高中思想政治課堂提升教學有效性的困境及其應對

鄭星池

摘要：新課標強調教師教學“要尊重高中生身心發展規律，改進教學方式”，這一改革方向符合高中生身心發展需求，有利于高中生學科素養的全面提升。在高中思想政治課堂教學實施中，教師要轉變教學思想與方式，針對教學有效性的提升發現教學實踐所面臨的困境，并結合高中生身心發展規律提出新的應對措施，從而有效保證教學實效符合預期。基于此，本文結合筆者實踐經驗，分析高中思想政治課堂提升教學有效性的困境及其應對措施，以期為各位同行提供一些參考。

關鍵詞：高中思想政治;課堂;教學有效性;困境;應對

高中生是受教育主體，是高中思想政治課堂教學中不可或缺的參與主體，他們參與課堂教學的程度與積極性，很大程度上決定了教學有效性。教師在教學高中思想政治課程，發展高中生學科素養過程中要尊重高中生身心發展規律，科學分析教學困境，通過教學方式的改進促使高中生積極參與課程教學，為高中生構建高效課堂。

一、高中思想政治課堂提升教學有效性的困境

（一）傳統教育理念與新媒體技術的融合問題

新媒體思想政治教育環境下，高中教師需要樹立終身學習觀念，積極學習先進的教育理念與教學技術，才能夠通過課堂教學方式改革提升教學有效性。教師形成與新媒體教學技術發展相適應的教育觀念，才能夠借助新媒體教學工具創新課堂教學有效性的提升方式，對高中生學科素養的全面發展意義重大。部分教師雖然意識到新媒體對于思想政治教育的推動作用，但是其對相關教學理念的研究仍然有待深化。教師教育思想的轉變與綜合能力的提升并非一蹴而就，高中思想政治教師需要借助互聯網+思維提升自身信息化教學素養，創新教學理念與課堂構建方式，從而突破教學困境，切實發揮新媒體在思想政治教育領域的優勢。

（二）教學手段改進問題

教學內容和教學手段選擇方式，直接決定了高中思想政治教育效果。傳統的理論授課法，雖然具備一定的隱喻性和靈活性特征，但是高中生參與狀態比較被動，難以提升有效性。當受眾與教育實施主體產生思想共鳴，高中生才會“親其師，信其道”，積極主動地接受教師教導，深入而全面的理解思想政治課堂教學內容，并形成知識遷移。教師應在微講堂、手機課堂、智慧教學系統等先進教學手段的支持下實現教學理念與方式的創新，從而提升思想政治教育的魅力和活力。

（三）學習習慣問題

教師實踐表明，良好的學習習慣對高中生積累知識、發展學科素養的意義十分重大，高中思想政治教師要重視高中生學習習慣培養對課堂教學效率的重要影響。可是在實際課堂教學中，不少的教師對高中生良好學習習慣的養成較為忽視，影響了教學有效性的持續提升。具體而言，好的學習習慣應包括以下三點內涵：提前認知溫習功課、課中高效學習、課后有效復習。高中學習壓力較大，很多高中生忽視學習習慣養成，課下自主學習存在一定隨意性，課中學習效率不高。教師為了保障課堂教學效果往往會在課堂上給高中生時間預習教材，造成了高中生學習惰性，教師需要關注高中生學習習慣養成，通過課堂教學引導他們培養自主學習習慣。

（四）學習方法問題

在當前的思想政治課堂教學中，有很大一部分的高中生反應難以實現對知識點的靈活應用。高中生學習能力發展差異性客觀存在，他們對課堂內容的領悟程度有所不同，教師需要結合高中生實際學習情況創新教學模式，引導高中生探索高效學習的方法。事實上，高中生方法探索與選擇問題經常被教師忽視，課堂教學有效性難以得到有效提升。

二、提升高中思想政治課堂教學有效性的策略

（一）創新教育理念，提升課堂教學有效性

在高中思想政治教學創新過程中，教師要始終堅持以高中生為中心改進教學模式，促使高中生高度參與、高效參與課堂教學，引導高中生對生活現象和自身行為建立正確認知。比如，教師教學《堅持新發展理念》時，可以創新教育理念與方式，構建互動式教學模式，從而提升課堂教學實施有效性。

首先，教師基于互動、共享、開放、平等的教育思想，在高中思想政治課堂上構建師生平等互動模式。教師以高中生衣食住行的變化為切入點，提出課堂討論話題，引導高中生平等交流。教學過程中，教師尊重高中生的思想，賦予高中生更多話語權，并結合高中生發言引出對新發展理念的探討，使高中生在課堂教學中的存在感、參與主動性更強。其次，教師可借助新媒體資源呈現相關發展理念，幫助高中生順利構建思想體系。這一過程中，教師充當服務者的角色，為高中生主體作用的發揮構建平臺、揮搭建橋梁、創造氛圍，激發高中生發散思維。最后，教師要借助思維導圖引導高中生整理觀點，運用《堅持新發展理念》的相關知識認識生活中的發展策略和發展成果，為思想教育的發展插上技術的翅膀，引導高中生學以致用。

