淺談高中英語課堂如何激發(fā)學生學習興趣

劉 園

(湖北省鐘祥市第三中學 湖北 鐘祥 431900)

優(yōu)秀的高中英語老師會有意識地培養(yǎng)學生在學習中的興趣,引導(dǎo)學生進入到好的學習狀態(tài),更好地學習、掌握和運用英語知識。因此,對高中的英語教學課堂要不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新,通過靈活多變的教學方式,引導(dǎo)學生參與廣泛的英語語言活動,采用多種的英語教學手段促動學生的積極性,提升學生對英語的學習興趣,讓學生充分的體會到學好英語對人生大的重要性,從教學的實踐過程中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗,完成新課標的教學目標是高中教師英語教學的首要職責。

一、激發(fā)學生興趣,點燃學習熱情

(一)教育興趣的點燃尤為重要,灌輸與興趣的激發(fā)有巨大的教學實效差異。學習知識本身比較枯燥,其學生的過程也相當?shù)男量?需要學生投入大量的精力和時間,很考驗學生的智力與體力。只有充分激發(fā)學生的興趣才能促動學生愛上學習,而因此學好一門課程。因此,點燃學生的學習興趣尤為重要。好奇心是每個學生都擁有的原動力,人的激情釋放、興趣凝聚與膽量突破是學生的后動力。在高中英語的教學課堂中,還是有部分老師選擇傳統(tǒng)的教學方法和模式,教學課堂以老師講解為主,學生被動地學習老師傳授的知識。這樣的傳統(tǒng)教學方式對學生的成長極為不利,所得的學習效果要令人擔憂。在高中英語課堂中,如果學生沒有良好的學習習慣和足夠的學習動力為基礎(chǔ),學生要學好英語幾乎是不可能的。

(二)回到教師的教學初心,教師也在進行教學的不斷反思,站在教學的客觀角度以學生的視角來解決教學問題。只有這樣才能激發(fā)學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力,進行英語課堂學習中有足夠的積極性,同時提升應(yīng)用教學工作的實效性,提升英語教學的實際效率。興趣就是可以引發(fā)學生在學習的過程中享受其過程并自愿的去探索,心情愉悅是進行自主學習的基礎(chǔ),才能保證學生對英語學習的認知,增加持之以恒的原動力,它是激發(fā)學生英語學習的最有效途徑。

(三)通過生動有趣的實踐活動,增強學生的學習熱情。高中英語無論是基礎(chǔ)的單詞、句子,還是文章、篇目,都源于生活,因此在教學的過程中,應(yīng)注重學生的實踐教學,有針對性的開展與教學相關(guān)的有趣的課外活動,可以提高學生學習的興趣,調(diào)動學生學習英語的熱情,有助于學生課堂作業(yè)的完成,鞏固所學的英語書面知識。適當布置英語的課外任務(wù),可以讓學生為英語單詞附上圖片,也可以通過改編英語課文,排練一些課本劇,讓學生們在融入劇情的時候,既學習了英語,又了解了西方的風土人情,增加學生學習英語的興趣。開展英語的課外實踐教學,培養(yǎng)學生參與學習的意識,讓學生在學習的過程中感受到樂趣,使其印象深刻,回味無窮。

二、激發(fā)學生興趣的方法

眾所周知要提升學生的學習興趣尤為重要,到了高中階段學生對于社會已經(jīng)有了自身的一定認知,很多對學習不感興趣的同學也很容易出現(xiàn)逆反的心理,要提升學生的學習興趣并非易事。要如何才能提升學生的學習興趣對于高中英語教師來說確實是值得研究的課題,作者從教實踐的角度出發(fā),提出以下幾點建議。

(一)搭建良好的師生溝通平臺

在教學的環(huán)境中,教師要正視自身的地位,做學生學習和生活的引導(dǎo)者,搭建師生溝通的和諧平臺。師生關(guān)系是相互形成制約、相互影響的關(guān)系,和諧的師生關(guān)系建立對教學課堂的效率帶來直接的影響,師生關(guān)系是雙方共同完成教學任務(wù)的紐帶和橋梁,在整個的教學過程中是最本質(zhì)、最重要的關(guān)系。師生關(guān)系非常微妙,學生會因為敬佩一位老師而愛上一個學習科目。因此要想培養(yǎng)學生英語學習的興趣,老師和學生之間應(yīng)當建立亦師亦友的和諧關(guān)系,多鼓勵學生與老師溝通學習的問題,尊重學生的平等民主地位。著重培養(yǎng)學生的思想修為與道德品質(zhì),多進行師生互動,才能合作共贏。如果老師過分的嚴厲,就會讓學生產(chǎn)生畏懼心理,教學的效果就會大打折扣,時間久了就會導(dǎo)致學生厭學的情緒。因此,在學習的過程中要建立平等的師生關(guān)系,老師要用心地關(guān)懷學生,多發(fā)現(xiàn)學生身上的美,讓學生多感受到來自老師的肯定,從而對學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

