陶行知“創(chuàng)造教育思想”在小學英語教學中的運用探索

江蘇省鹽城市迎賓路小學顧曉珊

新時期環(huán)境下對人自身的能力以及綜合素養(yǎng)有了更高的要求，因此現(xiàn)階段的基礎教育，想要順應當前時代的發(fā)展，就需要充分的發(fā)揮出學生自身的創(chuàng)新能力以及理解、表達能力。而陶行知先生的創(chuàng)造教育理念正符合我國小學生的需求，同時教育理念對我國小學生英語教學的改革有著現(xiàn)實的指導意義。所以，本文將結(jié)合小學英語教學中存在的問題，針對如何將陶行知先生的創(chuàng)造教育理念滲透應用到英語教學中進行相應探討。

一、小學英語教學過程中存在的不足之處

1.師資力量相對不足。

在小學英語教學過程當中，對學生學習影響最大的問題之一就是學校的師資力量問題，比如說學校對小學英語任課教師的需求在不斷增加，但是在人才培養(yǎng)方面卻相對緩慢。并且在學校中還存在任課教師進行科目轉(zhuǎn)崗的現(xiàn)象，使得其小學任課教師的能力呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。同時，任課教師綜合水平不足以及分配不合理等問題，對于經(jīng)濟發(fā)展差別較大的區(qū)域來說，呈現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)展好的地方師資力量相對較好，經(jīng)濟發(fā)展不足的地方師資力量相對不足。進而該現(xiàn)象的出現(xiàn)導致了我國教學教育存在不平衡性，從而不利于提升學生的綜合水平。

2.教學方法過于單一。

雖然，小學英語教學過程中所教學的內(nèi)容知識僅是一些簡單的英語字母，但是對于第一次接觸英語學科的小學生來說，任課教師在教學過程中會面臨著各種各樣的問題。因此，在教學過程當中就需要任課教師結(jié)合小學生自身的情況進行創(chuàng)新教學方法，從而幫助小學生正確認識英語學科，并幫助小學生打下良好的英語基礎。不過，現(xiàn)階段，我國小學任課教師依然沿用著過于陳舊的教學方式，比如說“填鴨式”教學、“滿堂灌”等方式的教學，在課堂學習中使得學生與任課教師之間沒有過多的交流，最后導致小學生自身存在的問題不斷積累，使得后期的學習受到嚴重的影響。甚至還會影響到小學生對英語學科學習的信心。

3.教學內(nèi)容相對固定。

現(xiàn)階段，小學英語學科所教學的英語知識內(nèi)容相對固定，通常是學習26個英語字母為主或者是進行一些簡單的英語單詞學習。因此，小學生在學習過程中所接觸的英語知識存在一定的局限性。并且，所學的英語知識還存在固定性以及缺乏趣味性的問題，從而無法有效的為小學生展現(xiàn)出一個充滿趣味性的英語世界，使其感受到英語學科的魅力。最后，無法使得英語學科知識與小學生日常生活相聯(lián)系，導致小學生喪失學習的動力。

4.基礎設施不足。

首先，由于地域性的關系，部分地區(qū)的小學任課教師水平會存在一定的差異性。同時，學校為學生所創(chuàng)建的學習環(huán)境也會有很大的不同。因此，就需要任課教師針對實際情況為學生創(chuàng)建相應的學習環(huán)境。其次，由于地方經(jīng)濟發(fā)展的不同，部分學校的教學基礎設施會存在不完善、教學資源不足等問題，從而影響小學英語教學的開展。

二、加強小學英語教學質(zhì)量的有效對策

1.通過情景創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

在當前小學英語的教學過程當中，想要融合陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，進行教學改革，就需要從小學生自身的情況以及缺少的英語語言教學環(huán)境入手，進而改善小學生對英語學科的認識，達到激發(fā)小學生學習英語知識的興趣。若是，在英語課堂教學中，任課教師只注重對學生進行字母、單詞以及句型、音標等知識進行教學，那么小學生在學習英語知識時就會變得相對困難，同時還能夠有效的進行實際應用。因此，結(jié)合陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，應當注重小學英語教學的整體性，這是課堂知識進行教學的重要組成部分之一。所以，任課教師還應當注重對小學生進行課堂之外的知識培養(yǎng)。為學生提供交流學習的機會，并且集合學生自身對英語知識的掌握程度以及其個人的興趣愛好，進而逐步創(chuàng)建小學生學習英語的氛圍。例如：任課教師在小學英語課堂教學時，可以集合所教學的英語教材中的文章，讓兩兩學生用英語進行簡單的英語對話交流。如5A Unit1 Goldilocks and three bears這篇文章，任課教師在教學時，可以積極地鼓勵學生充分的發(fā)揮自身的現(xiàn)象能力，進行編寫小女孩與三只小熊的故事，同時還可以從多個角度來激發(fā)小學生對英語學科的學習興趣。這樣一來不僅能夠鍛煉小學生自身的英語寫作能力，還進一步培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造能力。