（二）教學手段改進，提升課堂教學有效性

1.引入大數據工具和思維，優化教學手段

相關教學工具的革新，可以推動教師教育方式的改變與教學思想的創新，教育方式與教學思想的發展相互促進、相互制約，高中思想政治教師要課堂教學中重視新教學工具的應用。就當前而言，大數據工具在教育改革領域具有十分廣泛應用價值，高中思想政治教師可以利用其改進課堂教學手段，提升課堂教學有效性。以《公有制為主體多種所有制經濟共同發展》教學為例，教師要在運用大數據工具優化教學手段，形成預測性、容錯性、關聯性、兼容性、完整性、效率性等六大思維，使課程教學更好地為高中生意識形態的構建與保持服務。

第一，教師要具備必要的數據敏感性，加強對課程教學數據的收集與分析。課堂教學實踐形式多種多樣，高中思想政治教師應善于在高中生對經濟體制討論中收集數據信息，為教師分析高中生學習情況、課堂教學有效性提供數據基礎。快速處理大量教學數據，幫助教師從大量數據中找到某種教學規律，是大數據工具在教學改革領域的應用優勢之一。故而，思想政治教師在課堂教學中要強化資料意識、保持數據敏感性，利用紛繁的教學數據挖掘教學手段革新的相關資料，讓大數據分析結果指導課堂構建極其教學有效性的提升。第二，教師要樹立大思想政治觀念，運用課堂教學分析結果指導教學手段優化。數據的價值不僅限于數據本身，教師要關注不同教學數據之間的關聯性，將《公有制為主體多種所有制經濟共同發展》課堂教學與《第一課我國的基本經濟制度》中其他知識教學產生的教學數據進行綜合分析，從而提升教學數據收集與分析的連續性，更好地把握課堂教學有效性與大數據工具應用的關系。

2.加強校園文化建設，助力課堂教學有效性提升

校園是高中生的主要活動場所，校園文化建設的推進，對于思想政治課堂教學有效性的提升具有積極意義。高中思想政治教師要嘗試將校園文化建設與新媒體技術教學相結合，通過開展豐富多彩的校園文化活動，豐富高中生實踐體驗，加深高中生對先關知識點的理解。比如，教學《綜合探究踐行社會責任促進社會進步》時，教師可組織高中生走出校園進行實踐學習，嘗試運用所學的思想政治知識認識社會進步。在此基礎上，教師還可組織高中生參加主題微電影制作比賽、海報創意設計、網上有獎競答活動、相關宣傳片制作競賽等活動，將思想政治教育融入到校園實踐中，促進校園文化建設。反過來，校園文化建設成果將長期影響高中生，輔助課堂教學有效性的提升。

（三）轉變高中生學習方式，培養良好學習習慣

初中生自我培養意識較強，教師要引導他們選擇有利于自己學習的方式，促進其良好學習習慣的養成，從而有效提升高中生參與課堂教學的效率，提升課堂教學實施有效性。在高中思想政治課堂上，教師逐步引導高中生探索新學習方式，是提升課堂教學有效性的必要步驟，所以教師可在課堂教學中融入體驗式學習、自主學習、合作性學習等教學方式，促使高中生有效發揮主觀能動性，主動參與課堂教學活動。比如，教學《我國的個人收入分配》時，教師可通過引導高中生自主學習、合作性學習，促使高中生將課堂學習變成一種享受，進而極大地激發高中生參與積極性和學習興趣。在整個課堂上，教師要重視自身引導作用發揮，促使高中生依靠自己的智慧和小組的力量，對相關個人收入分配問題進行自主探究，幫助他們積累學習方法、培養學習習慣。

（四）提升教師教學理論應用能力，促進學習方法積累

一名合格的高中思想政治教師，要具備教學理論研究與應用能力，通過合理教學途徑幫助高中生完成學習方法積累。在提升課堂教學有效性的過程中，教師要不斷充實自己的專業知識、擴大自己的知識面，為新教學理論研究與應用打好基礎。首先，教師要提升自己運用理論解決實際教學問題的能力，幫助高中生擺脫學習困境。其次，教師要重視自身政治素養和師德的提升，從而不斷增強政治課課堂教學的說服力、吸引力以及感染力，激發高中生參與課堂教學的興趣，促使其在教師引導下積極探究新學習方法。比如，教師在講解《使市場在資源配置中起決定性作用》時，可以將一些社會熱點問題引入課堂教學，以激發高中生思維，促進高中生對課堂內容與學習方法的主動探究。在熱點導入環節，筆者基于對知識目標、技能目標以及情感目標進行梳理，設計課堂討論主題，引導高中生圍繞熱點問題談一談自己的認知。接下來，引導高中生總結實踐經驗，針對課堂學習中遇到的問題與形成的成果進行課堂總結，加深學習知識理解程度的同時，促使高中生自主總結歸納學習方法。

三、結語

綜上所述，新媒體的發展改變了高中生的行為習慣和思想體系形成環境，高中思想政治教育應與時俱進，在教育形式和教育內容上貼合高中生成長規律。就需要思想政治教師在對學情和新媒體教學技術進行廣泛而深入的研究的基礎之上審時度勢，解放思想，以先進的方法論做指導，展開對傳統教育活動和現代新媒體技術融合方式的研究。

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