體驗式教學在初中道德與法治課中的運用

山東省日照市莒縣教育教學研究中心 來守菊

隨著新課改在教育中的深度落實，關于道德與法治的課程教學呈現出全新的形態面貌。教師需要在具體的育人方式及授課模式上進行有效革新，深入貫徹體驗式教育思想，并在此基礎上積極創新科學的授課模式，讓學生在課程參與學習的過程中，能進一步加深對課程內容的感悟，從而讓學生在情感層面形成深刻的理解與感悟。

一、體驗式教學對于初中道德與法治教學的意義

體驗式教學是指關注學生個性需求以及課堂體驗要求，本著激勵學生產生較強課堂參與積極性的原則對具體的授課模式進行創新，構建開放、自由的學習環境，讓學生在課程參與中獲得良好學習體驗，加深認知感悟的一種教學模式。在新課改背景下，該教學模式適應性較強，在道德與法治的授課中所呈現的功能價值十分顯著，能有效改善課堂面貌，讓學生在參與的過程中產生興趣，并通過自主探究和實踐探索完成相關課程內容學習，讓學生的學習思維受到啟發，同時也能全面提高初中生在課程中的綜合探索能力。相較于傳統課堂模式，體驗式教學的應用能讓課堂始終保持活力，也能有效推動課程教學進度，真正提升課堂的綜合質量。在明確體驗式教學所具有的功能價值之后，教師需要深入貫徹體驗式的授課模式，并在此基礎上探索科學的教育舉措，打造新穎、高效的課堂。

二、體驗式教學在初中道德與法治教學中的應用

（一）故事導入，增強文化認知體驗

教師需要重點關注學生形成良好的文化認知對推動課程教學有效實施所具有的作用。在教學期間教師應針對導入環節進行規范性處理，收集趣味性強的故事素材，在導入方法上進行創新，從而營造良好的文化氛圍，讓學生在參與、感受和學習的過程中形成良好的認知體驗。

例如，在進行“敬畏生命”內容的授課時可以科學發掘文化素材，整理與該主題有關的優秀傳統文化，如經典的詩詞、典故，讓學生對主題文化內涵形成深刻的認識。或者，收集直觀的生活案例，列舉生活中彰顯敬畏生命優秀品質的人物案例，引導學生在課堂上進行深入探索，讓學生在文化體驗的基礎上抒發自己的情感，從而讓學生對敬畏生命這一情感內涵形成深刻而準確的認識。

（二）情境創設，增強思維聯想體驗

關注學生的思維發散，強調聯想體驗情境的有效構建也十分必要。授課期間，教師需要合理設置情境，并在此基礎上讓學生大膽地進行思維發散，讓學生在聯想的過程中對具體的課程內容形成深刻而全面的認識。

例如，在進行“法律保障生活”內容的授課時則可以規范設置情境，將生活中彰顯法律價值的案例進行展示，以校園生活中的法律為例，教師可以將校園暴力及相關的法律條款進行直觀的展示，讓學生在觀察的過程中形成良好的法律意識，認識到校園暴力的違法性，既懂得規范自身的行為，不參與暴力活動，也能運用法律知識保護自己，避免自己遭受校園暴力。同時，教師也可以為學生提供具體的情境，如在高鐵上，引導學生思考在特定的情境中所涉及的法律常識，讓學生規范自身的行為品德。

（三）游戲教學，強化課堂參與體驗

在課堂講授期間，教師需要加強游戲化戰略思想的有效貫徹，并在此基礎上規范設置趣味游戲活動，從而讓學生在課堂學習的過程中能形成良好的認知體驗，讓學生在情感方面形成深刻的認識，進一步加深對內在文化含義的理解與認識。

例如，在具體開展“遵守規則”內容時，為了讓學生能在參與學習的過程中，形成良好的規則意識，教師可以合理設置趣味游戲活動。在課堂上，教師圍繞具體的社會規則組織學生進行情境演繹，通過角色扮演的方式讓學生規范、有序地完成游戲探索任務。

