利用“以學引思”優化初中數學教學

河北省秦皇島市第八中學 高 爽

古人曾經說過：學貴有疑。問題能激發學生思考，使學生的學習效果得以優化。很多初中生在學習數學的過程中，經常忘記一些相關的知識點，而容易遺忘的主要原因之一，是學生在學習過程中沒有進行積極有效的思考。因此，為了不斷提高學生數學學習的質量，教師要引導學生將“學”與“思”相結合，同時突出“講”的重要性，促進數學學習效果的全面提升。

一、轉變教學觀念，引導學生主動學習

（一）師生角色轉換，讓學生成為學習主體

為了優化初中數學的課堂教學，教師要在觀念上積極擺脫以往落后教育觀念的影響，并且不斷學習先進的教學理念，主動做到師生角色的轉換，讓學生能主動學習，主動參與到課堂的互動和探究中，讓學生能在數學課上主動思考，而不是機械被動地聽教師講授相關知識。例如，在教學“勾股定理”的相關內容時，教師要提前設計好教案，在教案中凸顯學生主體性并通過合適的方法引導學生主動學習和主動思考。因為對多數學生來說，學習勾股定理時難以快速理解其中圖形轉化成公式的內容，所以教師要根據學生的年齡特點和知識接受的能力設計導語部分。尤其在問題的設置上，教師要進行仔細考量，可以由淺入深，引導學生一步步進行思考并解答，從而使學生對相關知識進行全面深刻的理解。另外，要引導學生進行積極的討論，鼓勵學生發言，讓學生不害怕講錯，同時讓其他學生也都能夠積極思考，使學習能力得到提升。

（二）合理規劃時間，讓學生充分吸收知識

在課堂時間的規劃上，教師要不斷總結經驗，學習先進的教學理論。一般情況下，教師為了盡快完成教學任務，很可能將課程時間規劃得較為緊湊。教師在進行課程講授過程中，也會因過分關注學習能力比較強的學生，而忽視一些理解能力差的學生。因此會導致一些學生在學習數學的道路上感到吃力，從而逐漸厭倦數學學習。所以，教師應該在課堂規劃上以學生為中心，讓學生有足夠的時間去吸收知識，讓學生能夠在充足的時間里將學到的內容進行整合。例如，在教學“函數”相關內容時，由于很多學生對函數的理解較為困難，而函數也是初中教學的重點，所以教師要提高重視程度。當學生對函數學習表現出有困難時，或者學生對此內容學習興趣比較低的時候，教師應該保持充足的耐心。可以在相關內容開展之前，先通過故事進行鋪墊，如函數被發現的過程，同時講述函數發現之后給社會帶來的巨大影響。學生在聽故事的過程中不僅會產生濃厚的學習興趣，而且還能獲得學習函數的成就感。教師不必急于呈現與書本相關的內容，可以通過一系列的問題讓學生對函數進行思考與討論，如可以問學生坐摩天輪的時候有什么感受，高度與時間的變化規律是怎樣的。在學生思考之后，教師再自然地將書上有關函數的內容講述出來。對教學過程中的重點和難點，教師不必過于緊張，而是要調整好課堂節奏，留給學生足夠的思考時間。如此，學生才能感受到自由學習的樂趣，體驗通過思考獲得提升的成就感。

（三）通過提出問題，引發學生積極思考

在以往的數學課堂上，教師通常是先講授本節課的數學知識，然后才提出問題并解答問題。然而這種方式不僅效率比較低，而且不利于學生在數學課堂上積極動腦。因此教師要改變這種觀念，在課堂上積極利用問題讓學生進行思考，從而讓數學教學更有成效。例如，在對“平行”有關內容進行教學時，教師首先需要讓學生對平行的概念進行了解，而平行的概念是相對簡單的，教師可以利用小學的知識讓學生更好地掌握這一概念。教師可以提出一個問題讓學生思考：“怎樣使用手中的工具畫出兩條平行線？”在學生進行回答的過程中，教師要提醒學生用更加精練的語言回答。另外，可以利用多媒體呈現與平行相關的圖片，讓學生思考圖片中有多少條平行線。在學生思考的過程中，教師也可以引導學生對其他學生的回答進行質疑。在討論和思考過程中，學生可以更加熟練地掌握與平行有關的內容。在教學過程中，教師要積極利用問題，讓學生在問題的引導下展開積極的思考，從而讓學生在數學課上保持頭腦活躍的狀態。

