班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育

山東省濱州市博興縣龐家鎮(zhèn)第一小學 王麗麗

要想在短時間內(nèi)提高小學生的學習成績并不難，但如果想要徹底改變小學生的品德思想、行為習慣，促進學生心理健康發(fā)展卻很難。小學班主任在承擔班級重要教學任務的同時，要做好學生的心理教育工作。班主任必須在小學生啟蒙教育階段，加強對他們思想、道德、行為習慣、學習策略和日常生活態(tài)度的系統(tǒng)教育和培訓，引導他們保持正確健康的心理狀態(tài)。

一、心理健康教育中存在的問題

（一）教育方法單一

班主任不僅要完成學習教育工作，而且要注重對班級學生的心理健康把控，要經(jīng)常了解學生的思想情況。學生的發(fā)展具有個體差異性，有的學生生性活潑，有的學生性格內(nèi)向，小學生正處于心理發(fā)育的重要階段，不同的學生可能會出現(xiàn)不同的心理問題，這就需要班主任付出百倍的耐心、時間和精力。面對一個班級學習成績不同的學生、思想不同的學生，教育方式要因人而異。班主任要尊重不同學生的心理差異，對待不同思想的學生要采取相應的德育方式，靈活解決各種難題。要充分利用現(xiàn)代教育學家的經(jīng)驗和智慧，積極幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，讓更多學生向班主任敞開心扉。

（二）班主任與學生的溝通少

有些班主任與學生的溝通僅限于課下的一些時間。由于學生人數(shù)多，課下時間少，班主任與學生溝通的時間很少，甚至還有一部分學生沒有接受班主任的心理疏導。如果學生一直得不到班主任的引導，難免會產(chǎn)生不良的情緒和心理。班主任應通過一切方法和機會積極地與學生進行交流，盡最大努力與學生進行溝通交流。

二、進行心理健康教育的具體策略

（一）從微小處入手，關心學生日常生活

大量的教學研究和教學實踐發(fā)現(xiàn)，許多學生的心理健康問題是在日常生活中一點一點累積而成的。其中，班級生活對學生心理健康的影響不可忽視。小學生的身心發(fā)展并不完善，在班級生活中，往往會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。比如，校園欺凌、孤立等等。這些問題如果不能被妥善解決，就會對學生造成極大的心里影響，班主任在面對這些問題時，要及時找準問題根源，“對癥下藥”。在班級教育管理工作中，班主任的工作有很多，不僅是完成教學工作和組織相關教育活動，也要努力培養(yǎng)班級的良好風氣，這對構(gòu)建和諧的班集體有著至關重要的作用。良好的班級風氣是一個好班級精神風貌和教育工作質(zhì)量的重要標志，有助于培養(yǎng)紀律嚴明、團結(jié)奮進的班集體。班主任首先要努力培養(yǎng)良好的班級道德風氣，讓學生處于良好的班級道德風氣中。在長期良好風氣的影響下，學生的行為和心理會受到潛移默化的影響，學生也會互幫互助，在別人遇到困難時，即使能力不足也會伸出援助之手。例如，班主任可以為學生制定小學生日常規(guī)范，如學生要團結(jié)友愛、拾金不昧、經(jīng)常幫助教師做工作等，讓學生在這些日常小事中體會到班級生活的溫暖，形成健康的心理狀態(tài)。

（二）關注學生心理狀態(tài)，用實際行動幫助學生

由于年齡差異等因素，學生往往與班主任有距離感，不敢對班主任敞開心扉。班主任要積極學習并掌握關愛學生的技巧，用實際行動關愛學生，這對及時掌握學生心理動態(tài)具有重要意義。班主任要時刻關注學生的內(nèi)心活動。班主任還可以試著了解學生的興趣愛好，試著接觸學生的興趣愛好，與學生有共同的興趣愛好可以讓學生與班主任有共同語言，更方便班主任與學生展開溝通。例如，在學生生病時，班主任要及時帶學生看醫(yī)生，并仔細詢問學生生病的原因，讓學生感受到教師的關心。在學生受到委屈后，班主任要及時耐心地開導安慰學生，讓學生有可傾訴對象。學生之間有了矛盾，班主任也要及時對學生進行心理疏導，教會學生要要懂得寬容原諒，相互理解。班主任的關心、開導能幫助學生建立良好的心理狀態(tài)。

