立足實際，有備無憾

山東省東營市廣饒縣第一中學李田田

山東省是全國高等學校考試招生綜合改革第二批試點省份之一，山東高考以“立德樹人”為核心，以高校選拔人才要求和《普通高中英語課程標準》為依據，全面考查英語學科核心素養。英語考題以“立德樹人”為核心，在人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境32個小主題范疇內的情境下，以多模態語篇為載體，綜合全面地考查學生的“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”四層內容，從而實現考查“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四翼的要求?；趯φn程標準和《中國高考評價體系》的理解，結合實際教學，悉心分析高考，立足實際，山東高考，小結備考心得“實踐出真知”。

一、聽力備考，常聽多說

課程標準：普通高中英語課程語音知識內容要求學生在必修和選擇性必修階段能根據重音、語調、節奏等的變化感知說話人的意圖和態度、能抓住熟悉話題語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點和文化背景。理解說話者選用的詞匯、語法結構和語音手段所實現的特殊表達效果。

備考心得：山東英語高考聽力測試在高三上學期舉行，這使得聽力備考時間緊，任務重。特別是對于一些農村地區的高中生來講形勢尤為嚴峻。跟據最新的2021～2020年高考聽力測試分析，選材原汁原味，話題貼近生活，主播口語自然地道(雖然有部分師生反映新主播說話像方言因而不太適應)。話題場景均為現實生活中常見的經歷。例如，2021年高考英語第二次聽力測試的第一段材料為母親與放學后回家孩子之間的問答，可以說是一段很家常的對話。提問“How’s school today，Dave?”，選項依然是聽力慣用的“真真假假”的設置，正確答案的位置并不固定，全靠學生仔細聽辨，答案為C Go camping.

1.充分利用課本材料，將聽、說有機結合，共同促進。

人教版新教材（2019年6月第一版）非常重視學生的聽說能力，注重聽和說的結合，以及語言的綜合運用。在必修階段，每個單元安排兩個聽說訓練板塊，課文聽力課材料的選取緊扣單元話題，內容生動鮮活，完整地截取自現實生活場景，教參不止一次提到“a natural conversation”。例如，必修二第五單元Listening and talking板塊的主題是“策劃舉辦音樂節（Plan a music festival）”，聽力文本是一則口頭通知。在正式發布通知前，背景聲音為學校生活的嘈雜聲，有同學聊天等所有正常的背景噪音，然后喇叭開始傳來“Hi，

everyone!Can I have your attention，please?”這種設計使學生仿佛真實置身于一所外國的校園當中，能真實地感受英語的氛圍。對于這種真實的鮮活語料，要做到結合課本設置的問題，先泛聽概括材料后精聽解讀文本，最后跟讀模仿達到脫稿出演，這個過程完成之后，學生的聽說能力都能得到提高。

2.利用聽力模擬試題每天不間斷訓練。

有很多模擬試題聽力教材，選取適合自己學生的課本進行訓練。一套題一般聽兩遍。第一遍考試聽，涂卡，檢測出學生哪些題目出錯，找到出錯原因——是語速問題、材料理解還是詞匯問題，對癥下藥，長期堅持積累相關話題表達。為了督促學生，整理話題語料的任務可分給一部分學生，由他們整理，經老師把關，然后與全班同學分享。滴水穿石，持久必見成效。

二、閱讀備考，多讀多記

課程標準：學生能夠在熟悉或不太熟悉的語境中，圍繞所涉及的人與自我、人與社會和人與自然等主題語境，綜合運用學習策略，理解不同類型語篇所傳遞的意義、意圖和情感態度，理解語篇中不同的文化元素及其內涵，分析不同語篇類型的結構特征和語言特點，理解語篇使用的銜接代詞、連接詞等手段，理解語篇結構、語篇內容的關系，通過語境預測語篇內容，理解語篇中段首句、主題句、過渡句的作用，另外，學生需要了解英美等國家地理概況、旅游資源、主要傳統節日、社會文化現象、主要大眾傳播媒體等，分析辨別其價值取向并做出正確的價值判斷。

