傳承優秀傳統文化 提升德育效果
——小學道德與法治課程教學研究

山東省東營市東營區瀚文小學 王浩宇

為了更好地實現以德育人這一目標，教師在小學道德與法治課程教學中應深刻認識到優秀文化的重要性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生道德理念的提升及良好品質的形成。教師應將優秀傳統文化滲透到道德與法治課程當中，讓小學生領悟優秀文化的內涵，認識到學習與傳承優秀文化的價值，這對學生的全面發展具有積極作用。

一、在課程資源中挖掘文化素材

（一）合理取舍，整合課程資源

小學道德與法治課程資源蘊含著豐富的文化素材，教師應合理取舍并科學利用課程資源中的文化元素，深入融合優秀傳統文化與課程教學，有效指導學生學習與掌握優秀傳統文化知識，弘揚優秀傳統美德。

例如，整合小學道德與法治課程涉及的愛國主義內容，利用現成的課程資源，設置愛國主義主題教學篇章，以閱讀文化經典的形式，幫助學生體會偉大的中華民族精神，培養學生的愛國主義情感。向學生介紹歷史小故事，如蘇武牧羊、鄧世昌不遠千里求學報國等。帶領學生閱讀愛國主義書籍，引導學生在豐富多彩的課程形式下學習愛國主義精神，這樣可以更好地培養學生的愛國情懷。

（二）深入教材，挖掘文化元素

用好教材是促進小學道德與法治課程和優秀傳統文化緊密結合的關鍵所在，因而在教材中挖掘優秀傳統文化元素顯得至關重要。小學道德與法治教材中的優秀傳統文化素材形式各異，有的集中在每小節內容中，有的則以具體單元的形式直接呈現。將教材中的這些素材用活、用好，尋找優秀傳統文化與課堂教學的契合點，對培養學生社會主義核心價值觀具有積極作用，也有助于更好地提升學生的文化認同感，達到增強德育效果的目的。

例如，結合小學道德與法治教材中涉及的“家”的概念內容，向學生講解優秀傳統文化中的“家文化”，以學生喜聞樂見的方式呈現文化內涵，增進學生對優秀文化的認知。在探討“家文化”相關內容時，以“為父母分擔”教學主題為切入點，鼓勵學生主動觀察父母的工作與生活日程，讓學生體會為人父母的艱辛，激發學生主動思考自己在家庭中的地位以及能承擔的責任。通過制作“家務小能手”簽到卡，讓學生力所能及地完成一些簡單的家務，用實際行動幫助父母減輕壓力，可以更好地幫助學生養成孝順父母的美德意識。

二、在課堂中創新教學方式

（一）創設多種教學情境

教師可以依據學生對優秀傳統文化的認知水平，在小學道德與法治課程教學過程中創設多種教學情境，將優秀傳統文化元素帶入道德與法治課堂教學中，引導學生自主體驗，潛移默化地感知文化，并從中獲取有價值的知識，以此提升教學質量。

例如，在講解有關“傳統節日”的內容時，教師可以以端午節、中秋節為教學主題，通過創設導入環節、故事等多種教學情境，加強節日文化、民風民俗文化的滲透，幫助學生了解不同傳統節日特有的文化符號。教師可以借助端午節文化資源，創設導入情境：想象賽龍舟、掛艾草、包粽子等場景，鼓勵學生暢談對端午節的認識，從而引出本次教學內容，充分調動學生學習的積極性；在介紹我國傳統節日中秋節的相關知識時，創設故事情境，向學生講述嫦娥奔月、吳剛砍樹等神話故事，讓學生明白中秋節所蘊含的團圓情懷，使學生更加珍惜與家人相處的美好時光。

（二）利用信息技術手段

在將優秀傳統文化融入小學道德與法治課程教學的過程中，教師可以靈活運用現代信息技術手段，用圖片、視頻、音頻等形式呈現文化知識，有助于提高教學的趣味性，從而收獲更佳的教學效果。

例如，在學習有關“環保”的內容時，教師可以播放環境污染的視頻及環保公益短片，以圖片、插畫的形式呈現環保海報與相關標志，引發學生對環境保護的深入思考。教師可以通過制作多媒體課件、動畫視頻，介紹優秀傳統文化中的生態環保理念，如儒家強調的人與自然是統一和諧的“天人合一”思想、道家倡導的善待自然的“道法自然”理念、佛家注重的“素食”或“不殺生”的生態環保理念等，幫助學生理解我國傳統思想文化強調的環保內涵，加深學生對現代生態環境保護的認識，使其在日常生活中養成環保意識，為環境保護貢獻微薄之力。