（三）組織豐富多彩的課外活動

小學生的學業(yè)任務相對比較輕松，班主任作為學生生活和學習的引路人，不僅要密切關注小學生整體學習成績的變化，還要特別關注小學生的心理素質(zhì)發(fā)展情況。小學生的身心發(fā)展還不完善，很容易受到外界因素的干擾，班主任要時刻為小學生身心健康發(fā)展保駕護航。例如，班主任可以適當組織一些戶外寫生活動，讓學生感受大自然帶來的溫馨，讓學生在娛樂時放松身心，也為更好地學習知識打下基礎。除此之外，學生還可以通過課外實踐活動提高自己的創(chuàng)作能力和實踐能力。需要特別注意的是，班主任要時刻加強對課外實踐活動的管控，時刻保證學生的安全，要選擇有護欄的河邊或者安全系數(shù)高的草地進行實踐活動。另外，班主任要準確把握活動的進行時間和社會教育意義，讓學生在相對輕松的活動氛圍中不斷提高自身的道德素質(zhì)，認識到自己在團隊建設中的重要作用，提高社會責任感。

（四）創(chuàng)建團結(jié)和諧的班級體

班級也可以被看作為一個小型社會。班級既是教師在學校進行課堂教學的基本組織單位，也是所有學生在學校學習和生活的主要活動場所。根據(jù)各個學校心理教育的實踐經(jīng)驗得出，一個團結(jié)和諧的教學班集體能明顯有助于學校教學和各方面教育。建設一個良好的教學班集體，也是班主任進行心理教育的重要教學步驟。例如，班主任可以定期組織一些大型的班級集體活動，組織一些需要集體配合的游戲比賽。班主任還可以邀請學生家長一起到學校參加親子游戲，這樣不僅可以提高學生之間的團隊合作能力，而且可以培養(yǎng)家長和學生之間的默契感，緩解學生學習的心理壓力，提高班級的整體凝聚力，有助于創(chuàng)造一個團結(jié)的班集體，提升學生幸福感和成就感。

（五）改變傳統(tǒng)的應試教育觀念

隨著我國大力推進教育管理體制教學改革，許多學校都在努力改革學校的教育管理制度和教學方法，應試教育的理念也要被逐漸替代，班主任應及時創(chuàng)新和糾正自己的教學方法觀念，改變傳統(tǒng)應試文化教育的教學觀念。班主任還需要對小學生的道德品質(zhì)、身心健康和美育技能進行評價和考察，以促進學生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的小學生有的存在叛逆心理，班主任要針對這個現(xiàn)象對相關學生進行積極的教育和引導，改善學生的叛逆行為。如組織一堂思想教育課，告訴學生他們現(xiàn)在的學習不只是死學，要懂得變通，學習是為了讓自己的身心變得更健康，是為了讓自己以后的生活更美好；在學習的時候要注重提高自己的道德品質(zhì)，在現(xiàn)在這個社會，道德品質(zhì)要比學習成績重要得多。不要讓學生有太大的學習壓力，要寓教于樂，提高學生的學習興趣。

（六）加強與任課教師的溝通交流

班主任的主職工作不僅在教育學生學習上，而且在培養(yǎng)學生的身心健康和幫助學生解決生活學習問題上。班主任要加強與任課教師的溝通交流，共同培養(yǎng)學生的學習能力，共同關注學生的心理健康。班主任也要及時了解學生各科的學習情況。任課教師也要在教授學業(yè)的過程中關注學生的心理動態(tài)，任課教師與學生的溝通交流更多是在課堂上，會比班主任更有機會了解學生的真實想法。例如，班主任可以定期和任課教師展開溝通，交流班內(nèi)學生的思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有心理異常的學生，及時對學生展開心理健康談話，避免學生誤入歧途。

三、結(jié)語

班主任既是學生在學習和生活上的領導者和引路人，也是學生在學習和生活上的好幫手，班主任要把學生的健康發(fā)展作為自己的職責。班主任作為班級風氣的塑造者和管理者，首先要規(guī)范自己的行為，提高自己的職業(yè)道德，實施科學嚴謹?shù)陌嗉壒芾矸椒ǎ瑸閷W生的學習和生活創(chuàng)造有利條件，優(yōu)秀的班集體需要班主任和學生共同努力。班主任還可以為學生樹立優(yōu)秀的榜樣模范，讓學生向著自己喜歡的榜樣方向發(fā)展。班主任要時刻關注學生心理健康，應在學生快樂的學習中融入心理健康教育，并通過自己的言傳身教幫助學生健康成長。