淺談高校藝術生走班制下的班級管理

趙芳芳

摘要：高校藝術生在班級管理中存在特殊性，而走班制教學更加大了班級管理的難度，本文初步分析問題成因，并提出班級管理的改進措施。

關鍵詞：高校藝術生;走班制;班級管理

一、影響班級管理的原因

學生出勤及課堂表現不佳是高校藝術生走班制下班級管理的突出問題，具體分析其成因主要有以下因素：

（一）學生自身因素

學生學習主動性、積極性不高，藝術生自制力相對偏弱，上課遲到、缺課，課堂說話、看手機等現象時有發生。只有提高學生的自制自律意識與能力，讓學生自己從思想上努力端正學習態度，才能從被動學習轉為主動學習。

（二）走班教學因素

走班教學弱化了原行政班的管理功能。學生分散于各教學課堂之中，上下課“來去匆匆”，任課老師對班內同學不熟悉，而原行政班輔導員和班委考勤難度也大，對學生的約束力、影響力減弱。走班教學班級管理松散，導致“被散養”的藝術生遲到、缺課問題時有發生。

（三）導員管理因素

新輔導員老師班級管理經驗不足、力度不嚴，而兼職輔導員班級管理精力有限、監管不足，往往讓學生“鉆空子”，加之個別班委也存在不愿得罪人的“老好人”問題，學生遲到、缺勤時有發生。

二、改進班級管理的措施

針對高校藝術生走班制下班級管理的問題，可從以下方面改進。

（一）提高學生的自制力

藝術生的自制力偏弱，需要師生共同努力，加大學生工作管理力度，加強班風、學風建設。利用班團會時間，充分解讀學校考勤管理規定，使自制力弱的學生知曉規定、遵守規矩、嚴肅紀律。加強學生的紀律意識、規矩意識、行為習慣的養成，提升學習的積極性、主動性，使之明確學習的意義、目的，激發學生的內驅力。同時，鼓勵優秀學生進行有效的自我管理，并積極參與班級管理。完善學生考勤管理制度，在每天輔導員和班委基層管理基礎上，開展每周年級輔導員互查，每月院系集體聯查。增設班風糾察隊，針對上課班級進行隨機檢查抽查，記錄學生出勤、聽課狀態等，并拍攝實時圖片直接通報輔導員，由輔導員針對重點學生進行教育談話和深度輔導。

細化班級、學生管理獎懲制度，合理有效的運用激勵管理方法，對建設優良學風有積極貢獻的師生個人，定期予以評比表彰，營造良好氛圍。使班級每名學生都發揮最大潛力，共同進步。在評選“優秀考勤員”“優秀班集體”“優秀輔導員”等獎項中，將班級出勤、課堂表現作為重要指標。暢通學生問題反饋渠道，通過座談和深度輔導，深入了解學生所思所想。部分學生出勤不理想、課堂表現不佳的因素還有哪些？對學生提出的有價值的問題理性對待。

（二）加強導員的控班力

輔導員帶行政班同時還要管理走班教學課堂中的學生，時間、地點分散，加之個別班委存在誤報、漏報，輔導員全面準確了解學生情況存在難度。因此，要進一步加強與任課教師間的溝通，及時掌握本班學生的學習情況、思想狀態、身心狀況，發現問題及時跟進服務、妥善解決。針對出勤下滑、表現松懈的班級，要下大力氣嚴抓嚴控學生課堂表現。

輔導員要加強與學生的溝通交流，增進師生感情，及時了解學生的身心需求，幫助學生解決學習、工作、生活中遇到的各種問題。加強對學生學習習慣和方法的指導，培養學生學習自覺性。重點抓班風建設，為學生發展提供良好外部環境。完善輔導員年級組長管理職能和監督作用，督促本年級輔導員檢查班級出勤落實到位，指導本年級輔導員對遲到、曠課學生進行教育引導，不斷提高輔導員的責任意識。

（三）提升學管隊伍水平

走班教學使原本在同一行政班的同學，分散在不同課堂之中。輔導員很難及時了解原行政班每個學生在不同課堂的表現和狀態。因此，努力打造一支高素質的學生管理工作隊伍是解決走班教學班級管理問題的關鍵。加強全體輔導員的管理和培訓，使輔導員轉變原有單一行政班級建設的傳統觀念，重新認識自己在現有行政班和教學班二者并存的班級建設中所要扮演的角色，進一步明確自己的職責與定位。

與輔導員工作對接的各部門加強溝通聯動，直面現實問題，讓輔導員從事務性工作中解脫，以研究者的身份解決現實問題，改進工作方法，提高工作效率。支持并鼓勵輔導員老師善于反思和總結，區分行政班和教學班管理的內容、目標、要求和職責定位，不斷嘗試適合自己的班級管理方法，在探索“新班級”建設的有效途徑中實現自己的專業發展。充分發揮學生的主動性、積極性，及時了解學生情況，發現個性和共性問題，加強教育、引導，促進行政班與教學班管理的無縫銜接。同時，讓學生在自我管理中發揮潛能，促進綜合能力的提升。

綜上所述，班級管理關系到每位學生的學習效果和班風、學風建設，藝術生走班制下的班級管理還需要師生的共同努力。

參考文獻：

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