淺析高中數學開展互動教學的方法

江白赤列

摘要：數學是高中教育中的重點科目，也是必修科目，很多高中生提到數學都較為頭痛，認為數學學科的學習具有一定的難度，會出現自暴自棄的心理，影響了高中生對于數學學習的興趣和積極性。為此，高中數學在教學中應創新教學方法，實施互動教學的方法，加強與高中生的互動，以營造輕松愉快的教學氛圍，讓高中生能夠積極的參與到課堂教學之中。本文將針對高中數學開展互動教學的方法展開探討，以供參考。

關鍵詞：高中;數學;互動教學;重要性;方法

引言：

素質教育的背景下，新課改進行了持續且深入的改革，高中的數學課堂也因此融入了更多的新的元素，高中數學教師在教學中不僅要讓高中生掌握相應的知識，也應培養其知識運用能力，讓其能夠應用知識解決實際問題，培養其數學思維能力。在高中數學教學中實施互動式教學方法，能夠幫助教師了解高中生們在學習中的問題以及思想，及時的對高中生進行耐心的指導，以增進師生之間的情感，解決高中生在學習過程中的疑惑，提升高中數學課堂的教學質量。

1、簡析在高中數學課堂實施互動式教學方法的重要性

傳統的理念影響深遠，以往大部分高中數學教師在教學中所采用的教學方式是以數學知識的講解為主，缺乏與高中生們的互動與交流，教師在臺上講解，學生在臺下被動的聽。這樣的方式有較多的弊端，一方面講解為主的方式下，課堂氛圍十分壓抑，高中生們在沉悶壓抑的課堂氛圍下，學習的積極性容易受到影響。另一方面，教師講解為主，學生被動聽講，難以引起高中生的積極主動思考，教師也無法及時了解到高中生們的知識掌握情況。而互動式教學方法的實施則能有效的改變這一問題，在互動式教學方法下，課堂氛圍會變得輕松，教師與高中生之間也能夠有更多的交流，教師與學生之間的距離能夠增進，為課堂教學奠定了基礎。同時，教師也能及時的了解到學生在學習中的困難，結合學生們的反饋，針對性的調整教學內容，合理控制教學節奏，有效的提升課堂教學的有效性。

2、高中數學開展互動教學的具體方法與策略

2.1高中數學教師要加強與學生之間的知識和情感內容的

在高中數學課堂實施互動式教學的方法，不僅需要教師與高中生進行思想上的互動，也需要教師與高中生進行情感上的互動[1]。這則要求高中數學教師在教學的過程中要注重課堂氛圍的營造，要給高中生們營造民主、和諧、輕松的課堂氛圍，讓高中生們有一種受到尊重和鼓勵的感受，使其積極參與課堂學習，感受到教師對自己的鼓勵和接納，感受到教師的重視與關愛，能夠以很積極的狀態參與到數學課堂的學習之中。情感是人類特有的，是連接高中數學教學的紐帶，是密切教師與學生之間關系的基礎。因此，在現實的高中數學教學過程中，教師要注重高中數學教學中師生間的情感互動，利用情感交流促進學生知識的增加及知識體系的建構。

例如：高中數學學科對于很多學生來說，難度非常大，很多高中生在學習的過程中很容易出現畏難情緒，影響到其數學學習的信心，開始在數學學習中自暴自棄。因此，教師要從情感情感交流的角度了解學生的想法，體會他們在學習中遇到的難處，及時給學生做一些情感方面的心理干預，讓學生學會管理自己的情緒，正確的解讀自己的情緒和情感，避免因為錯誤的解讀給自己的學習生涯帶來更多消極的暗示。同時，教師應積極了解高中生的想法，可以鼓勵學生積極地去表達自己的觀點，對于教師所講授的內容有不同的見解和意見時，更應當及時提出，這樣學生才能圍繞知識展開討論和探究。對于教師的教學方式和教學方法有任何的想法，也應及時的提出不同的意見，對于高中生們的合理意見，教師應予以采納，結合高中生們的需求與興趣，創新教學方式。以為師生的有效互動奠定基礎，讓高中生們能夠喜歡數學課堂，期待數學課堂。