(二)采用寓教于樂的教學模式

新的高中英語教材其內(nèi)容多樣,選材豐富,與日常的人文交流和日常情境交流關(guān)系密切。這些優(yōu)質(zhì)的情境教學教材給學生的交流帶來了很好的機會,教師可以參照教學大綱的要求合理整合教學資源,結(jié)合學生的身心發(fā)展實際情況找到學生學習的興趣愛好點,激發(fā)學生學習的激情,盡量讓英語教學課堂變得更加的生動,尋求到學生的興趣切入點,讓英語教學課堂更加的高效。還可以充分地利用好現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù),進行教學互動,幫助學生強化英語知識,加深對知識的理解,將教學語言變得更加生動與形象,同時培養(yǎng)學生的社交能力和英語聽說讀寫能力。

(三)多開展豐富的課外活動

課外活動可以充分釋放學生的心靈、拓寬學生的知識視野,同時激發(fā)學生的學習興趣,讓學生的英語學習語言變得更加的豐富。選擇合適的課外活動對學生學習興趣的激發(fā)有很大的幫助,對于課外活動的興趣方面,可以選擇各種不一樣的形式。在教學課堂中,英語游戲的形式較多不能一一列舉,進行活動的主要目的是利用游戲的形式多開發(fā)學生的大腦,為了增加趣味性,可以創(chuàng)造出一些學生喜歡的有新意的游戲。比如:英語朗誦比賽、趣味英語配音、英語派對、英語歌曲比賽、英語角落等英語的課外形式,從不同的角度和層次激發(fā)學生對英語的學習熱情。

(四)充分尊重學生課堂的主體地位

在高中的教學課堂中,學生心理的教師形象尤為重要,在教學中充分的尊重學生的人格,不能隨意諷刺學生,要對學生的問題進行積極的引導(dǎo)。激發(fā)出學生的表達欲望,讓學生想說、愿說、愛說、會說。老師要給予更多的肯定、微笑、善良、自信,讓學生感受到來自老師的關(guān)心和溫暖。一個溫暖和諧的教學氛圍中,學生是教學過程的主體地位,教師進行適時的引導(dǎo)和幫助,讓學生感受被尊重、欣賞、理解和認可,才能幫助學生喜歡英語科目。

(五)充分了解學生差異,實現(xiàn)因材施教

學生的性格各異,如果教師僅使用單一的教學語言,持續(xù)地進行就會出現(xiàn)與教學目標的不符合,這樣的老師就不會受到學生的歡迎,教學應(yīng)當尊重教育科學,還要實事求是的進行教學。只有充分的尊重學生的差異性,運用不同的學習方法來滿足不同學生的實際學習要求,才能滿足學生的個性發(fā)展,為社會培養(yǎng)各個領(lǐng)域需要的不同人才。因此,在英語的教學課堂中,要充分觀察每個學習的不同性格特點,進行個性的因材施教。

(六)創(chuàng)建良好的教學課堂氛圍,調(diào)動學生積極性

多年的教學實踐表明,只有充分地激發(fā)學生的學習積極性才能幫助學生獲取更多的學習知識。要激發(fā)學生的學習興趣,就必須營造出良好的學習氛圍,可以從以下幾個方面著手:

1.以情感激勵學生。每個學生都渴望得到老師的愛是自然的心理需求,也是刺激學生努力上進的途徑。從教育心理學的角度來看,教師對學生的心理成長發(fā)展的鼓勵是非常強大的教育力量,對學生自我價值意識的追求是最大的外部動力。在教學課堂中,老師要多傳遞友善的信息,一個微笑或者問候都能讓學生做出一些積極的反饋。贊美、點頭都傳遞了老師對學生的信任,讓老師對教師有信賴感和親密感,激發(fā)學生對英語學習的欲望,收獲事半功倍的學習效果。