2.增添課堂學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

首先，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，現(xiàn)階段的教學小學生更加比較喜歡自主發(fā)揮的課堂氛圍。同時，課堂中所教學的內(nèi)容還需要結(jié)合實際情況進行轉(zhuǎn)變，這樣才能夠順應當前時代的發(fā)展和學生對知識的需求。因此，在新的教學之中，任課教師在課堂教學中應當以學生為主體和中心，做一位引導者來逐步引導學生進行學習。并且，任課教師還需要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，用于在課堂學習中進行提問，從而使得學生在得到肯定的答案之后，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。其次，任課教師還應結(jié)合學生自身學習情況，進而展開因材施教，讓學生的潛力得到充分的挖掘，進而幫助學生學習英語知識。

例如：在進行譯林版英語教材復習時，任課教師在進行英語教學時應當讓學生在學習中充分地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，并結(jié)合教材的內(nèi)容以及相應的英語語句進而創(chuàng)作出作品。這樣一來，不僅有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，還能夠使得英語教學課堂充滿活躍的氛圍。

3.積極營造多樣化的學習氛圍，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新的意識。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能夠順應當前時代的發(fā)展，并且在小學課堂之中大部分學校都已經(jīng)融合多媒體設備，進行教學。如此，任課教師在課堂教學過程當中，通過多媒體設備進行小學英語知識講解時可以利用視頻、圖片或者音頻的形式進行多樣化的教學。不僅可以增強小學生的好奇心，在課堂教學過程中，還能夠幫助小學生集中注意力，從而提高課堂學習效率。因此，想要改善教學模式，學校可以結(jié)合多媒體設備或者線上教學的方式進行多樣化的教學，利用相應的教學方式，讓小學生在快樂的氛圍中進行學習。

例如：在4A unit8 Dolls時，為了使得教學課堂學習氣氛變得活躍起來，任課教師可以通過多媒體設備播放一段關于機器人的小動畫，借此來激發(fā)小學生對英語知識的學習興趣，以此來創(chuàng)新教學方式。此外，任課教師在小學英語教學過程中，還可以結(jié)合小游戲或者對話交流的形式來提高小學生對課堂學習的注意力，使得學生充分地參與到學習當中，從而有效地提升其教學的質(zhì)量以及效率。

三、在小學英語教學中應用創(chuàng)造教育理念的方法

1.營造良好的課堂學習氛圍，解放小學生的頭腦。

想要將陶行知先生的創(chuàng)造教育理念充分地應用在小學英語教學當中，任課教學在教學過程中需要注重自身的言行舉止，并結(jié)合小學生的自身的情況，通過關愛、平等的方式開展英語教學，從而消除小學生在學習過程中的緊張感，進而引導學生產(chǎn)生對英語學習的學習興趣，并且，在學習中任課教師需要善于提出不同的問題，鼓勵學生充分地發(fā)揮自身的思考能力，進而解放小學生的頭腦，使其融入到小學英語學習當中來。

比如說在小學英語六年級下冊第三單元第四課時教學中，教師可以先播放與“Sound time”相關的動畫，以此來調(diào)動學生的積極性，并讓其感受字母組合“ou”的發(fā)音，從而引導學生主動地思考。此外教師還可以設置相關的懸念，引導學生運用已經(jīng)學過的英語知識猜一猜，說一說，促使學生對構(gòu)詞的規(guī)律進行總結(jié)，在理解的基礎上掌握新的知識，起到融會貫通的效果，增強學生的創(chuàng)造思維意識。

2.鼓勵學生提出問題，解放學生的語言能力與動手能力。

結(jié)合陶行知先生的創(chuàng)造教學理念，需要解放學生的語言能力以及動手能力，簡單來說就是使得學生的言論得到自由。因此，在小學英語教學過程當中，任課教師可以結(jié)合所學的內(nèi)容，讓小學生通過言語的形式進行讀寫，進而加強小學生對英語知識的記憶。同時，任課教師還可以結(jié)合實際的教學情況，進行情境創(chuàng)設，鼓勵學生大膽的提出問題，從而解放學生的語言能力。這樣一來，任課教師在后期的教學過程中，就可以結(jié)合學生提出的問題進而制定相應的教學方案，從而有效解決教學過程中存在的不足之處，提升課堂教學質(zhì)量，并使得陶行知先生的創(chuàng)造教育理念在教學過程中得到充分的發(fā)揮。同時，任課教師還可以有計劃、有目的性的為學生創(chuàng)造相應的動手操作學習環(huán)境，結(jié)合創(chuàng)造教育理念，與學生共同創(chuàng)造相應的學習方式，如將所需英語單詞制成相應的卡片，通過游戲的方式進行學習，從而使得每個學生都能夠參與到學習當中來。

