本土紅色文化資源融入高校第二課堂探析

林培斌 林培煜

摘要：本土紅色文化資源是教學的重要組成部分，在高校第二課堂中結合本土紅色文化資源不僅可以引導學生探索真實的歷史，為學生養成客觀理性面對歷史的態度，還可以激發學生了解本土紅色歷史的興趣，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。因此，此次研究主要針對高校第二課堂中本土紅色文化資源的應用于教學進行了探索，旨在為今后的高校第二課堂教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校第二課堂;本土紅色文化資源;策略

在我國社會經濟飛速發展的大環境下，我國正面臨著更大的文化沖擊，如何提升學生文化自信是高校教育工作的重點。作為社會發展的重要資料，本土紅色文化資源當下已經成為學習歷史的重要參考材料，可以幫助學生更好地了解當地真實的歷史，以此培養學生正確的三觀和健全的人格。因此，在高校第二課堂中也應用到了大量的真實本土紅色文化資源，教師也只有在教學中充分發揮其教學價值，才能培養學生尊重歷史、不忘初心的學習態度，帶動學生不斷完善自我，為國家提供更多高質量的優秀人才。

一、本土紅色文化資源融入高校第二課堂現狀

隨著新課改的深入和發展，當下的高校教師已經意識到了本土紅色文化資源在教學中的積極作用，因此在日常教學中會結合當地紅色文化資料實現教學。教師在應用本土紅色文化資源過程中，往往會采取課外資料拓展和課內案例補充的形式，選擇性地為學生提供相應的本土紅色文化資源教學[1]。學生在課堂上接觸到真實的當地紅色文化資源往往會非常感興趣，因此教師會通過激發學生的興趣愛好帶動學生學習當地紅色文化。

然而，部分教師在應用當地紅色文化資源教學中，依然存在文化資源比例分配不合理的情況。比如，部分教師為了給學生提供更多的課外知識，選擇了過多詳細的當地紅色文化資源，導致學生掌握知識的難度增加，無形之中增大了學生的學習壓力;部分教師在本土紅色文化資源上泛泛而談，雖然在教學中結合了本土文化資源，但并沒有真正發揮其教育作用，導致學生難以發現本土紅色文化資源的趣味性，無法創造良好的課堂氛圍。

二、本土紅色文化資源融入高校第二課堂策略

（一）巧設疑問，引導學生發現本土紅色文化資源

在高校第二課堂中運用本土紅色文化資源，并不意味著完全依靠本土紅色文化資源教學，而是應當結合本土紅色文化資源促進教學過程的開展，用本土紅色文化資源帶給學生樂趣，激發學生的民族情感共鳴。因為高校大學生對于歷史的學習往往是片段式的，碎片化的歷史學習難以讓學生在長期學習中形成連貫性，因此對當地文化的了解也并不全面，因此需要教師積極加以引導，這時教師則可以通過設置疑問的形式，為學生在課前布置好學習任務，用問題引導學生主動探索當地真實的紅色文化資源。同時，采取這樣的方法也更容易激發學生的好奇心和學習積極性，從而帶動學生更加主動地參與到學習中來。

（二）以點及面，鼓勵學生從宏觀的角度串聯當地紅色歷史

本土紅色文化是一段真實存在的時空，因此在教學中所出現的事件都是立體的也都是互相關聯、具有因果關系的。如果僅僅通過點對點的當地紅色文化資源輔助教學是遠遠不夠的，而傳統的教學中，應用當地紅色文化資源的模式也正是對單一的歷史事件資料進行引用輔助教學，導致學生在整個歷史空間中的關聯性較差，很難系統地把握本土紅色歷史[2]。因此在接下來的教學中，應當以點及面，鼓勵學生從宏觀的角度串聯歷史時空，將在歷史中所發生的事件進行歸納總結，從社會、經濟、文化等多個角度分析真實本土紅色文化資源，明確其出現的原因和造成的結果，以此幫助學生理解紅色文化，并在學習中有新的感悟和成長。

（三）小組合作，鼓勵學生提出疑問

應用本土紅色文化資源，是養成學生正視歷史的前提，因此不能忽視學生的小組合作能力。學生個人在理解問題和解決問題的能力上都是有限的，而通過團隊合作的方法，學生可以針對本土紅色文化資源各抒己見，充分發揮個人的優勢，以此提升學習的效率，將當地紅色文化資源更好地應用到歷史學習中。因此，在教學中，教師可以先為學生進行小組的劃分。在小組的劃分過程中，應當注意針對不同學習能力和興趣愛好的學生進行組合式分配[3]。在小組探討問題的過程中，教師應鼓勵學生提出疑問，激發學生的學習興趣。通過這樣的方法，可以提升學生的學習自信心，同時激發學生的團隊意識，發揮本土紅色文化資源在學生求真務實基礎上，提升本土紅色學習效率的作用[3]。

（四）課后歸納總結，提升本土紅色文化資源教育質量

應用本土紅色文化資源輔助教學，不僅需要教師為學生提供相應的紅色文化資源，還應發揮學生的思考作用，通過歸納總結，引導學生對本土紅色文化有更全面、更深刻的認知[4]。因此，教師應當擺脫傳統的課堂教學理念，主動將學生作為課堂堂的主體，并以此為基礎充分調動學生的學習積極性，幫助學生更好的去認識問題和解決問題。

三、結束語

高校的根本任務是立德樹人。大學階段正處于學生正確三觀和健全人格形成的關鍵時期，高校應充分發揮第二課堂的教育作用，積極融合本土紅色文化資源，激發學生的愛國主義精神，用優秀的本土紅色文化資源營造良好的革命傳統文化學習氛圍，在提升紅色文化親和力的同時，傳承紅色基因，讓學生在更好的學習氛圍中成長。

參考文獻

[1] 李曉麗. 本土紅色文化資源融入高校第二課堂探析[J]. 文化創新比較研究，2021，5（13）：114-117.

[2] 李開慶，吳凡波. 桂北紅色文化資源融入大學生思想政治教育的路徑[J]. 桂林師范高等專科學校學報，2021，35（3）：28-32.

[3] 覃一楨. 本土紅色文化資源融入高校思想政治課堂的幾點思考[J]. 山西青年，2019（12）：54.

[4] 陳暉濤. 微時代高校“思想政治理論”課研究型教學探析--以本土紅色文化資源進課堂進頭腦為例[J]. 河北農業大學學報（農林教育版），2016，18（5）：48-52.

作者簡介：

姓名：林培斌?出生年月：1993年10月?性別：男?籍貫：廣東廉江?最高學歷 ：碩士研究生?職稱：助教?研究方向：大學生思想政治教育?郵編：511500