2.以情感感染學生。教學課堂是教師和學生共同的學習舞臺,教師是舞臺的總導(dǎo)演,只有讓全員真正“入戲”,才能有師生共同合作收獲成果的樂趣。因此,英語的教學課堂中,老師應(yīng)當充滿教學的激情,給學生帶來積極的影響,教師將自身充分的融入到學生之中,創(chuàng)建出一種積極進取、渴望進步的學習氛圍。

3.選擇多變的英語教學方法。高中的英語教師如果能在各種教學的情境中選擇更為恰當?shù)慕虒W方法,那一定擁有成熟的教學技巧和良好哦的教學專業(yè)技能。更有創(chuàng)新性的教學氛圍其教學的效果也更為顯著,以教學的規(guī)律為基礎(chǔ),靈活的運營多種教學手段,最大限度地發(fā)揮學生課堂每分鐘的學習效果。學生都渴望得到自我表現(xiàn)的機會,同時獲得更多的關(guān)注,老師要給予學生充分發(fā)揮特長的機會,讓學生從一些成績中體驗到成功與幸福。讓這些因素都成為學生英語學生的主要內(nèi)部強勁動力。

三、喚醒學生內(nèi)心,達事半功倍之效

英語學生高中課程當中尤為重要,但進行學習的本質(zhì)是讓學生學會運用這樣一種語言工具,利用英語語言工具進行交流與溝通。要提升學生的英語綜合能力,在現(xiàn)代的教學環(huán)境中,教師要充分地利用好教學手段,從各個方面提升學生的英語能力。

(一)提升聽說讀寫英語基礎(chǔ)能力

英語教學中,聽說讀寫的能力培養(yǎng)一直是課堂教學的重點方法,在教學的過程中學生重視英語知識的熟記和理解,但是在英語知識的應(yīng)用方面重視程度不足,還出現(xiàn)了很多學“啞巴英語”的現(xiàn)狀,為了提高英語的考試分數(shù),學生只是一味地讀寫與記憶,將學生當成了做習題的工具,在進行實際應(yīng)用中往往會手足無措。其實,語言的實質(zhì)就是用來溝通和交流的,如果僅僅只是提升了理解并不擅長應(yīng)用,就讓英語教學失去了更多的價值和意義。因此,教學過程中教師要鼓勵和引導(dǎo)學生多模仿、多感受、多練習、多開口、多聽,讓學生充分的感受到英語的語言魅力,自主地進行探索和應(yīng)用。

(二)科學利用多媒體技術(shù)輔助英語教學課堂

現(xiàn)在的教學環(huán)境中,利用英語軟件進行教學已經(jīng)成為熱點選擇,特別是在疫情防控期間,都是采用一種線上+線下的教學方式,充分利用教學軟件來進行英語教學,為英語的教學課堂帶來輔助。首先,學生要有學習英語足夠的熱情,學生了解到自身的英語學習薄弱環(huán)節(jié),針對性地選擇英語軟件,可以選擇英語口語軟件進行學習,為英語課堂教學帶來輔助性的作用。然后幫助學生分析出軟件的優(yōu)劣性,選擇自身需求的側(cè)重點軟件,者挑選的過程體現(xiàn)了老師嫻熟的教學技能和選擇的專業(yè)智慧。

(三)喚醒學生進行主動自我表達的熱情

高中英語課堂的學生要理解與世界對話就是與未來對話,英語是世界性的語言,要想闖世界必須以英語作為基礎(chǔ)的工具,它是世界溝通的橋梁。真正地理解英語學習的重要性,學會了英語可以與世界每個角落的人交朋友、與世界各地的人進行自行的互動,這樣才能開闊自身的眼界,提升自身的綜合能力。以這樣的激勵方式讓那個學生激發(fā)英語學習與表達的熱情。

(四)科學運用教學評價,讓學生體會學習的成就感

每個學生的學習能力都不相同,有的反應(yīng)快,自主學習的能力較強,有的反應(yīng)相對較慢,這樣的差異是客觀存在的,在教學的現(xiàn)實中也是合理的,老師應(yīng)當充分的認識到這個點。對學生要有足夠的耐心才能讓學生在教學課堂充滿信心,課堂問題可以針對性地對學生提出,讓學生可以通過自身的努力感受到學習的成就感與認可的幸福感。同時激發(fā)學生興趣,能堅持不懈地進行英語的學習。新課標強調(diào)了引導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習目標,充分地利用好教學評價,對學生的成長有很大的幫助。在進行教學評價的運用中,將教學評價當成激勵學生進步的工具,無論是什么樣的學習情況,只要是學習通過自身的努力獲得了進步,都應(yīng)當及時地進行肯定和鼓勵,幫助學生享受學習的成就感,一直保持積極向上的學習動力。

