職業院校平面設計專業教學研究與反思

楊 孟

(河南省西峽縣中等職業學校 河南 南陽 474550)

1 本文的研究背景

當前大部分職業院校都開設有平面設計專業，但平面設計專業的教育教學體系中仍然存在著不少的問題，制約了專業的發展。主要問題在于平面設計專業教育教學理念相對落后，課程設置、教學內容、模式和方法較為單一滯后，這樣造成的結果就是專業教學效能較低，畢業生就業能力較弱。學生畢業走向社會時難以適應企業對專業人才的需求，對學生就業競爭力和職業生涯發展也有不利影響。通過對平面設計專業的課程教學分析，問題大致存在以下三個方面:

1.1 教育理念相對落后

平面設計的專業特點是注重操作性和實訓性，注重培養學生的實踐能力和創新能力。但是大部分專業教師在教學中仍然是注重理論教學，輕視實訓課操作，沒有把學生職業技能培養和創新思維能力培養作為教學的重點。學生創造性學習熱情缺乏，創新激情不足，導致學生的職業能力和企業的需求出現脫節，就業競爭力較弱。出現了學生從學校畢業上崗后需要再次接受企業培訓的怪相。這些問題的出現嚴重阻礙了學校平面設計專業的持續發展。

1.2 教學內容滯后專業發展

大部分職校專業課程依然是按照專業教學大綱先進行理論學習，再上機實訓操作，而教學內容往往與設計專業社會性的關聯度不高。專業課程更新滯后，學科之間的聯系性不足，不能緊跟當前設計行業的即時性和需求。現今網絡資源豐富發達，各種各樣的專業教程和優秀設計作品層出不窮，設計理念和觀念眾多。教師如何把這些資源進行有效的整合，如何積極調研企業及社會的需求，簡化枯燥的理論知識，優化實訓課程的內容，開發適宜中職學生學習特點的校本課程和教材，密切專業課程和教材之間的關聯度和效能，是專業教學實踐發展中需要解決的問題。

1.3 教學方法單調

近年來隨著各級政府和學校對職業教育的重視和大力投入，各個學校的實訓裝備設施有了大幅度的提高和更新。以我校為例，近5年以來已相繼新建或更新設計類專業計算機實訓室5個，平面制作實訓室2處，能夠提供260位的實訓崗位。這些實訓裝備和場所的更新對平面設計專業的教學輔助手段都有極大的提升。硬件方面的提升較快，現在需要做的是師生的教學觀念需要相應的提升。教師的教學方法和教學手段不能僅僅體現在多媒體教學和電子課堂等上面，這些內容往往照本宣科與學生實際需要脫離。也有的教師在專業教學中大膽實行新的教法學法，推行“教、學、做合一”的專業課教學方法，但這也往往只是把項目案例作為教學示范，作為課本理論知識的佐證事例，再加上任務設計的不科學不規范，學生參與程度不高，也很難取得較好的效果。這些問題和困境在大部分同類院校中存在。

2 本文研究的意義

本文主要圍繞平面設計專業的教學模式進行實踐研究，重點對平面設計專業的課程優化設置、教學目標方法及效果評價的改進，學生實踐創新能力培養等方面的進行了實踐研究。研究目的在于提高平面設計專業教學效果，提升學生創新實踐和應用能力。從學生職業技能和就就業能力培養這個核心出發，緊貼社會和企業人才的需求，構建企業需求—校內專業課程設置—項目任務實訓—企業就業的培養模式。

本文的研究內容對于平面設計專業相對滯后的人才培養理念、課程設置、教學模式方法等方面的提升具有現實的指導意義，對于目前職校學生較弱的專業能力和就業競爭力提升也有作用。

3 研究的指導思想與理論基礎

中等職業學校專業課程的改革，就是要讓學生的職業技能和專業知識能夠與社會和企業高度融合，順利實現從學校到社會的轉變和銜接，使人才培養目標適應社會經濟的發展。課程改革必須充分考慮中職學生的特點和個性，堅持以人為本的思路，要把加強“以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線”的職業教育理念貫穿實踐始終，合理進行專業課程規劃調整，已求達到專業緊跟市場需求又好又快發展。

4 本文的研究目標

對平面設計專業的教學體系及課程進行優化設置，構建了以項目案例教學為主的教學模式。通過調研、實踐研究對平面設計專業的教學和課程進行優化設置，合理開設專業課程，確定理論課的實用性，提高實訓課的有效性。強化設計的教學主線，降低繪畫基礎課程的教學比重，提高設計課程開設比例。強調專業實訓課程的教學效果，培養學生對實際問題的應用能力和開放性實踐能力。

構建以項目案例教學為主的教學模式。以培養學生職業能力為核心，創新設計專業課程教學模式，注重教學內容的應用性和可操作性，使教學理論與專業實訓的一致性。在專業實訓課教學中，以案例任務和企業實訓項目為應用平臺，建立實訓課程的完整體系。以平面設計專業的實際工作需求，優化教學內容，內容由簡入繁，由單一課程練習到最終的專業知識綜合運用。運用企業一線設計流程來進行專業實訓過程組織，讓學生在仿真模擬的環境下學習專業流程和設計技巧，為學生專業設計打下良好基礎，能夠順利實現從校園學習到社會就業的銜接。

5 研究的主要內容

通過企業的反饋調研和畢業生的回訪問卷，總結出學校平面設計專業教學中的存在的問題，初步提出改進策略，為下一步專業教學實施做好理論基礎。行業企業調研，主要是弄清楚企業對平面設計專業人才的需求方向。

5.1 通過走訪企業現場交流、問卷調查及座談，與企業的人力資源管理、技術管理人員座談交流，了解企業對平面設計專業畢業生的職業技能和能力的建議及意見，對企業現狀、崗位需求，人才結構要求有準確地把握和認識；傾聽企業一線對學校專業課程設置、教學模式的建議等，找出平面設計專業課程改革的方向和內容。

