民間美術資源在小學美術教學中的應用

山東省滕州市實驗小學 華婷婷

在新課改思想的影響下，小學美術教師在教學中引入合宜的民間美術資源非常關鍵，不僅能推動美術教學，而且能使學生了解民間文化多樣性，從而更好地體味中國的民族思想情感。小學生的認知能力較弱，但是對新鮮事物充滿了好奇心。因此，美術教師適當地在課堂教學中引進一些民間美術資源，能夠更好地激發學生對美術的學習興趣，使學生積極參與到美術活動中，有利于學生創新能力的開發和美術鑒賞能力的培養。

一、在小學美術教學中引入民間美術資源的意義

（一）豐富美術課程資源

傳統的美術教學中，美術教師以教材內容為主進行教學，制約了學生藝術素養的發展。而民間美術資源的引入給美術課堂注入新的活力。民間美術資源往往蘊含本土化的文化，能體現當地人民的審美傾向和喜好，把這些資源引入美術課堂，不僅開拓了學生的知識視野，增強了學生對美的感知力，而且激發了學生對本土文化的興趣，能滿足學生對美術趣味性、多樣化需求，有利于培養學生感知民間藝術的能力，進而提高學生的美術素養。

（二）激發學生美術思維

立足于民間的美術資源是勞動人民在長期勞動過程中凝結的藝術精化，蘊含著多姿多彩的生活，匯集了大量生活化美術元素。美術資源含有的思想情感可升華學生的藝術品味，有利于培養學生的藝術創造力。教師適當地將民間美術資源引入美術課堂，不僅豐富了教學內容，而且激發了學生的美術思維。教師通過一些美術作品的展示，可以讓學生了解到藝術的多種表現手法，以及深厚的內涵。教師可教育學生“藝術創作形式是自由的”，從而幫助學生樹立正確的意識，發散學生的創作思維。此外，學生通過觀察民間美術資源，可以進一步開闊自身的眼界，強化對民族優秀傳統文化的印象，進而主動發揚優秀傳統文化精神。

（三）提高學生的審美能力

學生審美能力的培養不能僅僅依靠個人的直觀感覺，還需要學生具有一定的理解、分析、想象能力，并結合在生活中產生的對事物的認知。美術教師將藝術價值較高的民間美術資源融入課堂教學，為學生營造美好的教學氛圍，一方面有利于學生對作品進行欣賞、評價并參與創作，另一方面能讓學生更多地接觸我國的傳統民族文化，體會勞動人民對大自然深厚的情感，這些都有利于學生審美能力的提高。

二、在小學美術教學中應用民間美術資源的策略

（一）充分挖掘民間美術資源

課本是小學美術課堂上的主要教具，美術課本中所有教學內容里均會列舉相關的案例，以讓學生更好地理解，且多以插圖的形式呈現。由于學生的認知水平偏低，觀察事物時大多停留于表面認知層次，分析事物也較為單一。所以，美術教師在課堂教學中，應擅于利用學生的這一特點，幫助其更好地理解教學內容。我國民間蘊藏著大量的美術資源，美術教師應充分挖掘，將其引入課堂教學，激發學生的美術潛能，培養學生學習美術的熱情。

例如，在教學色彩的冷暖調過程中，學生在課堂上可利用色譜，對冷色調、暖色調進行分辨，并指出兩種色調的色彩給自己帶來的感受。以往的美術教學中，有些美術教師會通過色輪、彩紙展開教學活動。然而，這種美術教學方式比較單調，學生只能憑著記憶對冷暖色加以感知，不能進行藝術創作。實際上，美術課本中已插入大量有關冷暖色的插圖，如《門神》這幅畫中運用了冷暖色的對比形式。美術教師可利用互聯網收集趣味性強的年畫展開教學，并引導學生對插畫、年畫里的色調進行對比，選擇其中的主色調，然后為學生詳細講解冷暖色調的具體應用方法，提高課堂教學效果。