四、靈活進行課堂評價,提升學生參與熱情

課堂的教學是高中教學的主要形式,所以提高學生課堂學習的積極性是提高學生學習英語興趣的關(guān)鍵。而學生對高中英語課堂教學活動的評價就變得舉足輕重。教學的評價不同于考試、測驗,其貫穿整個教學活動過程。《英語課程標準》提出:要建立能激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力培養(yǎng)的評價體系。

(一)以學生為主體參與的原則

要確定學生是學習的主體的觀念,無論是教學還是評價,都要以學生為主體,培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,評價要以學生的自我認識、樹立良好的自信心,有助于學生在學習中的反思。在傳統(tǒng)的教學課堂中,教師經(jīng)常讓學生對之前所學過得單詞進行聽寫,聽寫完畢,交給老師,等待老師的評判,然后進行新課的進行。這種課堂教學是典型的以教師為主體模式,學生在課堂的學習中沒有主動參與評判的意識,調(diào)動不了學生的積極性,沒有激發(fā)學生學習的積極性,教師對學生思維沒有進行科學的剖析。要改變這種現(xiàn)狀就需要教師改變自己的教學方式,如果在聽寫完單詞之后,教師對所聽寫的單詞讓學生進行互評,對容易出錯的單詞進行討論分析,讓學生互相交流記住單詞的經(jīng)驗與技巧,讓孩子們在積極主動的氣氛中掌握難記憶的單詞。這種以學生為主體的過程既提高了學習的興趣,又掌握了學習方法。

(二)促進學生發(fā)展原則

培養(yǎng)學生的學習興趣,提升課堂的效率是評價體系注重學科的標志,在完成有計劃的課堂教學中,增強學生的學習興趣,使學生在學習能力的方面有所提高,學習的內(nèi)容更加扎實。掌握學習的方法是每個老師奮斗的目標,在高中英語的課堂教學中,教師的教學理念要積極配合學生的學習與認知能力,保證學生的學習能力有所增長。在課堂的教學中,教師發(fā)掘?qū)W生參與互動的能力,全面的培養(yǎng)學生在課堂上的主體作用,讓學生真正的覺得英語課堂是屬于自己的天地,促進學生英語的學習積極性,高效的完成學習的目標,為學生的英語學習夯實了基礎(chǔ)。

(三)注重學習過程與方法的原則

英語的課堂教育是為學生提供英語學習方法與語言知識的主要渠道,為了幫助學生增強自身的英語學習的能力,教師在課堂教育的過程中要注重英語的學習規(guī)律,培養(yǎng)學生積累學習方法的技巧,按照英語的教學要求設(shè)計合理的語言環(huán)境,使學生在學習英語的過程中,通過聽、說、讀、寫不同方法的結(jié)合達到學習的目標。通過獲取知識、選取知識、加工知識、創(chuàng)造知識、展示知識達到英語語言交際的目的,培養(yǎng)學生課堂教學中語言的運用能力,提高學生英語的語言素質(zhì),得到學生的評判認可。

(四)全面性原則

英語的課堂評判分為以下幾種:英語的語言能力,基礎(chǔ)知識點的掌握,口語的交際能力、對于英語學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變,以及英語文化意識的形成。在不同的英語課堂上,要注重學生對課堂的評判與考查,綜合考量英語課堂的教學能力,形成全面、科學的英語課堂評判標準。

五、結(jié)束語

世界經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,英語成為了世界性的通用語言,在這樣的時代背景下,英語是國際交流的文化手段。《新課標》強調(diào)了高中英語學習的重要性,為高中英語教學的實踐指明了方向。要提升英語教學課堂的實效性,必須需要英語教師運用先進的教學理念和科學的教學手段與方法,創(chuàng)建師生融洽、和諧的教學氛圍,充分激發(fā)學生對英語科目的學習興趣,進行自行的英語知識學習和探索,才能為我國培養(yǎng)出綜合能力強的世界型人才。