新課改下小學數學生活化教學策略

甘肅省東鄉縣關卜鄉關卜嶺學校 馬學仁

隨著我國科學技術水平的不斷發展，以及人們生活水平的進一步提升，人們對于教育問題變得越來越重視。同時在全新的教育背景之下，我國的教育體系經歷了數次的改革與優化。并且隨著新課改的不斷深入，在小學階段中數學生活化教學已然成為了教育工作者的核心工作目標。現階段的情況下，在教育行業中我國絕大多數的小學都在其教學過程當中開展了小學數學生活化教學實踐性活動。這種全新的創新型教學模式在一定程度上極大地改變了傳統的教學模式。與其他學科相比較而言，小學數學這一門學科對于小學生具有較高的難度。教育工作者為了能夠更好地達到教學目的，提升教學效果，就必須要借助小學教學生活化教學形式不斷優化教師的教學方式方法，提升教學質量，從而進一步地幫助學生在學習的過程當中能夠更加淺顯易懂地學習數學知識。小學數學生活化教學在其實際應用過程當中具有諸多的優勢。例如，通過生活化教學方式方法能夠有效地提升學生的思維模式，能夠輔助學生在日常的學習和生活中獲得更多知識。同時還能夠幫助學生在家庭和社會中更加有效地借助所學知識解決實際問題，提升其生活能力。其次在小學階段開展數學生活化教育，能夠進一步地促進學生創新與發展的能力，從而讓學生在日常積累知識的過程當中以一種輕松愉悅的氛圍接收所學內容，更好地獲得知識。從整體上而言，小學生活化數學教育其主要的目的是為了給小學生打好一個數學學習基礎，同時在學習和生活中盡可能地開發關于數學的知識與資源，從而進一步地提升學生的創造能力、想象能力和思維能力。下文將主要針對小學數學生活化教學的實施策略進行簡單的闡述。

一、引導學生用數學視角看待生活

在我們的日常生活中處處與數學相聯系，生活中的各個角落都離不開數學。教師可以引導小學生在自己的身邊和生活中創造一雙善于發現的“慧眼”。發現生活中多元化的數學元素，并且將這些元素科學合理地應用到小學數學學習過程當中。這種方式能夠進一步地提升學生的生活能力以及知識運用能力。除此之外，在小學階段將生活中實際的數學問題運用到數學知識中能夠進一步提升學生的思維能力，讓學生站在全新的角度上看待數學這一知識，了解事物的本質，更加容易地感受到數學世界的奇妙與美好。在開展課堂教學中，教師還可以向學生傳授一些學習的方式方法，從而引導學生從數學的角度看待問題。在日常的學習和生活中養成善于觀察的良好習慣，關注身邊和生活中有關數學問題。從而培養學生善思考愛思考的學習方式。除此之外，學校還可以成立專門的調查小組，對學生的日常表現開展常規調查，從而從多個方面了解學生、熟知學生的具體情況，通過家訪等形式深入地了解學生，從而幫助教師能夠借助更加合理的方式引導學生學習。

二、在教學中融入生活細節

對于小學階段的學生而言，由于其自身理解能力的局限性以及抽象思維發展還不夠全面，因此處于這一階段的學生，對于數學的理解能力相對較弱。因此，對于相對抽象的數學知識而言理解較為困難。在這種情況之下就要求教育從業者在日常的教學過程當中化簡為繁，將比較困難的知識點轉化為淺顯易懂的知識進行講授，更好地幫助學生能夠輕松地學習數學中的理論知識，降低數學這門學科在學生心目中的難易度。從而達到一個較高的分數，使學生們能夠在學習數學知識的過程當中形成一個良性的循環，從而不斷地增加其學習的興趣，提升學習積極性。在具體的教學過程當中，教師應該注意以下幾點：

首先，小學數學教師應該結合新課改的教學理念在教學過程當中走進生活，從生活中搜尋教學素材。同時結合學生學習和生活中的實際情況將其科學合理地運用于教學環節中。其次，教師在教學過程當中需要充分地結合教材與實際展開教學設計。并且針對數學知識進行講授的過程當中，所舉出的例子應該更加貼合生活中的實際，體現出生活中的情景，從而與小學生的日常生活息息相關激發學生的學習興趣。通過這種方式方法，才能更好地達到教學效果。除此之外，在教學過程當中，教師還應該通過多種形式鼓勵學生發散思維，發揮想象力，從而培養學生的邏輯思維能力。

三、創造自由的學習環境

在師生關系中如果想要創造自由的學習環境，就必須將平等的師生關系作為其基本性前提。在這一過程當中教師必須要擺正教學態度，與學生成為亦師亦友的關系，方可創造自由的學習環境。教師是整個課堂氛圍的主導者，在教學過程當中應該設身處地地從學生的角度看待問題，充分地尊重每一個不同個體之間的差異。在教學過程當中為學生們努力營造一個輕松自由的發展空間，創設良好的學習氛圍。如果學生提出質疑，教師應該對其提出表揚，鼓勵學生提問，然后再對其進行針對性的解答。通過這種鼓勵的形式幫助學生有效地提升學習興趣。除此之外，還能夠打造課堂輕松愉悅的氛圍讓學生們在學習的過程當中充滿積極性，勇于提問、善于提問、善于思考。同時教師要給予學生充分的肯定，多為學生創造表現的機會。將學生的發展視為整個教學任務的根本出發點，在教學過程當中要把學生放在教學的首位，從而促使每一位學生在學習的過程中都能夠保持輕松愉悅的心理狀態，并且從內心深處接受所學知識，不感到厭倦與抵觸。這種全新的教學方式方法與傳統的教學方式相比較而言有著更高的優越性。傳統的教學方式強調教師在講授知識的過程當中“一板一眼”，強調課堂紀律等內容。而新課改之后更加注重學生學習的能動性與學習的自主性，同時更加強調學生在學習過程當中培養良好的學習習慣，以及將激發學生學習興趣為主要的教學突破口，從而讓學生能夠真正地愛上學習、主動學習。

