小學語文課堂有效理答策略例談

楊瓊蘭

摘要：隨著社會的進步，我國教育事業也邁向了新的臺階。在小學語文教學中，由于教學的特殊性，教師更應當注意到理答的重要性，結合學生心理特征和實際學習情況，培養學生學習興趣，提升學生參與熱情，促進小學語文課堂高效運行。本文圍繞小學語文課堂有效理答的策略這一主題展開探討。

關鍵詞：小學語文課堂;理答;策略

引言

理答是指教師對學生回答問題后做出的反應和處理，它既是一種教學行為也是一種評價方式，理答方式是否有效直接決定著學生接下來的學習狀態，影響著教學效率。現如今，絕大部分的教師都把注意力放在了提出問題的環節上，在理答環節中總是草草了之，致使學生得不到應有的反饋，學習興趣逐漸降低，不利于學生學習的提升。對此，教師應注重理答的方式方法，積極采取措施來提升理答的有效性，提高教學質量。

1小學語文課堂教學中有效理答的意義

新課改提出的一個概念就是“互動”，強調教學中師生間的對話和交往，這一概念在教學中的具體表現，就是通過師生之間的對話交流，讓學生理解和掌握課堂教學內容，將學生主體性展現出來。理答作為課堂教學中師生間的溝通方法，對構建和諧、友愛的師生關系具有重要作用。將理答應用到小學語文的課堂教學中，可以為構建平等、民主的師生關系提供理論依據。大部分教師在備課時都會根據新知識設定問題并進行相應的預設，以起到導入課堂教學內容、激發學生學習積極性的作用。但是，在實際教學中，部分學生的答案會和預設有差異，這就需要教師利用理答來巧妙地應對，避免出現面對學生超出預設的回答而無所適從或者是故意忽視的情況，提高學生參與課堂學習的積極性和主動性，起到提高課堂教學效果的作用。

2小學語文課堂有效理答的策略

2.1多用表揚性語言贊賞學生

有關調查研究表明，人的內心都有一種被贊同、被賞識的需求和欲望，這種心理活動在小學生群體中表現得尤為明顯。因此教師應當對學生給予更多的肯定和贊揚，尤其是在學生回答正確問題的時候，教師若能給予及時的鼓勵和肯定，不僅能讓學生信心大增，更能讓學生在簡單的對錯面前迅速找到學習的思維方向，碰撞出思維的火花。針對學生的正確觀點，教師可以在口頭上進行稱贊，如“某某小朋友，你真棒！”“恭喜你，答對了！”同時，由于學生年紀尚小，不能對知識點進行全面的認識，在學生進行正確的回答之后，教師除了給予必要的稱贊和表揚外，還可以對學生的回答進行進一步的解釋和深化，強化學生對知識點的理解，并對問題進行追問，促使學生能夠進行更加深入的思考，以此激發學生學習的主動性和參與的熱情，增強學生的學習信心。比如在學習《草船借箭》這一課程的時候，教師先讓學生通篇默讀課文，然后運用PPT將之前做好的課件播放給學生看，讓學生通過簡短的視頻等影像資料對小說中的故事情節進行初步了解，接著在PPT中，教師可以將準備好的練習環節展示給學生，讓學生帶著PPT中的問題再次閱讀課本，從文中尋找答案。這些問題的設置一般都是沒有什么難度的，學生很快就能夠從課本中找到答案。針對比較害羞的學生，教師可以點名回答，讓他們也能參與到課堂學習氛圍中，在互動中養成善于思考的好習慣，增強學習信心，敢于表現自己。

2.2運用啟發式行為指導思考

在小學語文課堂理答過程中，如果學生思維能力受到限制或者是遇到了學習困難的話，教師不能單純地對學生進行否定，可以積極使用啟發式理答來進行教學，以此來讓學生從錯誤中得到啟發和發展。具體而言，在學生回答之后，如果學生回答正確教師可以積極表揚和鼓勵，而對于回答錯誤或者是不足的學生，教師則需要明確之后需要注意的問題，并且適時提出新的要求，這樣能夠促進學生達到新的高度。例如，教師在對學生進行《司馬光砸缸》教學過程中，教師可以在學生回答司馬光救人相關問題之后，通過啟發式理答來引發學生思考：“司馬光這一救人舉措毋庸置疑是很聰明的，而你們剛剛也對他進行了分析，這是非常棒的，可是如果你是司馬光的話，除了這種方法還能采用什么方式來救人呢？”這樣學生就會更好地投身到其中進行思考，這種啟發式理答方式不僅能夠加深學生對于文章的印象，還能有效地拓展學生的思維能力，讓學生在思考過程中得到更好的發展和進步。

2.3使用鼓勵性方式打破沉默

課堂理答是一門藝術，很多教師在教學中經常會遇到諸如此類的尷尬情境：當教師提出精心準備的問題的時候，學生始終處于比較沉默的·狀態，誰也不舉手回答問題。究其原因，多是因為教師設置的問題指向性不夠強，或是學生對此項知識欠缺，或是學生心理上的障礙。此時，教師應當有足夠的耐心，不要立即說出答案，而是積極熱情地鼓勵學生，等待學生，給學生更多的機會去展現自己。面對不同沉默的原因，教師也應當采取不同的應對策略。比如針對班級中膽子較小的學生，教師可以對他進行特殊關照，走到孩子跟前，詢問孩子為什么在課堂中總是不舉手發言呢？學生多是回答自己害怕答錯，在眾人面前出丑。這時教師可以多用鼓勵性的語言安慰學生，如“讀書不可怕，試一試，你也是可以的，老師給你帶個頭好嗎？”學生在教師的鼓勵下往往能夠逐漸克服心理壓力，讀書的聲音也越來越大，久而久之，自然能夠重新獲取自信。

結語

總而言之，教師應注重語文課堂中的理答環節，不斷提升理答意識，鍛煉理答語言，并且采取豐富多樣的理答形式來提升理答的有效性，真正發揮理答的作用，豐富課堂教學形式，有效提高教學質量和教學效率，使學生得到實質性的進步和發展。

參考文獻

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