（四）小組合作，增強課堂探究體驗

學生在課堂環境中要形成良好的探究意識。學生自主參與到課程學習和探索當中，才能讓好的思維意識獲得有效的發散，同時也能讓自身所具有的動力和潛能獲得有效激發。在教學過程中，教師需要重點加強合作學習思想的深入貫徹，并在此基礎上引導學生進行科學探究，從而讓學生在課堂上獲得良好的學習體驗。

例如，在“維護祖國統一”授課過程中，教師可以明確具體的教學目標，讓學生在學習過程中對維護祖國統一的思想形成準確的認識，同時也能讓學生形成良好愛國意識，塑造正確的民族觀。

（五）引入案例，增強模擬分析體驗

在課堂上，教師需要針對具體的案例進行深入發掘，將其有效引入課堂，讓學生在此基礎上進行有效的模擬與分析，從而讓學生能形成正確的道德觀，并從中發掘豐富的法律常識，讓學生的思想認知體驗獲得有效的加深。在引入實際案例的過程中，需要聯系生活并將具有一定代表性的時政資源有效引入課堂。

例如，在“認識總體國家安全觀”授課時，教師可以引入時政內容，組織學生進行探索與分析，讓學生能形成良好的認知，并在參與學習的過程中讓其在情感層面形成深刻的體驗，進一步加深理解和感悟。

（六）生活拓展，增強實踐應用體驗

在授課過程中，教師需要將生活化的思想有效地貫徹和落實到具體的教學活動當中，并在此基礎上積極開展實踐活動，讓學生能擁有良好的學習體驗，并形成良好的實踐與應用意識，提高其在道德與法治方面綜合運用的能力。在教學期間，教師需要以生活化思想為指導積極開展實踐體驗活動，鼓勵學生深入生活，積極參與相關實踐與探索活動。

例如，在具體就“預防犯罪”組織教學期間，教師可以讓學生參與志愿者活動，向廣大青少年宣傳預防犯罪的中心思想，宣傳基礎的法律常識，從而提高全民的法律常識。同時，可以引導學生自主收集生活中存在的課程素材，如引導學生圍繞“延續文化血脈”就優秀傳統文化內涵進行深入發掘，并在此基礎上組織傳經頌典等活動，讓學生在實踐的過程中能對文化傳承形成良好的興趣和思想認知，并在自主誦讀與深度賞析的過程中，讓學生對優秀傳統文化形成良好的情感認知，進一步增強學生在情感方面的綜合領悟能力。

（七）互動評價，增強反思總結體驗

在教學過程中，教師需要在具體的評價理念和載體上進行有效革新。要重點培養學生積累良好的反思意識，讓學生在總結與互動的過程中增強學習體驗，同時也能在此過程中針對優秀的學習思想和方法進行整理，讓學生積累良好的學習經驗，助力學生培養良好的學習品質。在評價的過程中教師需要認識到學生所具有的知識基礎，引導學生先在小組內部就具體的學習思路和經驗進行有效分享和探究，之后讓學生在組間探索具體的學習經驗，從而讓學生在不斷積累學習經驗的過程中逐漸提升整體學習水平。此外，教師需要有效發揮自身所具有的指導作用，給予學生一定的思路啟發，加強有效方法的滲透，讓學生有效提升自身的綜合學習能力。

三、結語

綜上所述，在具體開展道德與法治授課的過程中，教師應跟隨新課改的腳步，重點關注學生在課堂上的學習體驗，在具體教法上進行有效革新，將體驗式教學的思想觀念與課程進行融合，在此基礎上積極探索全新的授課模式，通過故事導入、情境設置、游戲教學以及小組合作等多種的育人模式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在課程參與學習的過程中形成較強的動力，從而有效提升學生的學習效能與品質。