考題分析：閱讀包括閱讀理解四篇和七選五一篇，每題2.5分，總分50分，常見體裁包括應用文、記敘文、說明文。A篇一般為應用文體，經常是介紹某個知名景點的旅游項目或者某個組織舉辦的活動或者介紹一些文學影視作品、廣告信息等，比如2020年山東高考題A篇就是詩歌大賽的征稿啟事。這篇一般難度低、用時少，但是需要特別細心，否則題也會出錯。按往年山東及全國卷分析B、C、D篇一般是一篇記敘文、兩篇說明文。第五篇文章（七選五）為一篇行文邏輯性很強的，說明文或議論文。

閱讀理解題材多樣，涉及學校生活、社會生活及文化習俗、時事熱點等。常見的題型有:細節題、推斷題、猜詞題、主旨或標題題、人物意圖或寫作意圖題。據往年試題總結，細節題考查最多，例如，2021年山東高考試卷有8個細節題、3個推理判斷題、1個猜詞題、1個作者態度題、1個文章標題題、1個段落大意題。

備考心得：細節題是閱讀理解中最常見的題型之一，針對細節提問，考查學生的跳讀能力，根據題干定位原文、理解信息、比對選項、得出結論。這就要求學生心細如發，充分理解選項以及原文語句。一定要注意大部分的正確選項表述不會與原文相同而是“同義異表——相同的意思不同的表達”，但是錯誤的選項反而會與原文相似度更高，因此一定要注意分析句子結構辨析選項。

推理判斷題讀懂題干、理解選項、定位理解原文、綜合判斷推理、比對選項得出結論。據高考試題分析現在推理判斷題并不完全在糾結是文章直接表明的還是推理得出的，一般來說，選項表述如果符合原文，那一般就是答案。此類題也要注意“同義異表”現象，注意正確分析句子。

主旨題考查學生對整篇文章或者整段文章的把握情況。要會抓主題段、主題句。說明文學生讀起來難懂一些，但是結構有規律的，綜合往年高考試題分析，主題一般會在第一或第二段最多不超過第三段點明。如果沒有開門見山在第一段說明主題，也會用一個示例或問題或現象引出話題，因此結構一般為比較明確的總—分（—總）結構。主題句表達本段文章中心思想，通常位于首句，也可能位于句末。一般來說，值得注意的是，有時候考查某一段的內容，并不是完全把該段與上下文割裂開來，而是需要留意銜接部分。當然，主題段、主題句也有可能出現在句末或者段末，要結合所讀的文章具體分析。

猜測詞義題一般分兩類——猜熟詞和猜生詞。“熟詞”一般是代詞（如it，that，these等），指帶上文提及的特定內容。這類題可以根據文章上下文內容確定，而且答案一般也在該詞附近。此種題目可采用定位法或推斷法。猜生詞時，文章會以下定義（namely，that is，etc.）、舉例、對比（contrary to…，by contrast，compared with…，etc.）、類比等方式對其進行解釋，但有時候需要考生綜合前后文信息進行推測，例如2020新高考山東卷的第13題：

13.What does the underlined word“beanpoles”in paragraph 1 refer to?

A.Big eaters.

B.Overweight persons.

C.Picky eaters.

D.Tall thin persons.

……And contrary to existing research that says you should avoid eating with heavier people who order large portions(份)，it’s the beanpoles with big appetites you really need to avoid.

猜“beanpoles”時，需要弄清楚如何展開實驗的，即同一個演員先扮胖子后扮瘦子參與實驗：

……An actor hired by the researchers grabbed her food first.In her natural state，the actor weighed 105 pounds.But in half the cases she wore a specially designed fat suit which increased her weight to 180 pounds.

實驗過程中對瘦版演員的行為對同伴的影響進行描述，這里做了解釋：

……Both the fat and thin versions of the actor took a large amount of food.The participants followed suit，taking more food than they normally would have.However，they took，significantly more when the actor was thin.

