，根據學生個體差異因材施教，根據學生愛好選擇教學內容，盡可能地滿足更多學生的興趣和愛好，促進學生深入理解和掌握喜愛的運動項目，提高學生終身體育意識、習慣和能力，讓學生在體育課上學有所成、學有所獲，通過體育課，使學生真正參與到運動中，喜歡上體育，更喜歡體育課，并在體育中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志。

二、有利于實現課內外一體化教學模式

（一）線上平臺在體育教學中發揮重要作用

課內外一體化教學模式有利于提升學生的運動技能水平，以課堂教學為基礎，促進課外鍛煉。課外鍛煉作為課堂教學的輔助，可以提高課堂教學效果。線上資源具有多樣性、易得性、可重復性等特點。研究顯示，基于網絡課堂的學習方式，通過教學視頻進行學習的效果最好，網絡直播效果最差，教師可以將拍攝的教學視頻或專業運動員的技術視頻上傳到教學資源中，讓學生課前利用線上資源進行預習。學生在課堂上沒有理解、沒有消化的內容，可以通過反復觀看線上資源進而學習正確的動作模式和概念，并通過不斷練習鞏固并掌握該動作，解決了學生在課上“吃太飽”的問題，通過線上資源進行消化和吸收。有的學生存在“吃不飽”的問題，也能依托線上資源提前學習，更好地體現了因材施教的原則，同時可以通過線上平臺提交體育作業，上傳文字、圖片或視頻資料，教師可以在線上批復作業，了解學生對課堂知識內容的掌握情況，尤其在關鍵技術環節，通過對學生上傳的視頻作業進行評價，有利于幫助學生發現問題和不足，提高運動技術的科學性，發揮線上平臺的互動作用；對學生普遍存在的問題，可以在課堂教學中重點解決，發揮線上平臺的反饋作用。

（二）加強大學體育課程的多樣化建設

在大學體育教學課程中，通常存在學生參與度不高、課程應用性不強、課程內容單一等問題，線上線下混合教學模式能引導師生共同參與體育課程，加強理論與實踐的結合，促進體育課程的科學化發展。在線上體育教學中，高校體育教師引導學生通過收集此次課程資料、相關文獻，課題總結匯報等方式，對目標課程的定義歸納解析，深入了解其背景等，從而對此次課程進行系統深入的了解，加強自身體育邏輯體系的建立。意識活動指導身體運動，體育是身體與思維的共同活動，只有學生的思維融入體育課程，點燃思維的火花，高校體育課程才能擺脫教師只負責教、學生只局限于學、沒有進行獨立思考、只有單一的重復練習、理論與實踐結合不夠、課程活動單一等問題的束縛，建立起理論指導與實踐行動相結合。在體育教學活動中，學生作為學習的主體，教師作為教學過程中的引導者。學生總結匯報課題、創新實驗研究、探索新的訓練模式等課程模式，充分利用互聯網科技促進體育課程的科學化、多樣化建設，建立起線上線下科學結合的新模式。

三、有利于實現學、練、賽一體化發展模式

學、練、賽一體化發展有利于提高學生對運動項目的實際應用能力。它以競賽方式為驅動，為課堂所學和課后所練提供展示的平臺，既是對學生學習效果的檢驗，也是對學生學習興趣的激發。以此能解決學生在體育課中不能將技術動作應用到實際比賽中的問題，從而更好地體現學為用的理念。然而，課堂教學受到時間和空間的限制，場地、器材、師資等無法滿足學生多元化的需求，通過互聯網獲取技戰術資料，是學生補充學習的重要方式，以此能全面完成課堂內容的學習。與此同時，互聯網的運動教學真實技術水平和內在教學質量存在魚龍混雜、參差不齊的現象，不正確的技術指導容易使學生形成錯誤的知識概念和動作模式。一旦學生形成這種錯誤的知識概念和動作模式，在日后的學習中將難以進行改變，更有甚者甚至給學生帶來不必要的運動性損傷，也不利于“增強學生體質，增進學生健康”的價值理念，終身體育意識、習慣和能力的培養會受到制約和挑戰。因此，在線上課程中融入權威、正確、科學、合理的技戰術教學內容愈加關鍵。除此之外，教師通過對知識概念和技術動作進行講解后，再結合學生的個人身心情況，如力量、耐力、靈敏、柔韌、心理發展等特點，讓學生了解和掌握最適合自己的技術，提高學練效果。另外，教師在教學中要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。教師通過文字、圖片、動畫、視頻等資料，既能向學生展示運動技術如何做，還能清楚地知道原理是什么。教師除了教會學生相關的運動技能外，還能向學生介紹運動項目的競賽和組織管理知識，使學生不但會運動、會鍛煉，而且能學會組織比賽，掌握運動競賽組織和訓練方法等方面的技能，提高學生參加運動的興趣，達到培養終身體育鍛煉意識、習慣和能力的目的。