（二）增加民間美術資源的展示

部分教師沒有明確美術教學的概念，誤以為美術教學主要是讓學生學會如何畫畫，影響了學生美術思維的開發。事實上，繪畫只是美術教學的一部分，美術教學內容很多，如雕塑、設計、繪畫、剪紙等，這些也是創作美術作品十分重要的學習板塊。民間美術資源種類繁多，呈多樣化特征，貼近人們的生活，易引起學生注意。所以，美術教師在培養學生鑒賞能力的時候，可增加對民間美術資源的展示，讓學生理解民間美術的簡單、質樸、通俗易懂的創作風格，進而教授學生美術的創作方式，指導學生如何進行藝術作品的鑒賞，提高課堂教學水平。

例如，在教學美術紋樣的時候，在講課前，美術教師可利用多媒體設備，向學生展示花瓶、瓷碗等民間作品中的紋樣，或者直接將其帶入課堂進行輔助教學。教師還可引導學生收集帶紋樣的物品，在課堂上進行展示并向同學介紹該紋樣的繪制特色，可將此視為學生藝術鑒賞的過程。一般情況下，小學生介紹的紋樣特點都比較簡單，如線條色彩搭配、粗細等，因此，教師需要進一步補充，并借機向學生介紹美學發展歷史。教師可利用多媒體展示民間紋樣工藝的整個制作流程，激發學生的藝術靈感，讓其在紋樣欣賞中感知藝術價值。

（三）開發新的民間美術資源

小學美術課堂教學中，教師應重視對學生美術欣賞、創作能力的培養。由于小學生的年齡較小，進行美術作品創作時會遇到較大的困難，因此美術教師可在繪畫教學中引導學生進行臨摹，通過這種方式引導學生嘗試繪制美術作品。民間美術資源內容涉及面廣，花樣較多，且專業性不是很強，易于學生操作、模仿，有利于樹立學生創作美術的信心。美術教師可從民間美術作品中選擇一些包容性較強的作品供學生模仿，提高其美術制作水平，或者開發新的民間美術資源。

例如，剪紙是我國一項傳統的民間藝術，學生在動手剪紙過程中，可以更深地感受美術藝術散發的魅力。美術教師可借助多媒體，向學生展示一些民間窗花、剪紙視頻，讓學生理解窗花、剪紙的特色。然后，美術教師再向學生展示適合過節貼的美麗窗花，供學生模仿學習。學生在反復模仿創作中，能增強手指的靈活性，領悟到剪紙藝術的精華。在此期間，學生充分發揮了想象力，結合過節的歡快氣氛，帶著美好的祝福，剪出具有特色的剪紙作品。

（四）引導學生展開民間美術實踐活動

美術教師將民間美術資源應用于小學美術課堂教學中，以最直觀的美術作品培養學生的學習興趣，讓學生在美術作品欣賞中，發現世界中的美好元素。當然，在實際教學中，美術教師也不能僅僅停留在課堂教學，雖然利用多媒體可展現一些民間美術資源，但是難以讓學生深刻理解民間美術的價值。為此，美術教師可適當地走出課堂，帶領學生參觀當地的民間美術展覽，融入民間活動，讓學生在交流、欣賞與參與創作中，深入理解勞動人民的智慧和辛勞。

例如，美術教師可組織學生參觀陶藝廠，引導學生對簡單的陶器進行制作，讓他們發揮自己的想象力和創造力。其實，制作陶藝的過程是非常艱難的，其中會遇到多次失敗，教師讓學生參與陶器的制作，讓其在失敗后重新嘗試，最終獲得成功，進而讓學生深刻體會工藝品制作的復雜性，學會珍惜與欣賞身邊的藝術品。最后可將學生制的陶藝交給相關工作人員，進行統一燒制，教師讓學生將作品帶到家中，與父母分享自己的成就，以此增強學生對美術的興趣。

三、結語

總之，民間美術資源為傳統的美術教學注入新的活力，增強了學生對美術學習的體驗，激發了學生學習興趣。美術教師在課堂教學中，應充分挖掘民間美術資源，將其引入教學中，豐富教學內容，拓寬學生美術視野，強化學生對美術藝術的理解，讓學生通過參與作品的欣賞和制作，有效提升自身美術鑒賞能力與創作能力，提高美術素養。