“三全育人”視域下高校二級學院協同育人機制研究

盧 陽 姚桂芳 劉 賽

（山東科技大學電子信息工程學院 山東青島 266590）

全國高校思想政治工作會議上，深刻回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，具有很強的戰略性、思想性和針對性[1]。正如“十年樹木，百年樹人”，做到以樹人為核心，以立德為根本[2]。在高等教育“雙一流”建設、“四個回歸”大潮中，我們落實立德樹人根本任務，必須清晰把握立德樹人的特定內涵，明確立德樹人的目標引領，從“立德”與“樹人”并舉的視角，著力建構立德樹人根本任務的協同落實機制，著力推進“三全”育人。

三全育人視域下，高校二級學院需清晰把握立德樹人的特定內涵、明確立德樹人的目標引領，構建人人參與、全員育人新格局，多維施教、優化全方位育人新環境。探索青年學生成長成才的有效模式，了解學生個性化需求，及時發現目前在育人工作中遇到的問題，把育人工作滲透到大學生在校日常學習、工作、生活的方方面面及每個環節、每一個角落[1]。

一、協同育人面臨的主要問題

育人形勢復雜化，對高校育人工作提出了新的要求。隨著全球化日益加劇，不同人文背景下的知識交流與文化碰撞日趨加強，青年學生視野日益寬闊的同時，也面臨著意識形態交融的挑戰。新形勢下，高校作為育人的主陣地，更應充分搭建和利用各種工作平臺，堅持立德樹人，開展理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，塑造學生高尚的品格、健全的人格。同時，隨著高等教育由精英化向大眾化、社會化終身教育體系的轉變，學分制、彈性學制等相繼出臺，教學改革更加深化，培養模式更加靈活，這對高校學生教育、管理、培養帶來了最直接、最明顯的影響。同時，隨著互聯網的高度發展，傳統育人模式亟待改善[3]。

學生群體特征“多樣化”，為高校育人工作帶來了新的難點。當代大學生主流“積極、健康、向上”，但其“獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，一些大學生不同程度地存在理想信念模糊、政治信仰迷茫、價值取向扭曲、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題”，都給學生的日常教育管理、班團組織建設、社團活動等帶來極大的不適應性。因此，面對以00后為主體的當代大學生，需要我們在教育管理的實踐過程中不斷地針對新特點，尋找新方法，解決新問題，探索新規律[2]。

育人主體“多元化”，對高校育人工作協調配合提出了新要求。對全員育人的理念各個高校都已達成了高度的共識，不同育人主體在不同的崗位上都發揮著重要的作用。但目前還存在缺乏有效溝通、協同育人機制還不夠完善、育人能力不足的問題[4]，從“條塊分割”轉向“協同配合”的模式還未形成，在組織管理過程中，成員吸納、培訓、考核、監督制度的完善對協同育人體系的擴展會有較大的推進作用。個別專業系、教師對把思想政治教育工作貫穿到教學科研管理服務全過程的認識還不到位，缺少長遠的規劃和統籌安排，缺少對思想政治教育工作的專題研究。不少思想政治教育工作者忙于應對各種具體的事務性、學術性工作，一定程度上出現了重智育輕德育、重科研輕思政的現象，工作合力還未形成。

二、協同育人模式構建及主要做法

構筑全員育人新格局。全員育人要求全體教職工都要以學生為中心，強化育人觀念，樹立育人意識，做到教書育人，管理育人，服務育人，自覺承擔對大學生進行政治思想和品德教育的工作任務，將育人滲透到知識傳播、行政管理、生活服務等工作中。建立健全全員育人整體工作系統。學院根據學生需求和教師隊伍實際情況，構建了五位一體育人模式，發揮輔導員主力軍作用、發揮班主任育人功能、強化專業教師成才指導、發揮學生朋輩引航作用、強化各類專家、管理服務崗位育人能力[3]。

1.加強輔導員隊伍建設，發揮輔導員主力軍作用

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員不僅要做學生的知心朋友，更要努力成為學生成長成才的人生導師。輔導員思想政治素養和職業能力的提升有助于引領學生成長成才。

