立德樹人背景下高中德育教育研究

樸聃睿

（通化市朝鮮族中學校 吉林通化 134001）

隨著人們對高中階段教育教學的高度重視，對高高中生的德育教育提出了更高的要求。在這一高度要求下，教師應注重對學生德育的全面發展，使學生的思想道德素質全面提高，為學生今后的學習和發展奠定良好的德育基礎。通過將德育教育滲透到當前的高中教育教學工作中，可以滿足人才培養的高度要求，落實立德樹人的教育教學理念，促進學生的思維素養全面提升，促進學生的學習與發展。[1]

一、立德樹人的概念與其重要意義

1.立德樹人的概念：

立為樹立之意，德指德育，立德之意是樹立德業，出自《左傳·襄公二十四年》；而樹取培養之意，人即為人才的意思，樹人之意是指培養人才，出處是《管子·權修》。

2.立德樹人的意義：

黨的十八大曾明確指出教育育人，以德為首，即體現學校教育的根本正是立德樹人，我國優良的傳統文化之一就是立德樹人，只有重視和遵循以人為本的教育理念，基于立德樹人的小學德育教育才能真正提升學生的思想道德水平、規范學生的思想和行為，培養小學生在未來成為有道德、有文化、和有擔當的優秀人才。

二、高中德育教育的基本實施思路

高中德育的基本實施理念是培養高中生高尚的人文素質，幫助高中生形成良好的品格，提高學生的人文道德水平。此外，全面實施高中德育措施的目的是引導高中生增強辨別是非的能力，從而確保高中生能夠認識到正確的思想和價值觀，避免高中生在自身成長過程中被各種不利的外部因素所困擾。可見，高中德育措施與高中生良好品德的培養有著密切的關系。[2]

近年來，立德樹人的舉措已貫穿于學生的德育實踐中，充分體現了將立德樹人理念融入高中日常教學的價值。相比與傳統的高中道德教育的實現路徑，建立的新的教育模式的指導下構建道德和培養人的想法吸引高中生的特點，關注使用正確的方法來引導高高中生，最終形成高尚的品格和健康的品格。因此，在高中道德教育領域在這一階段，教師和學校需要充分關注構建道德和培養人的措施，并完全貫穿建筑道德和培養人的目的實現高中德育的鏈接。

三、高中德育教育在立德樹人背景下的具體開展策略

高中教育不應局限于各個學科知識的傳授過程。同時，應包含德育的重要內涵，引導中學生樹立高尚的人文品格。在當前的高中教育實踐中，學生德育受到了廣大教師和學生的重視，德育的外部方式也越來越靈活。具體來說，在實施立德樹人的實踐中，學校和教師需要注意以下幾點對學生進行德育教育：

1.轉變教學思想，滲透“立德樹人”理念

高中生處于習慣養成的特殊時期，德育教育的成功與否，在于看學生是否養成良好道德習慣，優秀的品質，這些是評價“立德樹人”教育成功與否的關鍵。在教育體制深刻改革的背景下，高中德育應突破傳統束縛，以更多的新形式完成對學生的德育教育。教師要注意觀察學生的日常生活，從點滴做起，加強學生的道德教育。例如：在路上看見老師要積極問好，老師可以對這一現象在班級中表揚同學，來激起其他同學懂文明講禮貌的積極性；教師還可以號召學生幫助有困難的學生，無論是學習上還是生活上，這也可以培養學生的道德品質。教師根據現實生活中發生的事情來指導學生，可以增加學生對道德理解的真實感。這樣，學生可以更好地利用在學校學到的道德知識，積極地成為一個全面發展的人。在以立德樹人為目標的教育背景下，教師應適應教育改革，建立開放的教學模式，從學生的實際出發，在實施德育的過程中，將德育滲透到各個學科，全面落實教育工作，促進學生全面發展。除了上述的教學設計外，作為一名高中教師，更重要的是用自己的行為去感染學生。[3]教師要以身作則，提高自身道德修養水平，為學生提供良好的學習榜樣。