比如說在Helping our parents語法教學的過程中，教師可以為學生營造真實的語言環(huán)境，通過出示唱歌、看電視、睡覺等圖片，引導學生根據(jù)圖片回答相關的問題，并且教師還可以引導學生彼此之間進行交流，說出幾個現(xiàn)在進行時的句子，讓學生對現(xiàn)在進行時的語態(tài)有一個正確的理解和掌握。

另外教師還可以設計做一做、猜一猜的活動，比如說挑選班級內(nèi)的一個學生，在講臺上做動作，其余的學生來猜學生的動作，而回答問題的學生必須要用現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)進行回答，通過這樣的方式不僅增強了學生的課堂體驗感，調(diào)動了學生課堂參與的積極性，并且還強化了學生對英語知識的記憶，從而解放了語言能力，更為重要的是在這個過程中潛移默化的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

3.解放小學生的眼界與空間。

在小學英語教學中，應用陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，應當使得其教學能夠充分的融入到日常生活當中，也是對英語教學創(chuàng)新的一種途徑。因此，在小學英語教學當中，任課教師可以針對小學生的觀察能力進行培養(yǎng)，解放小學生的眼界與空間，使得小學生能夠充分地認識到真實的世界，讓其在教材之外也能夠獲取并學習相應的知識。同時，任課教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術，與課堂教學相融合，借此來開闊學生的視野。這樣一來，不僅使得傳統(tǒng)的英語教學方式得到創(chuàng)新，還能夠充分地提升小學生英語能力，以及課堂教學質(zhì)量，進而使得小學生的英語學習水平得到相應的提升。

比如說在Helping our parents中的Cartoon time部分，主要是講Bobby在他的花園中種了非常多的葡萄，但是葡萄上有很多的害蟲，這些害蟲將Bobby種的葡萄都吃掉了，先是瓢蟲來了，瓢蟲將害蟲趕走了，然后瓢蟲也開始吃葡萄。基于創(chuàng)造教育理念，在本環(huán)節(jié)教學的過程中，教師可以引導學生對花園葡萄的后續(xù)故事進行編寫，結(jié)合生活常識，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。有的學生可能會說Bobby看到瓢蟲吃葡萄非常的生氣，然后把瓢蟲弄走了。通過故事的學習能夠解放學生的眼界，拓展知識的空間和視野，從而提升學生的創(chuàng)造思維。

4.結(jié)合實際教學情況，減輕并解放學生的學習時間與負擔。

現(xiàn)階段，我國的教育依然存有功利的思想，使得學生的學習時間安排得太滿。因此，在此情況下，就會導致小學生無法與社會進行接觸，并接受社會的熏陶。所以，在小學英語教學過程當中，任課教師可以結(jié)合陶行知先生的創(chuàng)造教育理念與實際的教學情況，減輕小學生的學習壓力，增加小學生的游玩時間。這樣不僅能夠使得小學生擁有足夠的時間進行學習，還有充足的時間可以感受并接受社會與生活的熏陶，從而有效地提升小學生對英語的學習興趣。

比如說在An interesting country教學的過程中，學生在了解澳大利亞的天氣、運動、城市概況之后，可以引導學生來制作城市海報，以小組為單位結(jié)合本節(jié)課中的關鍵詞來介紹澳大利亞，另外教師還可以引導學生來制作自己家鄉(xiāng)的海報，通過寓教于樂的方式減輕了學生的學習壓力，以游戲的方式增添了教學的趣味性。或者是播放澳大利亞的相關宣傳片、家長的宣傳片等等，既增強了學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的了解，又減輕了學生的學習壓力，踐行了陶行知學生的創(chuàng)造教育思想，提升了學生對英語學習的興趣。

綜上所述，想要在小學英語教學中利用陶行知“創(chuàng)造教育思想”進行英語教學的改革，需要了解陶行知創(chuàng)造教育思想教育教學的重要意義，并將其結(jié)合學校實際情況貫徹落實到教學工作當中來，只有不斷提升自身的教學水平，才能夠幫助小學生更好地學習小學英語知識，激發(fā)小學生對英語學習的興趣，推動小學英語教學的改革。