巧妙利用多媒體增強小學語文教學趣味性

張亞利

摘 要：在小學語文教學中應用多媒體技術將枯燥、單調的文字轉化為生動、形象的音頻、視頻、圖片等內容，增強了課堂的趣味性和靈活性，提高了教師的教學質量。小學語文教師要善于挖掘多媒體技術的特點，將其融入教學的各個環節，激發學生的學習興趣和探究意識，活躍課堂氛圍，使語文課堂成為學生的樂園。本文通過分析運用多媒體的重要性，進而提出小學語文教學運用多媒體的有效策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體;語文教學;趣味性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.015

隨著社會的發展和科技的進步，現代化的教學手段成為課堂教學的主要形式，極大地提高了課堂教學效率。但是，在實際教學中，一些語文教師對多媒體技術的使用還存在著誤區，這些問題使小學語文教學困難重重。因此，小學語文教師要轉變教學觀念，用先進的教學理念武裝自己，充分發揮多媒體技術在語文教學中的作用，增強語文課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，讓學生愛上語文課。

一、小學語文教學中運用多媒體的重要性

（一）有助于深入吸收教材內容

在小學階段，學生的思維仍以形象思維為主，教師枯燥，單調的講解只會增加語文知識的抽象性，增加學生理解和接受的難度。多媒體技術和語文教學的融合拓寬了語文教學的渠道，為學生提供了更多自主學習的空間，把課堂的主動權還給了學生，調動了學生學習的積極主動性，有助于學生的深入學習。多媒體的運用可以把語文知識變抽象為具體、變靜態為動態、變枯燥為生動，降低語文知識的學習難度，增強學生的學習自信，有助于學生更好地吸收、理解教材內容。

（二）有助于豐富語文思維結構

傳統的語文教學一味地向學生灌輸語文知識，只注重學生對語文知識的掌握程度，忽視了學生思維能力的培養，學生的語文學習主要靠死記硬背和反復抄寫，沉重的學習負擔使學生對語文學習興趣不高。而多媒體技術在語文教學中的運用，增強了小學語文課堂教學的趣味性，它以一種全新的方式向學生展示了書本中所描繪的美好世界，開闊了學生的眼界。多媒體技術聲像聚集、動靜結合，可以對學生進行多種感官的刺激，從而更好地開發學生的創新精神，使學生的思維結構變得嚴謹和靈活。

（三）有助于塑造學生審美意識

小學語文教材是一個美麗的“萬花筒”，其中包含著形形色色的知識和場景。在傳統教學模式下，對語文教材的解讀主要靠教師的口頭講述，學生很難想象教材中描繪的情境，使得學生對教材內容的理解不夠深入。而運用多媒體教學可以為學生創設逼真的教學情境，把單調的書面文字立體化，塑造一個想象的空間，引導學生進入情境之中，通過看、聽、想等方式，豐富學生的感性認知，讓學生形成清晰的感知、理智的思索、動情的描繪，感受文字的優美，使學生的審美意識得到升華，進而產生學習語文的欲望。

二、利用多媒體增強小學語文教學趣味性的策略

（一）利用多媒體創設教學情境

創設情境是小學語文教學常用的手段，既能夠改善課堂教學的環境，還有利于激發學生的求知欲。在語文教學中運用多媒體創設情境，增強了語文教學效果，給學生帶來更多的體驗機會。小學語文教師可以通過視頻、動畫、音樂等方法，為學生創設生動、有趣的教學情境，打開學生的思維大門，引導學生走進課文描繪的情境之中，實現情為境而生，境為情所設，讓學生帶著滿懷的熱情投入語文學習中。小學語文教師可以利用多媒體創設動畫情境，把教學內容以動畫片的形式向學生展示，打造高效語文課堂。音樂具有較強的感染力，小學語文教師在教學過程中可以結合課文的情感基調，利用音樂創設教學情境，用音樂觸及學生的心靈，引領學生走入作者的情感世界，從而深化對課文內容的理解。教師還可以創設問題情境，向學生提出系列化的課堂問題，指導學生發現問題、探討問題，進而解決問題，以學生喜聞樂見的形式促進學生思維的發展，使學生對語文的印象更深刻。