在小學數學教學過程當中融入生活化教學模式能夠更加貼合新課改的教學指導方向，讓學生們所學的知識學以致用、活學活用。同時讓學生們在學習的過程當中覺得自己是知識的發現者，從而鍛煉學生獨立思考的能力，從多個角度共同促進學生的多元化發展。

四、開展研究性學習

在小學階段數學這門課程開設的過程中開展生活化教學，教師可以借助開展研究性教學的教學方式不斷地培養學生研究性學習的能力。除此之外，開展研究性學習對小學數學生活化教學研究具有較高的促進作用。通過研究性學習能夠幫助學生把知識的獲取轉化成一種內在需求。除此之外，在具體的教學過程當中，教師開展研究性學習必須要與生活中的實際案例所相關，立足于生活中與數學相關的實際情況，讓學生們能夠在學好課堂知識的基礎之上同時也注重課外知識的攝取。培養學生獨立思考、獨立研究和社會實踐的多種能力。教師在具體的教學過程當中開展研究性學習可以通過借助小組研究的形式進行開展，同時在這一過程當中教師并不需要做到全程的指導。當學生遇到難以解決的困難問題時加以點撥，便可充分地發揮出研究性學習的重要作用。同時，讓學生們盡可能多地參與有關數學知識的社會實踐性活動，讓學生們能夠充分地感受到數學知識的廣泛性。在生活中感受到數學無處不在，數字息息相關的道理。并且教師還可以在布置作業的過程當中盡可能多的布置一些讓學生自學的作業，從而使其在完成作業過程當中不斷地鍛煉實踐能力。生活化的數學教學模式能夠使得學生們一方面在課堂上與教師積極的配合；另外一方面在生活中的數學知識運用中也能夠做到良好的配合，從而從多種形式上克服學習數學知識的困難，解決學習和生活中的實際性問題，讓生活成為學生學習數學知識的第2 課堂。同時為學生未來學習數學知識的能力打下一個結實的基礎。

五、建立數學生活化情境模式

由于小學數學知識的學習大都比較抽象枯燥，為了增加小學數學教學的生動性，在教學內容上可以適當地增加一些有趣的故事，來引導小學生進行相關知識的學習。這樣在小學數學知識的教學過程中，就可以讓原本固化的數學公式和理論變得生動起來。在小學數學知識的教學之前，教師可以先向小學生們介紹每一個公式和數學原理“自己”的故事。為此，可以設立一個問題教學的情境，采用分組的形式來提高學生的參與度。比如，關于“認識人民幣面值”這一課程的教學時，教師就可以拋開書本模擬生活中超市購物的情景。買東西之前自己帶了多少錢，買東西時自己花了多少錢，買完東西之后自己還剩多少錢。通過將數學知識的學習，跟小學生的實際生活結合起來，進一步提高其對于數學知識的掌握。在小學數學的教學過程中，教師可以把小學數學知識的學習生活化，將所有的事情聯系到一起。比如，在圖形的認知的課堂上，講解關于“圓”的認識時，教師可以先向學生提問生活中有什么東西是圓形的，以及為什么要將其設計成圓形的呢？有沒有同學見過輪子不是圓形的汽車在道路上行駛？教師可以先將學生分為若干個小組，讓其各自探討每個圖形的特點。這樣小組內的每個學生，相互之間都會有所影響。并試著去做不同形狀汽車的車輪模型，分別將其在桌子上模擬汽車行駛的過程。實踐是學生進行創新的源泉，讓學生去體驗數學的魅力，還可以提高學生的創新能力。每個學生都會感到自身的價值，在接下來的課程中，學生對于數學學習的興趣也會變得越來越濃。

六、采取多樣化的教學方法

小學數學生活化教學策略的應用要想取得更好的成效，激發出小學生的學習興趣，就要采用多樣化的教學方式。通過各種各樣的教學方式，來為原本呆板的課堂教學注入新鮮的“血液”。并且小學數學對于學生的培養，重點不在于他們能夠在小學期間能夠掌握多少數學知識，而在于小學生學習思維與學習能力等方面的培養。小學數學，作為一門小學生日常需要學習的課程，給學生帶來的不僅僅是知識，還有正確的價值導向。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點，是小學教學中最常用的創設情境的手段，其既能將學生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識，還能帶給學生個性化的體驗。而在小學數學的教學過程中，要想更好地引入學生進行深入是思考，角色扮演也是一種很好的教學方法。在小學數學的課堂教學過程中，讓學生以不同的視角參與到數學知識的學習中。這樣親身的體驗可以給小學生留下更為深刻的印象，在日后其他課程的學習當中也不會忘記這部分知識的學習，從而增強其對于數學知識的掌握。

結束語

綜上所述，在新的時代背景之下，隨著教育體制的不斷改革與優化，新的課程改革要求小學數學教學工作更加貼近于生活化和實用性。教育正在朝著越來越好的方向不斷發展。在小學數學教學中融入生活化教學能夠進一步地提升小學生數學思維能力以及知識的應用能力。除此之外，在小學數學中應用生活化教學能夠有效地幫助學生解決學習和生活中的實際問題，同時培養學生對于數學知識的學習興趣，除此之外還能夠培養學生良好的學習習慣，使學生能夠在學習知識的過程當中形成一個良性的循環。為學生日后學習數學知識打下一個良好的基礎。將生活作為學生學習數學知識的第2 課堂，能夠有效地幫助學生理解所學知識，同時在后期學習數學知識中獲得更大的進步。