2.創新教育方法，貫徹“以德樹人”思想

在教育改革與創新的大背景下，教師應擺脫傳統教學方法的束縛，傳統的教學方式是一種“填鴨式”的教學，即教師只盲目地單向教學，不重視學生的意見。新形勢下，要求教師和學生共同確定教學內容和形式，在互動式學習和課外拓展方面充分貫徹立德樹人的理念。以立德樹人為核心目標，創造任務驅動式教學，使以往的教學模式靈活，增加更多的靈活性。例如，在《我愛中國》的德育主題教學中，要注重培養學生的愛國情懷。為了實現這一目標，教師的教學不能像以前那樣單向輸出，而應以學生為主體，尊重學生的觀點，及時與學生溝通。教師可以在教學過程中使用多媒體，利用音頻和視頻加深學生對主題教育的理解。比如最接幾年中國在科技文化領域的重大創舉，讓同學們真正領略“科學技術是第一生產力”“實現中華民族偉大復興的重要一步是樹立文化自信”、中國的“工匠精神”等等，使學生有了民族自豪感和歸屬感，為中國的崛起而不懈努力。教師在為學生觀看演講或視頻的時候，也要提出一些具有啟發性的問題，引導學生思考：你知道我們偉大的祖國在這些領域取得了這樣的成就嗎？根據你的實際生活談談你的感受。在老師的引導下，學生們開始對這些問題進行思考和討論，從科技的角度培養學生的愛國主義精神和時代精神。這個過程可以幫助學生養成思考和獨立思考的好習慣，上述內容的實施也是立德樹人教育的重要組成部分，德育的目的是突出學生對世界的認識，形成良好的素質。

3.優化教學內容，踐行立德樹人精神

教學優化是教育改革的關鍵。優化教學內容可以為立德樹人營造良好的教學環境。傳統文化是德育的重要載體，但傳統文化在教學設計中往往被忽視。培養高中生是儒家文化的精髓，可以理解為儒家的“修身齊家治國平天下”，因此，在德育工作中，要重視傳統文化的作用，將傳統文化滲透到各個學科中。同時，我們還可以組織漢學知識競賽，開展傳統文化講座，號召學生多讀《論語》《三字經》等書籍。鑒于高中生的知識體系還不完善，教師可以采取閱讀引導的方式幫助學生理解，從而保證立德樹人教育的完整性[4]。

4.加強教師的模范作用，提高立德樹人精神

作為學生在校園生活中最常接觸的成年人，教師對學生的行為有著潛移默化的影響。如果教師在與學生接觸的過程中不注意自己的言行，學生就會按照教師的行為進行模仿，這不利于學生的思想道德建設。因此，教師需要在一定程度上加強自己的榜樣作用，讓學生以身作則，在一定程度上主動提高自己的思想道德水平。為了更好地實現這一目標，教師可以閱讀一系列的書籍，加強自己的思想道德建設，使自己有更多的輸出內容，幫助學生更好地構建自己的思想道德水平。教師也可以從細節入手，讓學生感受到教師在與自己相處的過程中所扮演的角色，從而更好地向教師學習，更快更好地構建自己的思想道德。例如，教師在同學生進行接觸的時候需要注重自己所表現出來的細節，讓學生能夠在教師潛移默化的影響下提高自己的思想道德水平。如果教師想要學生能夠關愛周圍的學生，感恩自己的父母，那么教師就可以先發自內心地關愛學生，從細節開始的過程中每天接觸學生，以便學生能感受到老師的溫暖。如，當教師發現某一位學生的情緒出現了問題，那么教師可以將其引導到一個沒有人的交流，鼓勵學生通過交流和分享講述自己內心的困惑。在此過程中，教師需要認真傾聽，并不時對學生的觀點點頭。這樣可以讓學生覺得老師在認真地聽他講，然后可以進一步敞開心扉跟老師講。與此同時，教師不可以打斷學生的發言，僅需要通過記憶把握學生講述的內容。在學生充分表達自己的觀點后，教師可以結合自己的生活經歷為學生做一些分析，讓學生更好地認識到問題所在。然后，教師可以針對學生遇到的問題給出一些解決方案，幫助學生更好的結合教師的意見去思考解決方案。在交流之后，教師可以引導學生對自己的狀態做出一定的調整，讓學生平靜自己的情緒，用更加積極的心態對待自己未來的生活。然后，教師可以引導學生回到課堂，讓他們以良好的態度重新融入課堂生活[5]。

