小學英語生活化教學實踐

山東省聊城市東昌府區鄭家學區李海小學 謝東峰

小學英語是英語教學的起步階段，需要循序漸進地將英語知識逐漸灌輸給學生。在這個過程中，生活化的教學方式能減少學生的理解障礙，優化教師的教學方式，讓學生高效而快樂地進行學習。因此，教師需要重視和完善小學英語的生活化教學方式，為學生提供更加優質的英語教學。以下是具體的探究和實踐措施。

一、生活化教學的含義

生活化教學，顧名思義，就是將教學與生活結合起來，將具體的教學活動融入現實的生活背景中，讓學生自覺主動地參與到教學中來，激發學生作為生活主體的熱情和感知能力，從而獲得積極的學習動力，并在生活化教學中得到潛移默化的熏陶。生活化教學方式的重點在于生活化，這個生活化必須是符合現實邏輯并且有現實依據的，能讓學生快速地代入生活情境中，從而在生活化的場景或實踐中學習知識。因此，教師需要理解生活化的含義，并且制訂針對性的教學方案。同時，教師要具有生活敏感性，能將細微的生活細節融入教學中，讓學生在見微知著中理解知識，在知識中逐步完善對世界的認知。

二、小學英語生活化教學的作用

（一）有利于學生理解知識

小學英語生活化教學的首要作用就是讓學生更加快速而高效地理解知識。英語是一門語言，對一門語言的學習最便捷和高效的方式就是接近生活，并且融入生活。因此，在小學英語學習之初，面對從未見過的英語單詞和句子，將其與生活結合起來能方便學生理解，在腦海中形成英語與生活實物的對照。這樣能讓學生快速地建立起英語的感知網絡，為以后的學習打下基礎。同時，一些英語場景、英文字母，若將其作為單獨的知識割裂地進行學習，學生很難理解和接受，但若是將其與生活聯系起來，將字母形象化，將句子融入日常對話，那么學生對英語的學習進度和接受能力將會提高很多。因此，小學英語生活化教學有利于學生理解和接受知識。

（二）有利于營造良好氛圍

生活化教學不同于以往枯燥、單純灌輸知識的教學，而是在教學過程中利用生活實物、場景、常識等進行教學，將會對課內和課外的教學進行極大的改善，將課堂教學變成生動形象的生活化實踐體驗課，充分激發學生的學習積極性，讓學生充滿興趣地融入教學。這樣良好的生活化教學氛圍，還能激發學生在學習中的主體意識，進行自覺主動的探索和發展，深入挖掘知識，加深對知識的印象和理解，這也是生活化教學重要的作用之一。另外，良好的氛圍能增加師生之間的對話和交流，營造良好的師生關系。在生活化教學中，師生之間的互動增加，學生的心理更加容易滿足，更可以以積極向上的樂觀心態進行學習，從而提升英語學習的效率。

三、小學英語生活化教學的實踐措施

（一）設計生活中缺位游戲

在以往教學中，一些教師深受傳統理念影響，采取的教學方式有些單一、陳舊，導致課堂沉悶、乏味，難以真正調動學生的學習興趣和積極性。學生在課堂上表現不佳，最終的教學效果自然也會大打折扣。小學階段的學生處于成長發展的初始階段，活潑、好動，對游戲有著極強的興趣。與生硬的知識灌輸相比，趣味性強的游戲活動更加符合其身心特點，更能吸引其關注。對此，在開展小學英語教學活動時，教師可以嘗試設計教學游戲，將教學內容融入游戲活動之中，增加英語課堂的趣味，為學生營造一個愉悅、輕松的學習環境，讓學生在“玩中學，學中玩”，實現寓教于樂。

