信息化視域下高中政治教學策略探析

朱勇

摘要：基于信息化視域下，信息化技術被廣泛地應用于教育領域中，這不僅能將傳統教學中的不足有效彌補，還可優化高中政治教學模式，提升高中政治教學的質量，并培育學生的政治素養，進而構建高效的政治課堂。本文將對信息化視域下的高中政治教學策略展開探索。

關鍵詞：信息化;高中政治;教學策略

一、完善學生知識結構

基于信息化視域下，教師就要積極創新現階段的教學模式，并對學生的知識結構進行完善，這樣學生存在的問題也能解決。因此，在政治教學中，教師就要充分利用信息化技術，并借助音頻、視頻或動畫等形式，將學生知識結構完善的工作做好，并以具象的形式將政治知識呈現在學生的眼前，促使學生更好地理解政治知識。例如，在教學“我國的個人收入分配”這一內容時，因為學生在理解這一概念知識時有些難度，對此，教師就可將班級學生劃分為若干個學習小組，調查組內成員的家庭收入途徑，并與教學內容有機結合，最終借助圖片等形式展示小組的調查結果。應用這種教學形式，不僅能使學生直觀理解個人收入分配能夠，還可以激發學生參與教學的積極性。另外，教師還要留給學生充足的空間進行思考，幫助學生明白收入分配在社會中的重要性，并樹立起正確的分配觀念，從而將本節知識真正的掌握。所以，應用信息化技術，不僅能夠完善學生的知識結構，還可幫助學生進一步理解個人收入分配知識，通過小組探究將社會生活與政治知識有機結合，幫助學生有效掌握政治知識。

二、創設相應的教學情境

創設教學情境是新課標所倡導的教學方式。在高中政治教學中，由于政治知識略顯枯燥，所以學生就會對政治知識產生抵觸心理。但是通過教學情境的創設，能使學生處在相對輕松的氛圍中，并激發出學生對政治的興趣，調動學生學習的積極性。在以往的教學中，教學情境創設的方式較為單一。但在信息化視域下，教學情境創設的方式愈發的多樣。將信息化技術應用于教學中，不僅能優化現階段的教學模式，還可為教學情境的創設提供便利。例如，在教學“正確認識中華傳統文化”時，教師就可通過互聯網搜集傳統文化元素，如：京劇、皮影戲、書法等，并將搜集到的信息以視頻的形式播放出來，并引導學生找出自己身邊的傳統文化，學生就會列舉出手機殼、文創產品或衣服都含有傳統文化元素。通過這種教學方式，不僅將政治與學生間的距離拉近，還培育學生形成傳承傳統文化的意識，進而提升政治教學的質量。

三、優化課后鞏固環節

課后鞏固在政治教學中起著較為重要的作用。雖然學生在教學過程能將知識掌握，但是隨著時間的推移，學生極易將已掌握的知識遺忘。所以為了防止學生將已掌握的知識遺忘，就必須借助信息技術優化課后鞏固環節，確保學生能夠將政治知識夯實。另外，應用信息化技術，不僅能提升政治教學的靈活性，還可滿足學生的多元化需求。例如，在教學“我國的基本政治制度”時，由于本單元的知識量較為大，且涉及了許多的政治制度，因此在教學結束后，教師就可通過微信群引導學生展開復習，同時還要留給學生思考或選擇時間，鼓勵學生自主選擇習題，從而激活學生學習政治知識的主動性。通過實踐可以看出，應用這種形式優化課后鞏固環節，不僅強化了學生的學習能力，還可提升學生理解政治知識的能力。所以，教師就要鼓勵學生借助信息化技術選擇適合自己的鞏固方式，從而培育學生自主學習的能力。

四、建立健全評價體系

在信息化視域下，教師要建立健全評價體系，應用多元化的評價體系來檢驗政治教學的效果，從而有針對性地調整政治教學進度。另外，在完善評價體系的時候，教師還要尊重學生間存在的差異性，并依據學生間的差異性有針對性地優化評價體系。此外，教師還適當地優化政治信息化評價體系，以此提升政治教學的質量，激發出學生學習政治的興趣。為了考查學生參與政治教學的主動性，有效掌握學生在政治教學中心理變化的情況，教師就可借助Word或者是Excel等軟件來記錄學生提出政治問題或回答問題的頻次，進而根據登記結果掌握學生接受政治知識的程度。在評價學生的政治學習成果時，即客觀掌握學生學習政治知識的能動性。另外，評價學生參與政治的程度，即學生學習完知識后是否會將其應用于實踐，據此評價學生應用知識的能力。這樣評價結果就能間接地反映出政治教學質量以及學生的學習效果，這對高中政治教學改革深化，教學質量的提升起著較為重要的作用，所以教師要積極應用信息化技術來優化評價體系。

五、結語

總而言之，在信息化視域下高中政治教學要做的與時俱進，不斷提升政治教學的質量。教師就必須充分應用信息化技術，以此提升學生學習政治知識的效果，可從完善學生知識結構，創設相應的教學情境，優化課后鞏固環節，建立健全評價體系著手。這樣不僅能調動學生的學習積極性，還可構建高效的政治課堂。

參考文獻：

[1]徐琳.信息化時代高中政治教學課堂重構路徑探析[J].高考，2020（23）：85.

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