理科學院研究生班級管理現狀分析及改善策略

楊燕

（聊城大學化學化工學院 山東聊城 252000）

班級是學生組織的基本單位，是學校教育的基本承載體[1]。由于研究生群體的特點與本科生不同，研究生管理體系比不上本科生管理體系規范、成熟，這就為研究生班級管理帶來了更大的困難。理科學院的研究生科研任務比學習任務要重，面臨的來自科研方面的壓力大。本文基于理科學院研究生的特點及自身的研究生班主任工作經驗，對研究生的特點、管理現狀及改善策略進行了系統的分析與總結，以期對各位同行在研究生班級管理的問題上提供有效的幫助。

一、研究生的特點

1.思想成熟，價值觀基本形成

在進入研究生階段之前，學生已經經過本科四年的學習和歷練，甚至有些研究生有過工作經歷，人生閱歷豐富，擁有成熟的思，性格基本塑成，世界觀、人生觀和價值觀也基本形成。看待問題，有自己的是非觀和認知[2]。由于現階段的研究生大多是“90”“00”后，他（她）們性格鮮明，喜歡新鮮事物，不拘小節，極易受到外界多元文化的沖擊。

2.學習自主靈活，科研壓力較重

相較于本科時期，研究生階段學業壓力相對減小，大多課程考核方式也不同于本科階段集中考試的形式，而是以書寫論文的方式進行課程考核。尤其是近兩年疫情常態化時期，部分研究生課程以線上或線上線下相結合的方式進行，在時間和空間上都具有更多的自主性和靈活性。研究生的主要任務是在導師的指導下，查閱研究領域相關的學術期刊和科研文獻，增強自主學習的能力，培養創新意識和動手能力[3]。尤其是理科學院，研究生期間科研任務重，研究生承受著來自多方面的科研壓力：做實驗、數據分析、撰寫論文等。當科研之路遇到瓶頸或者挫折的時候，往往使人產生強烈的挫敗感，容易出現負面情緒，需要及時排解和疏散。另外，很多研究生的科研能力和創新能力還不足，在遇到挫折的時候，容易出現浮躁情緒。為了急于求成，有可能會出現學術不端的行為，這就需要導師或者班主任給予正確引導。

3.生活壓力大，生活方式不健康

研究生年齡跨度較大，一般在22-40歲之間。這個年齡階段的一部分人，已經承擔起了照顧家庭的重任。而作為研究生，他們有學業需要完成，不但不能為家庭提供經濟援助，有部分同學甚至還需要家里資助學費。因此，來自生活和科研的雙重壓力導致部分研究生心理壓力過大，情緒低落[4]。如果得不到及時開解，極易引起極端行為的出現。另外，除了科研和學業，研究生還要面對生活、社會和家庭等各方面的問題，導致研究生作息不規律（晚上不睡，早上不起）、飲食不健康（快餐、速食極受歡迎）、缺乏鍛煉等，健康狀況不容樂觀，令人擔憂。

二、研究生班級管理現狀

1.管理機制不成熟，管理力度不夠

研究生管理機制不成熟，政策不完善。對于本科生的管理系統，學工會、教務處、團委、學生會等各個部分設置完善，分工明確，各司其職，共同擔負著高校本科生的學業、生活及日常管理工作。然而，對于研究生，許多高校無專職研究生輔導員，由青年教師兼職班主任，或者一人分管，需要完成研究生各個管理部門所安排的工作內容，如研究生日常管理、研究生招生、研究生就業等多項工作，難以做到精且細，難免會出現顧此失彼、心有余而力不足的現象。研究生班主任既要做好研究生班級管理工作，又要做好本職的教學工作，甚至對于兼職班主任的青年教師，還要完成科研方面的考核任務。因此，很多研究生班主任在班級管理過程中時間和精力不足，缺乏耐心和責任心，與學生缺乏深度的溝通與交流，對于學生存在的問題不能及時發現、及時反饋、及時解決，從而影響到班級管理的效果。

2.班級組建方式單一，班級成員結構復雜

目前，對于研究生班級的分班方式，大多是按照年級進行分配，或是同一屆研究生劃分為一個班，或是根據人數，幾個不同專業劃分為一個班，這就導致同一班級可能是由不同專業的學生組成。另外，由于研究生年齡跨度大、本科畢業院校不同、學習和工作經歷不同、生源地不同等，導致研究生班級結構復雜。不同年齡、不同專業、不同地域、不同課題組的學生存在著溝通與交流障礙，很難建立起信任與友情。以上種種現實情況，均為研究生班級管理增加了不少困難。