2.2促進學生之間的互動學習

在高中數學課堂實施互動式教學模式不僅體現在教師與學生之間，也體現在學生與學生之間[2]。因此，教師在進行互動探究式教學時，可以讓學生之間進行充分的交流，讓學生相互幫助、學習知識，以增進同學之間的溝通，促使班級形成濃厚的學習氛圍與和諧融洽的環境，帶動更多的學生積極參與到學習中去。教師可以在教學中實施小組合作學習的方式，對高中生進行科學合理的分組，將學習能力、性格特點、學習習慣不同的學生搭配在一起，重點任務是讓學生們對學習中的重點、難點知識以及自身不太理解的知識進行交流探討。在此過程中，學習能力較強的學生可以幫助學習能力較弱的學生，促進學生之間的相互幫助。對于重點、難點知識，每位學生都可以在自由民主的氛圍中發表自己的看法和觀點，可以集思廣益，依靠自身的力量實現疑難問題的順利解決。

例如：以“判斷函數是否為偶函數以及偶函數的特性”為例。教師可以組織高中生們進行小組合作學習，以學習小組為單位總結與分析判斷函數奇偶性的方法。通過對不同偶函數的研究，學生會發現，函數的奇偶性是這個函數在定義域上的整體性質，而其是否關于圓點對稱，是判斷其是否為偶函數的必要條件。這樣一來，通過學生之間互相幫助和討論，實現教學效率的不斷提升。

2.3提高學生的自主學習能力

提升高中生的自主學習能力是實施互動式教學方法的基礎。新課改下，明確強調了學生是學習的主體，要想不斷增強學習效果，提高學生的自主學習能力是關鍵[3]。當學生的自主學習能力不斷提高，自身具備較為充實的知識積累以及分析能力時，才能做到與其他同學及教師之間的有效溝通。因此，教師需要注重對學生自主學習能力的培養和提升，為學生在學習中的有效溝通做好準備。

例如：教師應當幫助學生養成課前預習的習慣，讓學生在上課之前瀏覽教材或學習資料，做到對將要學習的內容有一個大致的了解，對于其中較容易理解的知識可以加以學習，對于有一定難度的知識則需要做上記號，在教師講解時集中精力仔細學習;其次，在課堂教學的過程中，教師應當給予學生更多獨立思考與學習的機會;最后，課后的復習也不可缺少，在教學完知識后，教師應當讓學生對所學知識進行歸納總結，同時對自己遇到的難點需要重新學習與鞏固，使知識真正變為自己所擁有的，當學生能夠主動地去消化知識時，自主學習能力能夠得到大幅提升。同時，隨著學生思考增多，學生的數學思維能力也能得到不斷的發展，促使其在數學學習中的不斷提升。以“函數的奇偶性”為例。這一部分內容的時候，學生會感到抽象、晦澀、難懂，那么教師就需提前引導高中生進行課前預習，標記出自己并不理解的內容，為課堂學習做好充足的準備。作為教師則要認識到這部分內容的抽象性，把學習內容往學生感興趣的方面引導，提問高中生“經常存在于生活中的對稱圖形，大家有沒有觀察到它美的所在？”學生就會聯想到蝴蝶的對稱等，從而自己會進行對“對稱美”這一內容的探索，了解 f（x）=x 3 等簡單的函數軸對稱圖形，提升自主學習能力。

結語：

綜上所述，數學是高中階段的重難點科目，為化解數學知識的難度，激發高中生們數學學習的興趣，提升高中生們的課堂參與度，教師需在課堂教學中實施互動式教學方法，加強與高中生們的互動，加強高中生與高中生之間的互動，注重高中生自主學習能力的提升。以為互動式教學方法的實施奠定基礎，讓高中生們能夠在民主和諧的課堂氛圍下，提升數學學習效果。

參考文獻：

[1] 許海詩 . 新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究 [J]. 科技資訊，2018，（28）：69-71.

[2]田小飛.高中課堂師生互動存在的問題及解決策略[J]. 中國校外教育， 2019，（04）：152.

[3] 喬建國，錢曉冉.淺析高中數學開展互動教學的方法[J].西部素質教育，2019，（02）：35-38.