第五篇閱讀，即“七選五”，為高考新題型。文章著重考查考生對語篇結構的整體把握能力、根據所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。選項出現的位置可能是段首、段尾和段中。段首題一般是主題句，段中題需要圍繞主題句、結合上下文綜合分析，段尾題需要結合主題句和上文。

其解題的技巧在于:首先，緊緊抓住文章，決不能脫離文章憑空想像;其次，深入理解字里行間滲透出來的深層含義，決不能主觀臆斷;最后，全面理解文章把握上下文之間的邏輯關系，決不能以偏概全、見樹不見林。

三、書面表達第二部分：讀后續寫，先讀后寫

課程標準：書面表達是跨文化交際中需要用到的能力。書面表達包含內容、詞匯語法、篇章結構和寫作規范。英語科書面表達能力應具有以下特征：1.內容完整并且清楚、合理，邏輯性強，符合寫作目的與情境；2.詞匯和語法結構多樣并且使用準確、恰當；3.整體結構清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫；4.單詞拼寫正確，標點、大小寫等符合規范。

考題分析：書面表達第二部分的讀后續寫也是高考新題型，綜合考查學生能力，是試卷上分值最高、難度最大的題型。應用文寫作學生已經駕輕就熟，問題不大，但是讀后續寫新題型，既考查到學生的閱讀能力，又考查學生的邏輯思維和寫作能力，學生在理清前文邏輯的前提下續寫與所給段落、所給段首句情節邏輯契合、語言風格相符的且彼此聯絡兩個段落。比如2020年山東新高考讀后續寫，所給部分交代了Meredith一家人在經濟艱難時期熱心幫助一個小男孩，他的父親生病了，母親因在家照顧父親而不能出去工作。小男孩在家勤快，能幫助媽媽干活，他也很想給自己家賺錢，于是Meredith家的孩子開動腦筋想出了賣爆米花來幫助這個自強不息的小男孩賺錢養家。2021年山東高考讀后續寫所給文章也是一個溫暖的小故事：一對雙胞胎想在母親節給辛苦的媽媽一個驚喜——給媽媽做一頓美味的床上早餐?？上Ъ夹g不佳，吐司烤糊了，稀飯也沸出了鍋，Jeff還被燙了手。于是手忙腳亂了。所給兩個段首句中第一段告訴考生關鍵時刻，父親來救場。第二段段首句是孩子們把早餐端上樓。這就要求考生發動邏輯思維，理清下一步情節會如何發展。先看第二段段首句得知第一段里發生的事應該是父親力挽狂瀾，拯救了孩子們的早餐，或者與孩子們一起準備好了早餐。第二段孩子們把早餐端上樓之后應該是著重寫母親的反應，最后一家人其樂融融。

備考心得：從文章題材來看，選材都是人與社會、人與自我主題范疇的文章，內容溫馨，語言地道原汁原味，高分文章也不在于使用了多少高大上的生僻詞匯和長難句，而在于文章的地道和合適詞語的恰當使用，哪怕是一個小詞用的好了也要比生硬的使用一個長難詞好。這就要求學生只能厚積而薄發。平時應加強對原汁原味文章的閱讀和消化。教師平時要注意擴大學生的閱讀量，高中三年學生的閱讀量應該達到15萬。因此從高一——如果有條件的學校可以從初中——開始給學生開泛讀課，給學生補充像書蟲、典范英語、黑布林等系列的分級閱讀材料，讓學生閱讀之后再做摘抄筆記，早自習的時候大聲朗讀，細細品味，慢慢消化，內化為自己的知識。然后不定時的，教師組織一些活動，比如讀書筆記展評，好詞好句背誦比賽，片段或者整篇寫作訓練評比活動，鞏固學生所學內容。久而久之，熟能生巧，把所學用于實踐，不但寫作能力必將得到提高，閱讀理解能力也在潛移默化中得到改進。