淺談如何做好幼兒班主任管理工作

李天艷

(環縣木缽鎮高寨幼兒園 甘肅 慶陽 745700)

引言

隨著社會的不斷發展和進步，社會各界對于教育工作本身提出了更為嚴謹的邏輯，并且對教育發展提出了新的展望。在這種時代背景下，關于幼兒園的班主任管理工作，班主任應該適時做出相應的變化，用于適應當代社會對于幼兒發展的新要求。如今幼兒園的幼兒已經逐漸地邁向成熟，并且由于即將面臨幼兒園這個全新的生活群體，因此幼兒園班主任的有效管理能夠幫助幼兒更早的適應幼兒園幼兒活。幼兒的發展和幼兒園班主任管理息息相關，良好的管理制度能夠促進幼兒的身心得到全面發展，更加適合當代幼兒園的學習生活。

一、當前幼兒園班級管理中存在的問題

1 班主任在幼兒園班級管理中使用的方法不正確

在當下的幼兒園班級管理體制中，“法”與“情”，“嚴”與“愛”的概念被逐漸的重視并強調，但是目前很多幼兒園的班主任并沒有正確的意識到這種概念的深刻含義，從而促使當前的幼兒園班級管理體制存在問題。

有些幼兒園班主任在管理班級的過程中只體現出了“嚴”字，但是幼兒園幼兒的年齡還小，并且在一些事情上會依賴于教師，因此過度的嚴厲只會促使幼兒和教師之間逐漸的形成心理隔閡，并且這種隔閡一旦形成就難以去除，一些幼兒在班主任過分嚴厲的管理下不敢表達自己的真實想法，這就使得這部分幼兒的想象力和創新能力得到了極大的限制，嚴重時甚至會產生心理創傷，因此當下班主任管理的手段以及孩子不聽話對其實施的管制手段急需得到更正和優化。

2 幼兒園班級管理條例流于形式

在二胎政策開放之前我國的家庭中基本上只有一個孩子，這些孩子在家庭中普遍是家庭的主體，被嚴加愛護，但是進入到學校后這部分幼兒就呈現出一部分的不適應狀態，這時班主任的管理手段就是改善幼兒心理問題的重點。

當下的情況是班主任難以通過科學的管理手段來實現班級管理的科學合理化，其原因正是因為獨生子女這一點，幼兒在家庭中的教育本就不合理，因此在學校中很容易出現驕縱的行為，班主任為了實現班級的科學管理可能會制定一些相關的條例，從而形成一定的制約效果，但是這種制約的效果并不長久，治標不治本，幼兒在學校被教師苛責之后就會回家告狀，家長因為過分寵溺孩子而找班主任理論，這樣一來班級的管理條例便流于形式，難以形成長久的制約效果。

二、幼兒園班主任的主要責任

1.建立良好的師生關系

童年中的一些記憶是終身都揮之不去的，這些刻骨銘心的記憶會伴隨著一個人的成長，直到老去。因此在幼兒時期的情感體驗對幼兒的發育極為重要。

幼兒的生存環境較為簡單，周圍都是小朋友，每天面對的就是這些人和教室，因此他們在平時生活中最常提到的話題就是和小朋友之間的關系，教師作為一個特殊身份的人物也在他們的腦海里深深印刻。

幾乎所有孩子的父母都能夠發現孩子對于教師的喜愛程度決定了他在幼兒園中的學習體驗。如果一個孩子喜歡它的教師那么就會喜歡這個教師的所有，他們的世界是單純的，只有絕對好和絕對的不好，因此幼兒教師首先要有足夠的愛心，教師必須喜歡孩子，愿意和孩子在一起，并且習慣于和孩子建立良好的師生關系。

教師在和幼兒之間確立了良好的，平等的關系之后，孩子才會按照教師所要求的去做一些學習方面的事情。如果一個孩子討厭幼兒教師，那么在面對教師的指令時很可能會哭鬧拒絕，這就會使得幼兒教學陷入一種誤區，并且這種抵觸的情緒會嚴重的影響幼兒良好行為習慣的養成。