二、提倡自主探究，重視小組合作

在良好課堂氛圍下的數學教學會更高效，而良好的課堂氛圍不僅需要教師教得精彩，而且需要學生“講”得出色。在很多情況下，學生會在數學課上保持頭腦活躍，但這并不意味著學生能夠運用合適的語言表達出自己的所思所學。因此，教師要重視在教學過程中讓學生積極表達，鍛煉學生語言表達能力，提高學生的語言表達的質量，讓學生能精確表達自己的想法，做到回答簡潔且高效。對初中學生來說，他們的思維比較活躍，但是在語言表達上過于生活化，這和數學嚴謹的科學態度不太相符，因此教師要重視學生的“講”。教師可以利用小組合作的方式，讓學生首先在小組內表達自己的想法，然后再進行全班討論。例如，在教學“全等三角形判定定理”時，可以讓學生先在小組內討論判定方法，讓每個小組都總結出既詳細又有條理的探究結果，然后在課堂中分享，和其他學生一起討論。此時，教師要及時作出有針對性的評價，讓學生能夠更加準確地了解自己在知識探究過程中的優勢和不足。

三、通過創設情境，激發學生的興趣

興趣是最好的老師。為了提高學生數學學習的興趣，教師要合理創設情境，讓所有的學生參與進來，優化數學課堂的教與學。例如，在教學“全等三角形”時，為了提高學生的興趣，教師可以展示一些有趣的涉及全等概念的圖形，讓學生能夠在一些圖片的啟發下，深刻理解全等三角形的概念。這樣能夠讓學生的思維更加活躍，愿意投入更多的學習熱情，從而主動在課堂學習中進行思考。教師也可以通過實物演示的方式，讓學生深入理解全等三角形的判定概念。為了能讓學生真正掌握知識點，要確保學習過程中“學”與“思”的有效結合。此外，教師需要重視學生數學語言的表達，讓學生能夠通過規范的語言將知識內容表述出來，以提高學生數學學習的自信，讓學生切實感受到數學學習的成就感。

四、利用多媒體技術，提高學生綜合學習能力

以前的數學課堂教學，教師要寫很多板書內容，不僅浪費時間，而且學生很可能在教師寫板書的過程中分散注意力，導致課堂學習效率降低。因此教師可以合理利用多媒體技術，在節約課堂時間的同時展示更多的教學資源，包括學生“學”和“思”的成果，以優化學生的學習效果。當然，教師在使用多媒體時應注意把握課堂教學節奏，引導學生思考過后積極表達自己不同的見解。例如，在“有理數混合運算”相關教學中，教師可以通過多媒體展示一些具體的例題，同時詳細拆分例題的解答步驟，讓學生不斷總結此類問題的解題方法，還可以通過多媒體向學生展示一些容易犯錯誤的地方，讓學生學會糾正出現錯誤的例題。在教學內容結束之后，教師要引導學生將自己學到的方法表達出來，再進行有針對性的指導，從而讓學生建立更加明晰的解題思路。

五、結語

為了讓學生突破在初中數學學習中的瓶頸，教師要積極采用先進的教學策略，如可以通過轉變教學觀念、重視小組合作、努力創設情境以及合理利用多媒體技術等。“以學引思”的教學模式，不僅能培養學生“學”與“思”結合的學習習慣，優化初中數學的課堂教學，還能有效提升學生學好數學的自信，為今后的高中學習打好堅實基礎。在具體教學過程中，教師還需靈活調整教學策略，不斷學習新的教學方法，切實提高教學質量。