3.班級成員集體意識薄弱，班級凝聚力差

研究生相對本科生來說，思想成熟、獨立，處理事情的能力提升，不像本科生那樣依賴班主任、班集體，因此班集體意識薄弱，班級凝聚力差。加之班級活動較少，除了研究生一年級有集體的理論學習外，班級同學之間溝通交流的機會少，不同專業之間的學生沒有共同語言，導致班集體存在感弱。很多同學存在“班集體形同虛設”“班級跟我沒啥關系”等錯誤的想法，對班級事務漠不關心。研究生更注重科研，關心實驗進展、論文發表。大多時間都“泡”在實驗室里，因此與課題組成員之間相處的時間較長，溝通和交流較多，感情相對深厚。

4.班干部服務意識不強，積極性不夠

由于研究生班級凝聚力差，同學們對班級活動積極性差、參與度低，導致研究生班干部的工作得不到班級同學的支持，挫敗感強。甚至有些班干部自身也存在缺乏團隊意識、不關心班集體的現象，更不能起到一個模范帶頭的作用。這樣不僅不能全心地為班級同學服務，也不利于班委成員之間的互相配合。

5.班級管理不規范，學風、班風差

研究生階段學生更加注重科研，對學習的關注度相對較少。加之班級凝聚力差，班風、學風建設不足，導致學生在上課時積極性和主動性較差，出現了很多棘手的問題。例如，很多同學上課喜歡坐到后排，學生與老師之間的距離大，減少了老師與同學之間的交流；對于與自己研究課題不相關或者相關性不大的課程，大部分學生課堂參與度較差，玩手機或者用電腦看文獻的現象較為普遍；對于教師課堂上預留的作業，部分同學采取敷衍的態度，“網上找答案”已經成為許多高校研究生完成作業的主要手段。

6.班級活動較少，形式單一

研究生平時學習與科研任務較重，班級集體活動較少，而且形式單一，缺乏新意，大多采取聚餐、講座、班會等“陳舊”的形式，很少組織有吸引力的主題活動或者外出實踐活動[5]。傳統的班會多以“考試紀律”“安全教育”等為主題的“傳達式”會議，枯燥、無吸引力，難以增加學生的關注度，因此導致活動開展難、參與度低、效果差等。

政策六：6月26日，農業農村部市場與經濟信息司公布了《農業農村部關于加快推進品牌強農的意見》，指出未來3－5年，要重點培育一批全國影響力大、輻射帶動范圍廣、國際競爭力強、文化底蘊深厚的國家級農業品牌，打造300個國家級農產品區域公用品牌、500個國家級農業企業品牌、1000個農產品品牌。

三、高校研究生班級管理的改善策略

研究生班級管理工作較為繁雜，不僅涉及高校研究生招生和就業工作，還涉及研究生日常管理的各個方面。要想建設成熟、優秀的研究生班級，就必須從管理層面和班級建設層面入手。

1.管理層面

（1）建立健全研究生管理機制，完善研究生管理部門建設

學校應建立健全研究生管理機制，完善研究生管理部門建設，做到“不管研究生在哪個方面出了問題，都能找到相關部門去解決”，不給研究生管理留“空白”。宏觀層面上，學校研究生處負責研究生的學業及學籍管理，研工部負責研究所的思想及生活管理，各個學院隸屬于研究生辦公室。微觀層面上，研究生導師負責研究生的科研和學術問題，班主任及輔導員負責處理研究生生活及思想方面的問題。

（2）加強規范化管理，明確班主任職責

目前，在大多數高校，班主任仍然是研究生班級管理的主導者，因此學校要嚴格教師擔任兼職班主任的選拔制度及競選流程。擔任兼職班主任的教師必須具有高度的責任心、耐心、熱心和愛心，對學生管理工作具有滿腔熱忱，“我將無我，不負人民”，愿意全身心地投入到學生管理工作中，能夠站在學生的立場，從學生的角度去思考問題，一切問題以學生的切身利益為出發點和落腳點。其次，學校或者學院務必要做好兼職班主任，尤其是青年班主任的崗前培訓工作，特別是師德師風建設。青年教師一般都是剛剛研究生畢業，對研究生群體存在的問題和面臨的各種壓力最能感同身受。而且青年教師的年齡和研究生最相仿，能夠較容易融入研究生群體中。但是，青年教師剛完成了從“學生”到“教師”的角色轉變，對學生管理工作還不熟悉，崗前培訓就顯得尤為重要。崗前培訓的目的是使教師明確班主任的崗位職責，在處理好班級日常事務之外，重視班風和學風建設，培養學習氛圍濃厚的班集體，促進學生德智體全面發展。

