淺析如何在小學語文教學中進行情感教育

郭中安

摘要：德育在當前小學學科教學中的重要作用不言而喻，作為其典型代表的情感教育更是直接體現(xiàn)這一點。基于此，小學語文教師在教學中要注重情感教育的拓展和延伸，要讓學生通過知識學習提升素養(yǎng)。本文對小學語文教學中的情感教育進行探究，將會對小學生的全面發(fā)展產生積極作用。

關鍵詞：小學語文;情感教育

引言

孩子從一出生就會通過肢體語言表達自己的感情。剛剛進入小學階段的學生，對陌生的環(huán)境，沒有過多表達自己情感的方式，膽子比較小的學生一般用躲、后退等形式表達。對于這些學生我們要采用積極主動和他們打招呼、做游戲的方法讓他們熟悉學校環(huán)境。作為初次接觸的語文老師就是他們在學校里的第一個認可的老師。

1小學語文教學中滲透情感教育的重要性

1.1是激發(fā)學生學習興趣的一種方式

傳統(tǒng)小學語文教學中，教師在執(zhí)行任何一項教學任務的過程中都有明確的目的，這固然對學生學習成績的提升有很大幫助，但學生通過考試所獲得的成績并不一定就等于學生應用語文的能力。而且這種教學也很難引發(fā)學生學習語文知識的興趣，學生課堂上忙于記筆記，課后忙于背誦，對語文知識中所蘊含的深層情感沒有太多時間及精力去理解。而在語文教學中滲透情感教育之后，教師對學生的課堂學習情緒會有更多的考量，會更加注重調動學生在語文學習中的主觀能動性，促使學生能夠積極主動地加入語文課堂的學習中，給學生語文學習興趣的培養(yǎng)與提升帶來很大的幫助。

1.2能夠幫助提升學生的審美素養(yǎng)

小學語文教材在編排的過程中是經過充分的考量的，每篇入選的文章都能為學生的語文素養(yǎng)提升帶來幫助，并且每篇文章都是作者真實情感的一種表達。雖然這些文章最終是以不同的形式、不同的體裁呈現(xiàn)在學生的面前，但也恰恰因為如此，教師才能夠有更加豐富的素材來對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。學生在將自我情感融入這些文章中進行學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)不同文章中的言語美感，從而更能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，自身的審美素養(yǎng)也會得到快速提升。

2小學語文教學中情感教育理念所存在的不足

當下在小學語文教學的情感教育中存在一些不足之處，小學教師需要根據學生學習的實際情況進行改正。在實際教學中，一些語文教師缺乏教學經驗，無法將語文教材中的主線為學生梳理清楚。不僅如此，由于教師的教學模式較為單一，根本無法激發(fā)學生的學習興趣。教師在解讀語文教材時，過于注重教材中的情感教育，使原本的教學理念出現(xiàn)偏差。教師不再以情感教育為主而是注重煽情。課下進行復習時將會發(fā)現(xiàn)課上的教學內容過于空洞，缺乏有利的教學依據。學生在教師的煽情下進行學習，將會失去自我思考的能力，缺乏自我觀點。在當下的情感教育中，存在的問題還有很多。問題的根源主要在于教師對小學語文情感教育的理解并不完善，教師對情感教育必不能充分理解，將無法帶動學生進行學習。

3小學語文教學中的情感教育理念的實踐措施

3.1要營造良好的教學氛圍

在小學語文教學中滲透情感教育，語文教師是相關教學的主導者，教師在學生尤其是小學生的情感成長中扮演著極為重要的角色，既是引導者，又是陪伴者，故而教師一定要處理好自己與學生之間的關系，要尊重、理解、愛護學生，讓學生可以喜歡上語文教師，進而愿意對教師所教導的課程最大限度地配合。而且小學生在學習過程中通常是以模仿為主，一旦教師與學生之間建立和諧的師生關系，教師就是學生主要的模仿對象，語文教師在學校的生活以及教學工作中要注意自身的情感態(tài)度以及行為習慣，避免給學生的情感帶來不好的影響。最后，小學生是活潑好動的，語文教師在進行情感教育滲透的過程中也一定要不斷激發(fā)學生對語文課程的興趣，促使學生真正安靜下來，將身心都投入語文學習中，才能促進所滲入的情感教育取得更好的效果。

3.2培養(yǎng)習慣，奠定基礎

語文來源于生活，又會在生活中有所反饋。在語文的教學過程中，只有學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，教師才能進行更好的情感教育。教師應該鼓勵學生在生活中進行語文學習，從而更好地開展情感教育。人與人之間的情感往往容易感染，教師可以讓學生體會生活中的美好情感和言行，從而促進學生的身心健康發(fā)展。例如，教師在解釋“一粥一飯當思來之不易”的觀點時，要讓學生知道我們現(xiàn)今穩(wěn)定的幸福生活是無數革命先輩拋頭顱、灑熱血換來的，引導學生珍惜如今安定的生活。除此之外，教師還要激勵學生努力學習，因為“落后就會挨打”，只有用科學知識充實自身以及有了足夠的技能，才能創(chuàng)造未來的幸福生活。教師對學生語文學習習慣的培養(yǎng)可以讓學生樹立更好的自信心，培養(yǎng)他們堅強的意志力和奮斗精神，讓學生在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，為情感教育打下基礎。

3.3讓課堂內容接近生活

單一的將語文課堂限制在理論教學中，未免會顯得語言較為生硬，無法將語言中的美感完全體現(xiàn)出來。所以教師在授課時，應結合實際，將課堂內容與生活實際相聯(lián)系。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以帶領學生扮演廉頗與藺相如，通過故事在課堂上還原，讓學生更加完整地了解歷史背景和雙方的心理狀態(tài)。由此，能夠從生活化的角度出發(fā)，讓學生更加充分地發(fā)掘出課文中蘊含的情感和哲理。

3.4建立良好的師生關系，加強學生對情感的體驗

對剛剛步入校園的小學生而言，急需教師對自身的關心與愛護，教師可借此機會與學生搞好關系，以朋友的身份進行交流。教師要利用空余時間多和學生進行溝通，對學生進行充分的了解。其次，教師在實際教學中，應對學生進行鼓勵，避免“打壓式”教育，會使學生更加自信。教師在對學生實施鼓勵式教育的同時，可減少學生不自信的表現(xiàn)，使學生在信心中進行語文學習。

結束語

綜上所述，小學生尚處在人格培養(yǎng)階段，需要在成長過程中讓學生擁有更多熱忱的情感來面對世界。語文又是一門飽含各種情感的學科，所以利用好語文教學的內容，讓學生在學習課文的同時感受到其中的情感，教師在進行情感教育時可使學生在課堂中得到熏陶。

參考文獻

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