在這個過程中，他們能夠較好地感受到來自教師的關愛，因而能夠選擇信任教師，傾聽老師的意見。當然，他們也可以感受到溫暖的巨大力量，然后在生活的過程中可以將溫暖傳遞給周圍的學生，這有助于營造良好的課堂氛圍。當然，他們也可以更充分地感受到父母的關懷，然后主動選擇回報父母，這對學生的思想道德建設有很大的幫助。由此可見，教師行為模范可以有效地促進德育的發展，陶冶情操，從而有效地提高高中德育水平由此可見，教師的行為模范可以有效地促進道德發展，陶冶情操，從而有效地提高高中德育水平，對學生的終身發展具有重要意義。

5.家校結合教育

在高中德育過程中，教師應注意與學生家長密切接觸，以滿足家庭德育與學校德育相結合的發展要求。在日常的學校教育過程中，由于教師不能進行一對一的教育，學生得不到充分的德育教育。在此背景下，教師應密切聯系學生的家長，使學生在家庭環境下的家庭教育過程中得到充分的道德教育，從而有效地提高學生的思想道德素質，促進學生的學習和發展。在開展日常教育工作的過程中，教師應關注學生的實際情況，能夠對學生家長進行有效的反饋，使學生家長能夠明確德育教育的不足之處，然后在家庭教育的過程中實施德育教育，從而全面實施道德教育。

6.運用新穎的高中德育載體與形式

高中德育的載體必須新穎，逐步培養中學生對德育的良好印象，避免中學生對德育產生厭倦感和心理。因此，近年來，許多學校都在逐步實施新的理念和模式因此，近年來，許多學校都在逐步實施對高中生進行德育教育的新理念和新模式，利用豐富的校內外德育活動，激發高中學生參與德育的積極性，縮短師生之間的情感溝通距離。例如在課余時間里，教師應當引導高中生定時收看《社會與法》《道德觀察》以及其他涉及法治內容的電視欄目，培養高中生遵紀守法的意識，并督促高中生在日常生活中自覺遵守相關法律法規。[5]并且，高中班主任還可以引導高中生觀看與德育相關的生動影片，從而營造活躍與真實的高中德育氛圍。

7.以故事滲透德育思想

如果教師只通過口頭教學來談道德教育，那么學生往往會出現免疫的情況。他們并不能夠對教師講述的內容有較好的吸收，不能形成自己的思想道德建設，這不利于促進高中德育工作的發展。為了有效解決這一問題，教師可以在教學過程中穿插一些故事，讓學生能夠在故事情境當中感受人物的人格魅力，從而能夠被他們感染，能夠從他們的故事當中學習到一定的精神。而比起口頭傳授，故事滲透的方式往往更能夠被學生所接受，因而教師在開展高中德育教育的過程中可以對其進行多加應用，這對于學生的發展有著重要的幫助.

例如，教師想要培養學生的愛國主義情感，那么教師便可以在上課前對有關“愛國”的例子進行一定的收集，確保選擇的例子能夠涵蓋古今中外，從而能夠幫助學生更好地學習“愛國”方面的內容，進而能夠推動立德樹人的發展。

8.引導學生開展主題班會

當學生的思想品德有了一定的提高后，教師可以引導學生積極開展主題班會，讓每個學生都有機會走上講臺，暢談自己對德育的看法。在此過程中，學生可以牢牢把握德育的主導力量，從而表達自己的觀點，加深對相關內容的理解，也可以有效地提高學生的表達能力，這對學生今后的發展具有一定的意義。除了進行內容的輸出，學生也能夠通過聆聽他人的講述對自己的想法進行一定的補充，在這個過程中，他們可以在一定程度上更好地構建自己的思想道德，從而有效地促進高中德育的發展。同時，教師需要在一定程度上對表達更出色的學生進行評價，使其他學生結合教師的評價更清楚地了解學生的觀點。在此之后，教師可以鼓勵全班同學為他們鼓掌，這將極大地增強學生的信心，使他們在以后的學習中更好地建立自己的思想道德，從而有效地促進高中德育工作的發展[6]。

結語

綜上所述，高中德育改革應以立德樹人為主線，優化教學內容，調整教學方法，落實學生“全面發展”的要求。糾正傳統教育模式的不足，將立德樹人教育落實到學生的生活中，用新的教學思維和創新的教育方法振興高高中生的德育工作。隨著立德樹人教育理念的深入發展，對高中德育工作提出了更高的要求。在這一要求下，教師應注重德育在學生中的全面滲透，提高學生的思想道德素質，促進學生身心的健康發展[7]。