2.班級建設層面

（1）適當增加軍訓，培養團隊意識

本科生以及中學生在入學之初都會先參加軍訓，培養學生吃苦耐勞的精神以及團結意識。軍訓期間是班級管理的開端。在研究生階段，也可以適時進行軍訓。來自五湖四海的學生，在軍訓期間，通過“走方陣”“唱紅歌”“整內務”等一系列的集體活動，不僅可以消除學生之間的陌生感，拉近學生之間的距離，增進學生之間的感情。同時，還可以增強學生的集體觀念和歸屬感，培養班級認同感和班級凝聚力，形成良好的班風。此外，班主任可以通過軍訓，了解每個學生的成長背景、學習經歷、家庭背景、性格特點等，培養和發掘具有合作意識、組織能力和管理能力的學生骨干，作為班委的預備人選。

（2）選拔優秀班干部，高質量服務班級

“火車跑得快，全靠車頭帶”。選拔并培養一批組織力強、服務意識強、學習優秀、人品端正的學生擔任班干部是實現班級高質量管理的關鍵。通過談心、談話等方式了解每位同學的性格特點、為人處事、學習情況等。積極鼓勵有意向的同學競選班委，制定合理的競選和選拔制度，選拔出能力突出且受班級同學信任的研究生組成班委。制定合理的制度約束和管理班委成員，給予班干部支持和信任，充分調動他們的工作積極性和主動性，承擔起班主任和班級學生之間的橋梁與紐帶，為班級同學提供高質量服務。

（3）開展豐富的班級活動，讓“班級”活起來

告別傳統、枯燥的班級活動形式，結合專業特點和時代背景，開展豐富、有新意的活動。例如，可以在班級內部精心策劃一場別開生面的趣味運動會，設置豐富多彩的內容形式，如“拔河比賽”“100米三足協同跑”“跳大繩”“背球接力賽”等需要成員之間通力合作、相互配合的運動項目，使每位同學積極參與其中，既能豐富學生的課余生活，為枯燥的科研生活增添些許樂趣，同時又有益于促進同學之間的合作與交流，加強彼此之間的互動，創造出和諧歡樂的班級氛圍。此外，可以結合不同年級研究生的特點，安排一些針對性強的講座。比如，研究生一年級的同學，剛進入實驗室，面對即將到來的科研生活難免感到迷茫、不知所措。針對這種情況，班主任可以組織高年級的師兄師姐為他們進行科研學術交流會，為他們答疑解惑，指明方向。再者，對于畢業班的學生，面臨著繼續深造或者就業的重大人生抉擇，有些學生不知如何選擇未來的路。作為班主任，應及時發現學生的困惑，并給予力所能及的幫助和指導。介紹自身的深造和求職經歷，邀請考博成功的師兄師姐分享考博經驗，邀請學校就業指導中心的老師進行就業指導等。在人生重要的分岔路口為學生指明方向，照亮前行的路。

（4）科研上給予關心，及時排憂解難

作為班主任，不僅要關心學生的理論學習，更要關心學生的科研情況和心理健康。作為理科的研究生，面臨的來自科研上的壓力要遠遠大于來自課程學習上的壓力。因此，身為研究生班主任，應當主動去關心學生的科研。實驗進展如何、是否遇到什么難以解決的問題、課題組同學之間相處是否融洽、與導師關系如何等等，及時了解學生的心理狀況，幫學生排憂解難、疏解困惑。鼓勵成功，寬容失敗，使學生在科研壓力繁重的生活中，感受到來自班主任的關懷和支持，增強學生對科研的信心。同時，引導學生樹立正確的學術道德觀，杜絕學術情緒浮躁現象和學術不端行為的發生，培養學生積極進取和敢于創新的科研精神。

結語

綜上所述，理科學院研究生班級管理確實存在很多不足，研究生班級管理工作面臨著很大的困難。考慮到理科學院研究生群體的特點，結合研究生管理存在的問題，開展行之有效的研究生班級管理方式尤為重要。研究生班主任在研究生日常管理、學業管理、學術研究以及德育培養方面擔負著不可替代的作用。作為研究生班主任，應當充分發揮自身對研究生班級的引導作用，深入地分析班級特點，及時發現問題、解決問題、總結經驗，并適時地調整班級管理模式。只有這樣，才能更好地進行班級管理和建設工作，更好地為研究生的成長和發展保駕護航。