微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合運用對策探究

王芳

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進了微課的產(chǎn)生，為教育教學(xué)工作提供了更多新的思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課有利于創(chuàng)新教學(xué)形式、增強教學(xué)趣味性。為此，教師需要靈活應(yīng)用微課，科學(xué)選擇微課內(nèi)容、利用微課突破教學(xué)重難點并利用微課培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，實現(xiàn)微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué);融合

前言：

微課是信息技術(shù)的應(yīng)用形式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師需要加大對微課的研究力度，在掌握微課內(nèi)涵與特點的基礎(chǔ)上將微課融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.微課概述

微課指的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源【1】。微課是由多個部分共同構(gòu)成的，不僅包括課堂教學(xué)視頻這一核心內(nèi)容，也包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、練習(xí)測試等教學(xué)資源。相比于其他教學(xué)視頻，微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體、資源組成情景化、趣味創(chuàng)作、成果簡化、反饋及時等特點。按照課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將微課分為新課導(dǎo)入類、課前復(fù)習(xí)類、知識理解類、練習(xí)鞏固類等類型，而按照教學(xué)方法可以將微課分為講授類、啟發(fā)類、演示類等類型。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1有利于創(chuàng)新教學(xué)形式

雖然我國實施了素質(zhì)教育與新課程改革，但是從實際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有實質(zhì)上的創(chuàng)新。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅導(dǎo)致課堂枯燥乏味，也導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有期待，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了創(chuàng)新，但是也只是應(yīng)用了一些先進的教學(xué)理論，并沒有創(chuàng)新教學(xué)形式【2】。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以創(chuàng)新教學(xué)形式，利用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多的活力與生命力，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

2.2有利于增強教學(xué)趣味性

一直以來都有很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是由多種因素造成的。第一，數(shù)學(xué)知識點相對枯燥，且要求學(xué)生掌握大量的概念、定理、公式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣【3】。第二，若學(xué)生從未接受過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與理性思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度就會比較大。第三，教師一直應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)中，課堂也十分枯燥乏味。同時，在教學(xué)過程中教師忽視與學(xué)生的互動交流，這都會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)可以在一定程度上增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。首先，在信息化時代中學(xué)生都是從小接觸手機、電腦等電子產(chǎn)品的，而微課也是利用手機、電腦、多媒體等信息化設(shè)備播放視頻的，可以吸引學(xué)生的注意力。其次，微課可以通過圖片、音視頻、動畫等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，微課視頻的時長相對較短，主要是圍繞某一個知識點進行講解的，可以降低學(xué)習(xí)難度。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

3.1科學(xué)選擇微課內(nèi)容

微課教學(xué)是否有用取決于微課內(nèi)容的質(zhì)量，為此教師需科學(xué)選擇微課內(nèi)容或制作微課視頻。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)視頻，教師若直接從網(wǎng)絡(luò)上選擇教學(xué)資源就需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)選擇的微課視頻與教學(xué)內(nèi)容不符的情況，否則將會適得其反。其次，若教師選擇自己錄制微課視頻，也需要把控好微課視頻的時長、內(nèi)容、講解方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用攝像機、手機等設(shè)備進行視頻錄制，但是教師需要將視頻時長控制在5-10分鐘左右，增強視頻內(nèi)容的精煉性，也需要確保視頻內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相符。

3.2把控微課使用時機

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)一節(jié)課的時間都在40-45分鐘左右，十分有限。而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，也包括很多階段，例如導(dǎo)入階段、講解階段、總結(jié)階段等，每一階段的時間都比較少。一段微課視頻一般都在5-10分鐘左右，為了充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師需要把握好微課的使用時機，實現(xiàn)微課教學(xué)效果的最大化。例如，教師可以在導(dǎo)入階段利用微課，將學(xué)生引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生大致了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;可以在講解階段應(yīng)用微課，如利用微課講解某一個知識點，之后再針對學(xué)生不明白的地方進行重點講解;也可以在總結(jié)階段應(yīng)用微課，對課堂進行總結(jié)升華【4】。

3.3利用微課突破重難點

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，很難理解數(shù)學(xué)重難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能反復(fù)講解這些重難點知識，但是這不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而微課的本質(zhì)就是利用簡短的教學(xué)視頻突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。同時，小學(xué)生的注意力無法長時間集中，個人的自制力也相對較差，而微課視頻十分簡短有趣，可以在較短的時間內(nèi)講解知識點，不僅可以集中學(xué)生的注意力，也可以增進學(xué)生對知識的了解。因此，教師可以利用微課突破教學(xué)重難點。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”時，很多學(xué)生都表示不理解圓柱與圓錐是如何形成的，便無法掌握圓柱與圓錐的概念。教師可以制作微課視頻，在視頻當(dāng)中插入圓柱與圓錐形成過程的動畫，并配文解釋圓柱與圓錐的概念，利用通俗易懂的方式突破教學(xué)重難點。

3.4利用微課培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，而素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)也對教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在這種情況下，教師不僅需要傳授教材知識，也需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與探究意識。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算與數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，其中邏輯推理至關(guān)重要，指的是從一些事實與命題出發(fā)，根據(jù)邏輯規(guī)則推理出一個命題的思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要講解課本知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以讓學(xué)生在課前利用電腦等設(shè)備查詢某些命題的推理過程，并通過微課系統(tǒng)為學(xué)生布置一些簡單的命題，讓學(xué)生進行推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。其次，小學(xué)生的好奇心比較強烈，對新鮮事物十分好奇，教師便可以針對這一特點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師可以收集生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)元素，并將其與數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識點結(jié)合起來，為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻利用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊“圓”這一部分內(nèi)容時，教師就可以將明確起跑線與圓的相關(guān)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生利用圓的知識計算跑道的周長，分析為什么運動員的起跑線不同【5】。這樣不僅可以增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課不僅可以創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，也可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在應(yīng)用微課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇微課，抓住微課的使用時機，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]韓淑娟.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（12）：181-182.

[3]莊惠華.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（28）：86-87.

[4]任俊彥.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：23-24.

[5]林銘鋒.微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（51）：76-77.