淺析如何在小學語文教學中進行情感教育

郭中安

摘要：德育在當前小學學科教學中的重要作用不言而喻，作為其典型代表的情感教育更是直接體現這一點。基于此，小學語文教師在教學中要注重情感教育的拓展和延伸，要讓學生通過知識學習提升素養。本文對小學語文教學中的情感教育進行探究，將會對小學生的全面發展產生積極作用。

關鍵詞：小學語文;情感教育

引言

孩子從一出生就會通過肢體語言表達自己的感情。剛剛進入小學階段的學生，對陌生的環境，沒有過多表達自己情感的方式，膽子比較小的學生一般用躲、后退等形式表達。對于這些學生我們要采用積極主動和他們打招呼、做游戲的方法讓他們熟悉學校環境。作為初次接觸的語文老師就是他們在學校里的第一個認可的老師。

1小學語文教學中滲透情感教育的重要性

1.1是激發學生學習興趣的一種方式

傳統小學語文教學中，教師在執行任何一項教學任務的過程中都有明確的目的，這固然對學生學習成績的提升有很大幫助，但學生通過考試所獲得的成績并不一定就等于學生應用語文的能力。而且這種教學也很難引發學生學習語文知識的興趣，學生課堂上忙于記筆記，課后忙于背誦，對語文知識中所蘊含的深層情感沒有太多時間及精力去理解。而在語文教學中滲透情感教育之后，教師對學生的課堂學習情緒會有更多的考量，會更加注重調動學生在語文學習中的主觀能動性，促使學生能夠積極主動地加入語文課堂的學習中，給學生語文學習興趣的培養與提升帶來很大的幫助。

1.2能夠幫助提升學生的審美素養

小學語文教材在編排的過程中是經過充分的考量的，每篇入選的文章都能為學生的語文素養提升帶來幫助，并且每篇文章都是作者真實情感的一種表達。雖然這些文章最終是以不同的形式、不同的體裁呈現在學生的面前，但也恰恰因為如此，教師才能夠有更加豐富的素材來對學生的語文素養進行培養。學生在將自我情感融入這些文章中進行學習的過程中能夠發現不同文章中的言語美感，從而更能夠發現美、感受美，自身的審美素養也會得到快速提升。

2小學語文教學中情感教育理念所存在的不足

當下在小學語文教學的情感教育中存在一些不足之處，小學教師需要根據學生學習的實際情況進行改正。在實際教學中，一些語文教師缺乏教學經驗，無法將語文教材中的主線為學生梳理清楚。不僅如此，由于教師的教學模式較為單一，根本無法激發學生的學習興趣。教師在解讀語文教材時，過于注重教材中的情感教育，使原本的教學理念出現偏差。教師不再以情感教育為主而是注重煽情。課下進行復習時將會發現課上的教學內容過于空洞，缺乏有利的教學依據。學生在教師的煽情下進行學習，將會失去自我思考的能力，缺乏自我觀點。在當下的情感教育中，存在的問題還有很多。問題的根源主要在于教師對小學語文情感教育的理解并不完善，教師對情感教育必不能充分理解，將無法帶動學生進行學習。

3小學語文教學中的情感教育理念的實踐措施

3.1要營造良好的教學氛圍

在小學語文教學中滲透情感教育，語文教師是相關教學的主導者，教師在學生尤其是小學生的情感成長中扮演著極為重要的角色，既是引導者，又是陪伴者，故而教師一定要處理好自己與學生之間的關系，要尊重、理解、愛護學生，讓學生可以喜歡上語文教師，進而愿意對教師所教導的課程最大限度地配合。而且小學生在學習過程中通常是以模仿為主，一旦教師與學生之間建立和諧的師生關系，教師就是學生主要的模仿對象，語文教師在學校的生活以及教學工作中要注意自身的情感態度以及行為習慣，避免給學生的情感帶來不好的影響。最后，小學生是活潑好動的，語文教師在進行情感教育滲透的過程中也一定要不斷激發學生對語文課程的興趣，促使學生真正安靜下來，將身心都投入語文學習中，才能促進所滲入的情感教育取得更好的效果。

3.2培養習慣，奠定基礎

語文來源于生活，又會在生活中有所反饋。在語文的教學過程中，只有學生養成了良好的語文學習習慣，教師才能進行更好的情感教育。教師應該鼓勵學生在生活中進行語文學習，從而更好地開展情感教育。人與人之間的情感往往容易感染，教師可以讓學生體會生活中的美好情感和言行，從而促進學生的身心健康發展。例如，教師在解釋“一粥一飯當思來之不易”的觀點時，要讓學生知道我們現今穩定的幸福生活是無數革命先輩拋頭顱、灑熱血換來的，引導學生珍惜如今安定的生活。除此之外，教師還要激勵學生努力學習，因為“落后就會挨打”，只有用科學知識充實自身以及有了足夠的技能，才能創造未來的幸福生活。教師對學生語文學習習慣的培養可以讓學生樹立更好的自信心，培養他們堅強的意志力和奮斗精神，讓學生在日常生活中養成良好的習慣，為情感教育打下基礎。

3.3讓課堂內容接近生活

單一的將語文課堂限制在理論教學中，未免會顯得語言較為生硬，無法將語言中的美感完全體現出來。所以教師在授課時，應結合實際，將課堂內容與生活實際相聯系。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以帶領學生扮演廉頗與藺相如，通過故事在課堂上還原，讓學生更加完整地了解歷史背景和雙方的心理狀態。由此，能夠從生活化的角度出發，讓學生更加充分地發掘出課文中蘊含的情感和哲理。

3.4建立良好的師生關系，加強學生對情感的體驗

對剛剛步入校園的小學生而言，急需教師對自身的關心與愛護，教師可借此機會與學生搞好關系，以朋友的身份進行交流。教師要利用空余時間多和學生進行溝通，對學生進行充分的了解。其次，教師在實際教學中，應對學生進行鼓勵，避免“打壓式”教育，會使學生更加自信。教師在對學生實施鼓勵式教育的同時，可減少學生不自信的表現，使學生在信心中進行語文學習。

結束語

綜上所述，小學生尚處在人格培養階段，需要在成長過程中讓學生擁有更多熱忱的情感來面對世界。語文又是一門飽含各種情感的學科，所以利用好語文教學的內容，讓學生在學習課文的同時感受到其中的情感，教師在進行情感教育時可使學生在課堂中得到熏陶。

參考文獻

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