四、有利于實現家、校、社一體化發展模式

（一）促進體育課程家、校、社一體化建設

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，建立完善家庭、學校、政府、社會共同關心支持學生全面健康成長的激勵機制，鼓勵學校與體校、社會體育俱樂部合作，共同開展體育教學、訓練、競賽，促進競賽體系深度融合。資源不足的學校可以引入社會力量提供的線上線下教學支持，共同打造優質的混合課程，利用學校提供的線上平臺，為家庭體育鍛煉提供指導，以體育作業的方式提高家長在學校體育中的參與度，尤其在中小學階段，促進家長參與機制的形成，逐漸形成以學校體育為主導，以社會體育為指導，以家庭體育為引導的一體化發展模式。體育課程家、校、社一體化的建設，是集全社會的資源和能力促進教育的發展，這也響應了以習近平同志為核心的黨中央對我國學校教育的殷切關懷和期盼。

（二）加強大、中、小體育后備人才接續儲備

體育強國政策的頒布，使體育上升為國家戰略，其重要性不言而喻。然而，近些年來，隨著人們的物質生活水平得到極大豐富和滿足，國民體育水平反而嚴重下滑、不如從前，學生的視力嚴重下降，小胖墩越來越多，部分體育項目水平一直上不去，這些都需要從根源上進行深刻反思。首先，要解決體育人口基數問題，線上線下混合教學模式的應用，由于提高了學生的體育參與度，引導其自發地探尋體育科學知識與適宜的專項訓練方法，對專業體育知識的普及具有積極作用。學生掌握了科學的體育訓練方法，就能根據自身需求進行訓練。學生之間的溝通交流無形中加強了體育知識的傳播，從而擴大了體育人口基數，讓更多的人參與到體育運動中，挖掘更多的體育人才。其次，大、中、小學體育后備人才要建立接續發展的一體化體系，體育理論知識體系的建設需要完整的教學過程引導，由小學興趣引導，中學綜合提高，大學專項培養。將線上線下混合課程納入《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，與體育教學大綱相融合，既有利于學生建立體育基礎知識與訓練方法的完整體系，加強大、中、小體育教學課程的聯系，又有利于讓每個學生都享有參與體育的權利。最后，運動成績的突破離不開教學與訓練方法的創新，該課程模式的構建能有效提高大學生體育創新思維能力，促進高校體育科研向縱深方向發展，大、中、小學一體化線上線下混合課程的多年思維積淀與互聯網助力體育科學的創新研究是該課程獨有的特點，為我國學校體育的發展注入了活力。

五、有利于實現科教融合模式

科教融合是將科研活動與教學過程相融合，用科學研究的方法組織教育教學活動，是加強一流學科建設、培養科研創新型人才的重要方式。2019年，教育部印發的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》要求，推動科研反哺教學，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，激發學生專業學習興趣。2020年，國家體育總局和教育部聯合印發的《關于印發深化體教融合促進青少年健康發展的意見》指出，加強體育基礎理論研究，發揮其在項目開展、科研訓練、人才培養等方面的智庫作用。在線上線下混合教學實踐過程中，教師將存在的問題作為研究課題，集中解決實踐中的難題，實現教學促進科研，科研反哺教學的良性循環。線上平臺易于收集和積累學生學習情況的數據，對數據進行整理、比較、分析，撰寫科研論文，有利于發現教學中存在的問題，有利于廣泛交流教學經驗，實現科研促教、科研興教的目標，讓科教融合開出絢麗之花。

六、有利于開展課程思政建設

習近平總書記多次在全國高校思想政治會議上做出重要講話，特別強調高校的思想政治工作非常重要，這關乎高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的重大問題。學校教育歷來是一項神圣而偉大的事業，它是以立德樹人為根本任務，將學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格人才為基本目標。學校教育是拓寬學生視野、提升學生自我認知能力、了解世界的窗口，是學生從中形成世界觀、人生觀、價值觀的重要人生階段和發展的關鍵時期。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，發揮所有課程育人功能。體育課中蘊含著豐富的思想政治教學元素，體育精神、體育道德、體育品格也是體育學科的核心素養。在線上平臺中融入體育品德典型案例、優秀運動員介紹等內容，有利于激勵學生在運動中發揚勇于拼搏、不怕苦、不怕累、堅持不懈、團結奮進的體育精神，增強民族自豪感和愛國情懷，建立公平競爭意識和規則意識，培養良好的核心價值觀，同時培養學生良好的心理品質，提高學生利用運動減輕壓力、調節情緒的意識和能力。培養學生“以運動會友”的情感價值，以體育運動為媒介，增強學生之間的人際交流與合作，培養互幫互助、互相激勵的團隊合作精神，建立彼此之間的信任感，提高學生的集體榮譽感和社會適應能力。

七、結語

線上線下混合課程教學模式有利于調動和整合教學資源，形成多方合力，實現精準育人的目標；有利于提高學生的學習興趣；有利于改善課堂中教與學的效果；有利于增強學生終身體育意識、習慣和能力，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現文明其精神、野蠻其體魄的價值追求。