（三）延伸實際生活案例

小學生往往感覺優秀傳統文化離自己生活很遠，對優秀傳統文化的認知與了解還停留在初級階段。在小學道德與法治課程教學中，教師需要適當向學生的實際生活靠攏，引導學生觀察實際生活中蘊含的優秀傳統文化，潛移默化地學習優秀的思想道德觀念，從而充分發揮優秀傳統文化的育人價值。

例如，在學習有關“家鄉風情”的內容時，教師可以從學生熟知的家鄉入手，以家鄉的風景、美食、景點為抓手，讓學生主動了解自己家鄉的故事、特產、名人、曲藝等，知曉當地流傳已久的傳統手藝，感受家鄉文化的魅力，激發學生對家鄉的熱愛。教師還可嘗試運用課題研究的教學方式，鼓勵學生自主查閱資料、向家長和他人征集意見，了解近些年來家鄉的變化，觀察和發現家鄉具有傳統特色的文化。這會加深學生對繼承及弘揚家鄉優秀傳統文化的認識，使之形成積極健康的發展觀，為家鄉發展獻計獻策。

三、在實踐中踐行優秀傳統文化

（一）開展自主式探究活動

自主、自強、自立是中華傳統美德，對小學生而言其重要性不言而喻。在小學道德與法治課程教學中，為了幫助學生主動樹立弘揚優秀傳統文化的意識，教師可結合學生的實際情況，適時地開展自主式探究活動，讓學生學會獨立思考、自主學習，助力學生養成優秀品質及良好習慣。

例如，在學習有關“民間藝術”的內容時，教師可以課前布置學習任務，學生根據自己的喜好收集糖畫、皮影、剪紙等材料，了解各類民間藝術的發展情況，記錄任務完成前后的心態變化及心得體驗。在正式上課時，教師以辯論賽、演講活動的形式，鼓勵學生上臺談談獨立完成學習任務的感想，并圍繞“你喜歡這種民間藝術的原因”“如何傳承你喜歡的民間藝術”等話題展開深入交流，引發學生獨立思考并給出答案。課后，教師利用空閑時間，組織學生參與民間藝術展示會，給學生課前收集的資料及物件提供展示的機會，幫助學生近距離感受優秀傳統文化的氣息，也有助于鍛煉學生獨立思考的能力。

（二）開展項目化學習活動

以項目為導向，以明確的主題或任務為教學目標，引導學生在團隊合作中進行學習，能有效促進學生自主獲取相關知識與技能。要將優秀傳統文化融入小學道德與法治課程教學中，開展項目化學習活動是重要途徑之一，有助于順利完成傳承優秀傳統文化、提升德育效果的目標。

例如，在學習有關“文字”的內容時，教師以項目學習的方式，開展以“探究身邊的美麗文字”為主題的項目化學習活動，豐富學習內容，引導學生互幫互助，學習優秀傳統文化知識，加強文化認同感，能收獲更加顯著的教學效果。教師通過介紹王羲之與《蘭亭集序》、顏真卿與《祭侄稿》等優秀的書法作家與作品，帶領學生欣賞不同字體，感受漢字文化的魅力。為加深學生的學習印象，以3～6人為小組單位，組織學生前往畫廊、博物館參觀，在實踐探索中拓寬學生的視野，幫助學生學習漢字文化，增強學生學習的自信心。教師可以通過開展找尋設計獨特的廣告牌、標志牌活動，對照包含錯別字的廣告牌、標志牌，鼓勵學生從中探究漢字的組成結構，幫助學生理解學好漢字的重要意義，從而堅定學生傳承漢字文化的理想信念。

四、結語

綜上所述，在小學道德與法治課程教學中，學習與弘揚優秀傳統文化是學生德育的重要內容，也是滿足時代需求的必然選擇，對學生的健康成長及全面發展具有積極作用。此外，為了充分發揮優秀傳統文化的育人價值，教師應該依托教材、課堂及實踐活動，引導學生自覺傳承優秀傳統文化。