因此教師要深刻的愛每一個孩子，從心里處處為孩子著想，這樣才能夠真正的從幼兒的身心健康出發促使他們養成常規的良好習慣，幼兒教師和孩子建立深厚感情的同時也能夠使得孩子盡快的適應集體生活的環境，為他們今后的小學學習生活打下良好的基礎。

2.激發幼兒園生活興趣

幼兒園的孩子尤其是年齡偏小一些的孩子，他們極其喜歡模仿，并且在角色扮演教學中也比較容易進入角色?；谶@點幼兒教師就要在日常的教育中設計一些常規的活動來設立情景，使得孩子盡快的融入到情景中來，從而避免他們因機械的說教和反復的聯系而產生厭倦心理。

例如有些孩子在上幼兒園的時候比較活潑，總是喜歡做出亂扔玩具胡亂打鬧等行為，這時教師如果對孩子進行機械的說教并不能從根本上解決孩子的行為問題，這就需要創設情境，引導孩子們進行討論并進入角色?？梢韵葘⒆觽冋f:“今天老師在教師中聽到了哭聲，老師發現是一些小朋友因為找不到他們的玩具在哭，那為什么這些玩具會找不到呢?”這就會引發那些比較貪玩的小朋友的注意，他們會說:“因為玩具丟了”來掩蓋自己的過失行為。這時教師就可以撿起那些被小朋友胡亂丟棄的玩具放在玩具筐里同時說:“玩具是沒有生命的，他們不會自己走丟，一定是一些小朋友頑皮把玩具弄丟了。”這樣就會使得這些小朋友心理產生愧疚感，同時對自己亂扔玩具的行為產生一定的認識，從而規范自己在平時的行為舉止。

這樣就能夠保證每次的游戲活動結束后，孩子都可以主動的把玩具分門別類的收起來。在規范了幼兒的行為的同時也促進了他們的良好思維養成。

3.對兒童起到示范作用

榜樣的作用是無窮的，就如同在當今社會中一些正能量的名流人士對普通群眾的激勵作用一樣，幼兒也需要這種精神上的鼓舞，而對幼兒進行精神鼓舞的最好對象就是幼兒教師。

在幼兒園里，教師在幼兒心中的地位很高，因此一些孩子在平時做活動或者學習的時候非常喜歡模仿幼兒教師的動作和一言一行。幼兒教師良好的行為習慣和一些壞的行為習慣都會被幼兒學去，有時候教師的一句口頭禪就成為了幼兒日常對話的關鍵詞。這種情況需要加以控制，控制的最好辦法就是幼兒教師在日常教學和跟小朋友的接觸中規范自己的行為，把優秀的行為品質傳遞給賞不成熟的幼兒，使得他們在模仿的過程中逐漸樹立自己的良好行為習慣和正確的行為思想。

幼兒對于周圍事物的分辨能力較低，不知道什么是好什么是不好，因此加強幼兒分辨是非的能力也是幼兒教師在常規的幼兒培養時應該做的。通過規范幼兒教師的自身行為能夠為幼兒樹立一個良好的形象和學習榜樣，這樣才能夠做到孩子的健康培養，促使他們的身心全方面的發展。

三、班主任加強幼兒園管理工作策略

1.因勢利導制定管理措施

針對幼兒園幼兒的思維較為活躍的特點，可以舉辦多種文化活動，以這種形式對他們加以思維引導，讓幼兒在文化活動中能夠充分的展現自我，并且揚長避短，從而使得各方面的素質都得到提升。

這種手段對幼兒園幼兒的創新精神和創造能力有著重要的作用，并且對于培養具有獨特創造性人格的幼兒園幼兒來說，創造新的知識和創新意識是非常重要的，通過組織多種文化活動進行教學內容的實踐是一種很好的培養策略，能夠對幼兒園幼兒的創新能力形式形成良好的培養，是一種激發幼兒潛能的方式，使得幼兒園幼兒的心理素質提升，并且更加奮發向上。

2.班級“法”與“情”的結合措施

為了使得幼兒園幼兒的自我意識和個性發展能夠有一個良好的方向，教育工作者要做好思想教育的建章立制，并且使得教育管理向著規范化方向發展，同時在教育中注重幼兒園幼兒的情感溝通，使得法治和情感并存，這種并行不悖的教育方式能夠使得幼兒園幼兒的文化素養和個人品質得到極大的提升。