例如，在教學“Hello！”這部分知識內容的時候，學生需要掌握“Hello！”“I'm…”“Nice to meet you.”這些重點句型，并且能對此進行回應。考慮到這是第一堂英語課，為了給學生留下一個好的印象，教師沒有直接進行教材知識的講授，而是為學生設計了有趣的游戲活動。首先，教師結合實際情況，將學生合理劃分為若干個小組，讓各個小組的組員拉手圍成一個圈，以“找朋友”的方式加深對重點語句的理解和記憶。在此期間，被選的人要靈活運用本節課的句型，向身邊的伙伴介紹自己的好朋友。這樣的教學極大程度地激發了學生的興趣，學生尋找自己的好朋友，并且圍成圈，親切地唱道：“Try to find，try to find…Say hello，say hi.Now we are good friends.”于是，被找到的好朋友站起來，向大家介紹：“This is my friend.（這是我的朋友。）”其他學生回答：“Hello，Nice to meet you.（你好，見到你很開心。）”用這樣的方式實施教學，不僅完成了重點語句的講述，還激活了英語課堂的氛圍，增強了學生的興趣，課堂教學實效自然也會得以提升。總的來說，愛玩是小學生的天性，教師要把握這一特點，通過游戲活動將原本乏味的知識學習轉變為有趣的活動，使學生在游戲的過程中學習重點知識，實現趣味課堂的構建，為小學英語教學實效的提升創造良好條件。

（二）借助繪本讀物

在小學英語教學中，閱讀是不可或缺的環節，占據著至關重要的地位。但是，在實際教學中，可以發現部分學生對英語閱讀興趣不高，常常被動學習，顯然，這與新時期教學要求是相悖的。對這種情況，教師就可以在教學中引入趣味性的元素，使學生對閱讀產生強烈的學習欲望，主動參與到閱讀學習和探究之中，實現閱讀信息的獲取。其中，繪本是一個不錯的選擇。具體來說，繪本是一種圖文并茂的讀物，內容生動、有趣，深受廣大學生的認可和喜愛。所以，在小學英語課堂教學中，教師可以將繪本利用起來，引導學生閱讀有趣的繪本讀物，把握語篇，緊扣繪本和文本信息，對閱讀中的細節進行解讀。如此，學生能在閱讀繪本的同時學習到一些重點詞匯、語句，對學生后續閱讀的深入十分有利。值得注意的是，教師在選擇繪本時，要與具體教學的內容聯系起來，保證二者的關聯，這樣才能將繪本的作用發揮到極致。

例如，在教學“Happy birthday！”這部分知識內容的時候，教師引申出Happy Birthday Moon這一繪本讀物，說道：“Boys and girls，do you like the moon？There is a little bear who likes the moon very much and wants to give the moon a birthday present…What do you think the little bear will do？（同學們，你們喜歡月亮嗎？有一個小熊，它很喜歡月亮，想給月亮送一份生日禮物……你們認為小熊會怎么做呢？）”在趣味繪本的輔助下，學生的熱情高漲，不必教師督促，學生就會主動投入繪本閱讀之中。通過繪本的引入，培養學生的英語閱讀興趣，并使學生在閱讀繪本的同時了解到與教學內容相關的知識，實現知識的拓展和延伸，幫助學生更好地進入接下來的學習，取得更加理想的閱讀效果。

（三）集體活動體驗生活化

學習不單單僅限于課堂，開展一些有效的課外活動，對學生的英語學習來說是也是極大的幫助。小學英語學習的很多話題都是與生活相關的，教師可以組織一些集體課外活動將知識與生活結合起來，方便學生學習和理解。比如，教師可以組織學生參觀動物園、進行踏春或秋游，理解什么是“Our animal friends”。當學生親身參觀和體會完之后，才能理解一些形容詞如“violent、dirty、beautiful”等。同時，還可以組織一些志愿活動，比如，學習完“protect the earth”后，帶領學生參加一些志愿活動，如種樹、清掃垃圾等。這些集體活動能充分調動學生的積極性，將知識與生活結合，并且在生活中學習和體驗知識，從而獲得知識和能力上的提升。除了集體活動外，還可以引導家長陪學生進行一些生活實踐活動，比如，培養學生一些“good habits”，帶領學生參加“A part”。當學生在課堂上學習這些話題，課后學生再對這些話題進行生活實踐，能極大地提高學生對知識的理解能力。同時，參加這些活動也是學生的珍貴體驗，有利于學生的健康成長。因此讓學生參與一些活動，體驗生活化教學是非常有必要的。

四、結語

總而言之，生活化教學是新時期較為推崇的一種方法，值得廣泛關注。在小學英語課堂教學中，教師要以新理念為引領，通過切實可行的手段、方法搭建趣味課堂，讓更多的學生投入英語學習，并從中收獲豐富新知和技能，為今后學習和成長“保駕護航”。