（二）通過多媒體突破教學重點

在語文教材中，有一些語文知識晦澀難懂，學生理解起來有困難，這時語文教師就可以利用多媒體技術化靜為動、化虛為實、化抽象為具體，使學生直觀地看到知識的本質和不同知識間的聯系，從而降低學習難度，突破教學重點。在小學階段，識字寫字是語文教學的重點，小學語文教師可以巧妙地運用多媒體資源輔助識字教學，在大屏幕上展示漢字的動畫版，以及漢字包含的小故事，幫助學生掌握漢字的表音、表義規律，加深學生對漢字的理解和記憶。還可以運用動態的筆順書寫來加深學生對筆順的記憶，使學生寫出的漢字更加規范和標準，提高學生的書法能力。作文占據著語文的半壁江山，在作文教學時語文教師可以利用多媒體為學生創設寫作情境，展示豐富的寫作素材，彌補學生認識和生活的差距，把作文教學和實際生活密切聯系起來，讓學生在寫作時有話可說，拓展學生的思維空間，也增添了作文教學趣味性。在閱讀教學中，小學語文教師可以借助多媒體聲畫并茂、視聽結合的優勢，把晦澀的語言文字轉化為形象、可感的視頻或圖像，建立起文字和客觀事物的聯系，化難為易。

（三）利用多媒體制作教學課件

高質量的多媒體教學離不開教學課件，優秀的教學課件可以增強課堂教學的趣味性，調動學生的積極性，從而達到良好的教學效果。小學語文教師在設計多媒體課件時，要注重每頁內容的設計和布置，文字、圖形的大小要兼顧到后排同學。可以插入多種動畫效果，調動學生的感官，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力。但是插入的動畫不宜過多，不要影響學生的整體學習效果。教師在課件中插入的輔圖要有深意，引發學生對課件內容的關注，可以是學生熟悉、喜歡的生活事物，也可以是學生喜愛的卡通形象。小學語文教師在制作課件時還要注重版面色彩的搭配，要求色彩柔和、清晰、不刺眼，既要給學生帶來視覺上的沖擊，也要讓學生看得清楚。可以聽取學生的意見，這樣制作出來的課件會更有親和力和感染力，促使學生盡情抒發自己的情感。在課件中，小學語文教師還可以加入適當的聲音，對一些重要知識可以使用聲響效果加以突出，也可以在問題設計處插入掌聲，當學生回答問題時給予鼓勵，增強課堂的趣味性。

（四）加強多媒體與網絡的融合

傳統的小學語文教學受到應試教育思想的束縛，語文教師講授的內容都是按照考試大綱的要求設計的，沒有創新和拓展，極大地限制了學生的個性發展。而在新時期，多媒體和網絡的融合拓展了語文教學資源，滿足了學生的多元需求，促進了學生語文素養的提高。網絡具有豐富的學習資源，小學語文教師可以結合教學內容，鼓勵學生從網上去搜索、查找相關資料，培養學生廣泛的學習興趣，擴大學生的知識面。多媒體和網絡的融合拓展了語文教學模式，出現了個性化學習、交互式學習等全新的教學模式，無論是從教學內容、教學方式，還是從平常練習、考試等，都可以因人而異、因需而異，學生可以根據自己的興趣和需要從網絡獲取學習資源，并帶到課堂上與其他學生一起分享。隨著網絡的引入也為師生提供了新的溝通環境，小學語文教師可以在網上為學生批改作業、解答疑問，對學生進行一對一的輔導，利用網絡和學生進行心與心的交流，構建和諧的師生關系。

（五）遵循多媒體輔助教學規律

在科技高度發達的今天，多媒體技術已經被廣泛地應用于小學語文教學之中，給小學語文教學提供了極大的便利，不僅革新了小學語文的教學方式，而且也有效地提高了小學語文教學的質量。但是，在現實教學中，很多小學語文教師盲目追求教學形式，在課堂教學中過度使用多媒體，對多媒體具有較強的依賴性，甚至用多媒體取代了教師教學，使得多媒體偏離了輔助教學的軌道，對語文教學起到了適得其反的作用，將語文教材全部轉換成多媒體課件，在課堂上播放給學生，使學生產生視覺疲勞。所以，小學語文教師在利用多媒體教學時，一定要認清多媒體的作用，時刻堅持以學生為中心的教育理念，遵循多媒體輔助教學的規律，把握好多媒體使用的時機，多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂教學活動。小學語文教師要學會合理利用多媒體，當遇到教學的重難點時，可以使用多媒體降低學習難度。當知識點淺顯易懂，學生自學或由教師稍加指點就能理解的內容，就不要使用多媒體，使用了反而會浪費課堂時間。

三、結語

總之，多媒體技術的巧妙運用為小學語文教學的發展開創了良好的前景，增強了語文課堂教學的趣味性，提高了學生的學習效率和語文課堂教學效果。所以，小學語文教師要根據時代的發展需求，不斷創新教學方式，提升自身教學水平，優化多媒體教學手段，按照新課改的要求打造更加高效的語文課堂，促進學生語文綜合素養的提升。

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[責任編輯 竇伊沙]