5.2 通過企業走訪座談和調研的統計分析發現企業需求的是一專多能的復合型人才，對學生專業知識和企業的銜接融合度要求較高，要求能夠準確理解企業文化內涵，快速了解客戶需求。從反饋結果來看，由于設計觀念更新換代很快，學生在校期間學習的專業知識已經相對落后于市場，專業技能還不夠熟練，不能夠跟上企業工作的效率和節奏。通過與企業的交流和討論，可以強烈感受到社會對設計類應用型人才的需很大求，看到當前職業教育所培養的學生與市場所需求的人才之間還存在一定的差距。

從調研中發現，企業對于學生的專業技能要求較高，期望學生召之即來，來之即用，這就對學生的學習能力要求較高。畢業生剛離開校園，走上工作崗位，雖然具有一定程度的理論基礎知識和動手能力，但在學校學習期間的專業知識和企業需求間的差距，使很多學生不能夠快速適應崗位的需求。面對企業的需求和學生與崗位的差距，這就要求我們盡快進行課程教學改革，建立以企業需求為導向，提升學生創新實踐和應用能力，從學生職業技能和能力培養這個核心出發，緊貼社會和企業人才的需求進行人才培養。

根據調查反饋結果，我認為需要進行注意的問題有以下幾點:

一是盡快開發校企深度融合無縫銜接的校本教材體系。可考慮采用項目驅動，實訓要結合實際操作內容，一定要依據企業崗位需求和學生職業能力的要求， 優先考慮課程設置和教學內容傾向于實訓。

二是在專業知識方面，注意專業基礎知識和理論的時效性，應及時更新換代。尤其是注意專業趨勢和發展方向。

三是在專業技能方面，學生的實踐，更重要的是要具有系統性和規范性，要針對行業企業的需求去進行選擇。比如說不同企業對于設計軟件的傾向性使用率等等。

四是在工作態度和職業認知方面。注意培養學生樹立正確職業生涯規劃；重視良好的職業道德素質和行為規范；愛崗敬業，工作踏實；注重團隊協作能力等等。

五 研究成效

這次的實踐研究體現了平面設計專業的規劃需求，企業發展需求、學生的應用需求三者的統一融合。教學改革實踐階段成效明顯，教學模式初步建立，具備了應用推廣價值，較好地適應了專業的發展需求。研究具有以下特色和成效:

一是對學校平面設計專業的教學體系及課程進行優化設置，構建以項目案例教學為主的教學模式，增加了實訓課程的比例。合理開設專業課程，確定理論課的實用性，提高實訓課的有效性。強化設計專業的教學主線，降低繪畫基礎課程的教學比重，提高設計課程課時數。強調專業實訓課程的教學效果，培養學生對實際問題的應用能力和開放性實踐能力。

二是構建項目案例教學為主的教學模式。以培養學生職業能力為核心，創新設計專業課程教學模式，注重教學內容的應用性和可操作性，使教學理論與專業實訓的一致性。在專業實訓教學中，以案例任務和企業實訓項目為應用平臺，建立實訓課完整體系。以設計專業實際工作需求，優化教學內容，內容由簡入繁，由單一練習到最終的綜合運用，運用企業設計流程來組織專業實訓環境，讓學生在仿真模擬的環境下學習專業流程和設計技巧，為學生專業設計打下良好基礎，能夠順利實現從校園學習到社會就業的銜接。我們將在后續的專業教學中對這一教學模式繼續進行深化、優化，使之內容豐富易用。

三是在建成了設計專業教學資源庫，為學生自主學習奠定了資源基礎。學校的中心機房建成了基于設計專業的自學平臺，平臺涵蓋設計資源、設計前沿、軟件技巧、作品賞析、交流學園等內容，學生可以通過手機、平板、電腦預習、復習、測試和進行項目拓展練習。

項目教學模式在平面設計專業的實踐，教師的專業實訓水平得到了明顯提升，學生們的學習熱情得到了激發，專業教學環境積極向上，形成了良好的學風，對于學生的職業生涯規劃及專業發展奠定了良好的基礎。這充分說明了該教學模式在職業學校設計類專業的實踐推廣應用價值較高，成效顯著。

6 小結

在研究實踐過程有以下兩個方面需要深入解決:

一是項目和任務的設計不夠科學規范。這一點是課程教學改革的關鍵，由于時間倉促和專業知識的不足，我們專業教師設計的項目還不夠科學規范。怎樣做到既要遵循職業學校的教學規律、又要符合該年齡段學生的認知規律，這是我們今后需要重點改進研究的地方。

二是專業實訓課教學與企業需求的結合還不夠緊密。學生對于社會和企業的需求還不能夠充分理解。應考慮強化企業實踐對于專業教學的推動作用，專業教師要不斷在項目任務設計中強化實戰效果。

基于企業需求來改革專業教學體系，必須明確以項目任務為導向，創設真實的職業實訓環境，讓學生在完成項目的過程中提升專業技能，提升學生的職業素養和職業能力；通過項目實戰合作，培養學生團隊協作和職業發展能力。在校期間，學生的綜合職業能力得到提升，畢業后能快速融入崗位需求，順利完成角色轉變，提升職業發展能力。

隨著時代和技術的發展，專業人才的崗位能力的需求也在不斷的變化。專業課程教學目標、方式、方法也必須與時俱進，緊跟發展趨勢和崗位能力方向，堅持不懈的的對職業教育課程體系進行改革和完善，科學規范組織教學，不斷提高學生的實踐競爭力和創新能力，才能為學生的職業生涯打下堅實的基礎，培養出符合市場需求的設計專業應用人才。