信息化背景下中職化學課堂教學模式探究

鄒慧清

摘要：近些年來，伴隨著我國時代歷史進程步伐逐步加快的趨勢下，推動了城市化建設的高速發展，同時，在教育領域中，受到信息化高速發展的影響，在教學改革的過程中也逐漸認識到了信息化教學的作用。因此，許多中職在進行學科教學過程中，都會利用現代信息技術來開展教學活動。在中職化學的教學期間，教師可以通過使用信息化的教學方法來提高中職生對于化學知識學習的熱情，幫助學生以更簡單直觀的方式掌握化學知識，從而推動信息化背景下中職化學課堂教學模式的進一步提升。

關鍵詞：信息化背景;中職化學課堂;教學模式

引言

大部分中職學生對化學課程的學習充滿抵觸情緒，其學習能力和學習基礎也較為薄弱，但在現代信息技術支持下可以及時轉變傳統中職化學教學中“教”與“學”的定位關系。這就需要中職化學教師有意識地將信息化技術與化學課程相結合，同時不斷創新與優化傳統化學教學思想、方法、理念以及手段，使得信息化技術在中職化學課堂中起到良好的助推作用，切實提高中職學生的學習質量和效率。本文結合當前中職化學課堂的教學情況，簡要分析了信息化背景下中職化學課堂教學模式探究。

1中職化學課堂的教學情況

在信息化教學的背景下，許多中職學校也開始利用現代信息技術進行化學的教學工作。通過使用現代計算機技術設備和方法豐富化學課堂的教學方式，活躍化學課堂的教學氛圍。然而通過對中職化學課堂教學工作進行調查可知，一些化學教師在教學過程中過分地強調，現代信息化的重要性，甚至直接從網絡上下載化學知識教學方案，從而忽視了中職學生的化學學習需求和能力。此外，還有一些化學教師在課堂教學期間花費很多時間解釋化學理論知識，而沒有考慮學生動手實驗的重要性，學生只能通過教師所播放視頻了解實驗過程，但是不能真正的嘗試實驗練習，這并不利于學生對于實驗過程的理解。因此這就需要中職化學教師在使用信息化教學方法的過程中，應當正確認識信息化的作用和價值，在教學期間利用信息化進行輔助教學，這樣才能夠正確的發揮信息化教學在中職化學教學過程中的價值。

2中職化學信息化教學應遵循的原則

在中職化學課堂教學中融入信息化時，必須遵循以下幾點原則：第一，保證信息化教學手段的合理性。教師在講解抽象且難以理解的概念性知識點時，可以靈活運用信息化手段幫助學生降低理解難度，而那些可以依靠傳統教學方式講解清楚的內容，則無需運用信息化教學手段。第二，即便是發揮信息技術的輔助作用和優勢，也需要緊密圍繞著傳統教學模式開展各項教學活動。在中職化學課堂教學中融合信息化手段時，應切忌本末倒置，只能將信息化作為一種輔助性手段，以此保證中職化學課堂教學的有效性。第三，嚴格按照教學大綱及相關要求完善信息化教學流程。信息化教學作為一種輔助性手段，只能服務于學生的實際學習情況和教學內容，而非在整個課堂教學中占據主導地位，甚至直接影響中職化學課堂的教學效果。

3信息化背景下中職化學課堂教學模式探究

3.1正確認識信息化教學的價值

雖然許多的中職化學教師在課堂教學中開始采用信息化的教學方法，然而仍然存在一些教師缺乏正確的認識。因此，教師首先應當正確的認識信息化教學在化學課堂教學中的應用價值，通過分析化學知識的需求合理地運用信息化教學?；瘜W教師應當轉變課堂教學的理念，提高自身的信息技術水平，并在化學課堂教學過程中充分地發揮信息化教學的價值，從而實現高效的教學課堂。

3.2激發學生的化學學習熱情

大多數教師使用傳統的教學方法在中職課堂上教授化學，通過在課堂上分析化學理論知識來進行教學工作。但是，這不利于學生運用化學思維。因此，教師可以利用信息化教學方法來進行化學教學工作，對于電解質的電離以及硅酸的制作等知識教師可以利用信息化教學，通過模擬實驗運動過程來加深學生對于抽象理論知識的理解通過這種教學方法，能夠幫助學生以更加形象的方式認識微觀世界，并激發學生學習化學原理的潛力。事實上，一些化學知識通過語言的講解和板書的形式并不利于學生進行理解，因此，對于這類知識，教師可以利用現代信息技術進行動畫制作，幫助學生了解微觀世界的結構，從而有利于學生真正地理解化學概念，并且在這種教學模式下也有利于激發學生在化學課堂學習中的主動性，有利于學生享受中職化學課堂的學習過程，學生在觀看實驗動畫的過程中也是提升學生觀察能力的過程。通過實驗動畫能夠幫助學生理解化學物質的形成，從而為化學物質相關知識的學習做好基礎的準備工作。除此之外，對于一些課堂中無法進行的實驗，教師也可以利用信息化教學方法進行演示，教師可以根據教學方案的設計在播放實驗視頻的過程中及時地進行講解和分析，這樣有利于學生準確地把握實驗的全過程，同時也能夠節省教師在化學教學課堂中動手操作的時間。

3.3利用信息化加強化學實驗效果

可以利用信息化，降低中職化學實驗的難度，使得化學實驗活動有序開展，指導學生掌握實驗方法，培養學生科學的實驗態度。例如，在教授“制取氧氣”這課時，為了讓學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。在正式教學之前，教師可以事先讓學生進行預習，將制取氧氣的完整過程發給學生，讓學生能夠對實驗室制取氧氣過程有所了解，與此同時還應事先讓學生了解實驗室操作的注意事項，使學生能夠在教師的帶領下安全、有效地做實驗。在做完實驗以后，教師還可以為學生布置作業，讓學生上網查找其他制取氧氣的方法，在保證安全的條件下自主進行實驗，這樣可以讓學生更好地掌握制取氧氣的相關化學知識要點，同時也有利于提高中職學生動手實踐能力。

3.4基于網絡平臺鞏固課后復習環節

中職學生在課后復習環節普遍缺乏相應的自主性，但教師可以在網絡教學平臺中發布相應的作業任務，實時監督與管控每位學生的自主學習進度，并將題目順序打亂，設定作業完成時限。借助網絡平臺即時互動功能，對學生提交的作業隨交隨批，立刻公布作業分數，同時對典型的、共性的錯誤題目，教師可集中時間進行講解，最后發布正確的答案和解析，讓學生自主深化學習。與此同時，對于實踐性課后作業，教師還可以指導學生依托于互聯網平臺完成相應的主題實踐調研活動，學生課后運用網絡搜索功能收集文獻，對相關佐證資料進行整合，最后帶著收集的理論資料開展主題實踐活動。例如，開展“古運河的水質分析”課后實踐活動時，教師可以組織學生課后運用互聯網檢索收集關于古運河的信息，整理分析形成源頭、流域、周邊居民和工廠數量一連串的證據鏈，用于分析影響古運河水質的根源。網絡收集整理后，引導學生有針對性地制定實踐活動的操作步驟及相關方法，并將其整理成書面報告，以此有效鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

結語

綜上所述，在中職使用信息化的化學教學方法有助于提高中職化學教學的效率和質量，并培養中職生的化學素養。因此，中職化學教師應當正確的認識信息化教學在化學知識學習過程中的價值，并通過合理的教學方法，結合化學教材中的知識點，信息化教學方法在中職化學課堂中科學的應用，有利于提高中職生對化學知識的理解，實現了化學知識點的高效教學。

參考文獻

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