沒有規矩不成方圓，管理上人為治理的成分太重或者太大的隨意性都會影響到管理目標的實現。在針對幼兒園幼兒天真爛漫的性格和自由散漫，隨意性大的性格，并且情緒容易受到環境影響這種情況，要制定出有針對性的，可執行性高的規章制度，在各項規章制度實施的過程中要把握法治和情感并存的原則，避免幼兒園幼兒出現叛逆的心理，并且使得他們主動接受這種管制，因此在教育管理中師生間的交流互動和情感溝通非常重要，在具體的管理工作操作實行過程中我們應該注意幾項原則。

第一制度管理的原則要強調規范化的管理，并且要使得管理突出“嚴”字。第二是人情管理原則，要在管理實行的過程中強調師生間的情感溝通和思想交流，并且使得管理突出一個“愛”字。

在進行這種雙向教育管理的過程中，幼兒園教育工作者要將管理制度和人性管理緊密的結合，在實際過程中進行穿插配合，互相補充，從而做到嚴厲和關愛并行，情理和法治并重。使得幼兒園幼兒的教育管理工作實行更加全面并且有效。

3.針對幼兒的特點進行法情結合管理

要想使得幼兒園幼兒能夠擁有較高的綜合素質，需要對他們進行特點的針對性管理。任何一門課程都具有較強的綜合性，僅僅只靠一方面的技能是難以得到長效的發展。人文素質相較于課堂知識在更深層次上反應的是幼兒園班級管理的質量。

古今中外的文化繼承和發展中對于教育管理的需求都是需要管理具有一定的針對性并且擁有較強的法制性，特別是在中華民族優秀文化的繼承中這種管理中的法情融合更為重要，要想推動學校班級管理發展就要提升管理的專項力度，從而使得幼兒能夠得到針對性的管理，目前來看需要從一下幾個方面入手:

首先要進行嚴格的要求，一般情況下幼兒園對于幼兒園幼兒的知識運用非常重視，但是對他們的文化素質要求就相對較為放松，為了彌補這種情況的產生的不良后果，一定要對幼兒園幼兒的文化素質進行管理，并且管理要嚴抓，使得文化管理能夠高標準的施行。

然后要創造條件，在管理中保持適度的壓力時必要的，在學習方法等方面對幼兒園幼兒進行指導，從而引導幼兒園幼兒合理的分配學習實踐，并讓思想政治管理工作者在文化管理的過程中多給予幼兒園幼兒一些鼓勵，從而增強他們學習的信心，在另一方面也要及時的將良好的學習方式介紹給他們，使得幼兒園幼兒的學習效率得到提高，從而渡過一個又一個的難關。

然后要拓寬渠道，開展多種途徑的教學方式。在進行課程教學的過程中多安排一些法制與思想道德理論的課程，例如思想品德、法制基礎等等，讓幼兒的對于法制的理論修養更加深刻，并且在開設第二堂課的管理中，舉辦關于人文學，自然科學的系列講座，并且邀請一些教育名流對幼兒進行演講，幼兒園幼兒能夠在演講中體會到獨特的文化修養和法制意識。并且讓幼兒園幼兒們走出校門，多多參與社會實踐，讓他們在社會實踐中體會到自己某些方面的不足，并且磨煉他們的性格，使得他們內化自身的欲望需求，從而引導幼兒園幼兒養成自律習慣，這給幼兒園幼兒的發展奠定了的基礎，同時也使得法情的融合管理實施得到良好的落實。

四、結束語

綜上所述，班主任想要高效展開班級管理工作，首先應該明確自身責任，不斷提升個人自我修養，并且應該在工作和生活中抱有強烈的學習觀念，這樣才能夠促使幼兒園班主任自身的素質得到保障，從管理角度來講，幼兒園班主任應該將幼兒的發展作為目標進行管理，并且注重管理方法的適當運用，這樣才能夠促使幼兒擁有更為光明的未來。