學院實施“輔導員職業能力提升計劃”。按照輔導員專業化、職業化的要求，專兼職輔導員對照《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，尋找差距，根據個人特點，按照“一專多能”指導思想，制定發展方向；開設“輔導員學堂”，以培養職業化、專業化、專家化的隊伍為目標，圍繞輔導員職業標準和知識需求定期開設課程，編印學習材料，召開專題會議，定期進行學生工作交流研討，在理論學習和思想碰撞中實現能力的提升。外出參加各類能力提升培訓，規范輔導員能力提升各項規章制度。

學院輔導員聚焦學生特點，從學生入學到畢業的各階段，抓住關鍵時間節點，開展各類主題教育活動，幫助學生端正觀念、豐富知識、拓展能力，讓廣大青年學生以理想信念為根基，厚植愛國主義情懷，成為新時代青年“馬克思主義者”，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。定期組織好學生班會和學生干部例會，一對一談心談話實現全覆蓋，針對學院學習困難、家庭經濟困難、心理狀態不佳等學生開展針對性輔導工作，加強與學生通過現代媒體手段的聯系交流，及時發現學生中存在的問題和突發事件，指導學生做好評獎評優、學風引導、就業創業相關工作。開展“三講一評”工作，召開全院學生干部專題會議，選取一定數量學生，講學習、講表現、講感想，輔導員點評，指導學生健康成長[4]。

2.制定班主任工作細則和考核機制，優化班主任育人功能

班主任是由各系部優秀教師擔任，在對班級進行教育、服務和管理的過程中，可以將專業特長與思想政治教育工作緊密結合，幫助學生擴大知識面，穩定學生的專業理想，引領學生走好人生道路，成為為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

學院為發揮班主任在引導學生全面發展中的積極作用，形成全員育人的良好局面，制定了《班主任工作細則和考核辦法》，明確班主任工作職責，包括班風、學風建設、職業生涯規劃和就業創業指導、加強學生與系部聯系等，同時對班主任提出了詳細的考核要求，包括每月至少一次深入學生教室或宿舍、每學期至少召開或參加三次班會、每學期至少兩次組織或參加學生的第二課堂、科技科研的指導等。

學院班主任深入學生宿舍了解、熟悉班級學生基本情況。通過開展學生班會、學生干部會議、座談會、交流會等方式，利用節假日前或考試前等關鍵節點做好學生思想引導。開展學生的第二課堂、科技科研的指導，實現與班級任課教師交流、與班級學生交流談心全覆蓋，主動做好專業引導和成績分析。

3.采用雙向導師制，強化專業教師成才指導

學院以系部為單位，選擇一大批高水平教師擔任本科生學生導師。學生導師是根據學生成長成才的特點，對學生的健康成長進行引導，對學生的全面發展進行指導，重點對學生進行人生導航、生涯規劃、學業指導、就業創業指導及心理疏導。導師制有利于幫助學生激發學習熱情、進行學業規劃、提升專業素質、解決實際問題，在協同育人作用下，推動學生成長成才。

學院制定雙向導師制，應用于本科學生的教育管理，采取學生導師的雙向選擇方式。導師指導學生制定生涯規劃，分解學期目標，按目標分時段規劃具體任務。導師定期檢查學生目標任務開展情況，對學生的四年大學生活實施全程跟蹤、全程指導。

學院各系通過個人申請、系部推薦、學院研究決定聘任優秀教師擔任本科生導師。指導學生做好大學生涯規劃，召開專題講座，定期與學院輔導員、班主任開展交流討論，及時掌握學生動態情況，將學生中突出的思想情況及時反映，并提出工作建議。

4.加強朋輩引航模式，創新學生成長成才方式

在學生成長的過程中，同學是距離最近、接觸最多的群體，為了充分利用優秀學生的朋輩引航作用，學院實施“e+”引航工程。該項目結合優秀學生在不同方向的優勢，分方向引領身邊的同學，形成以朋輩引航員為核心同目標、同追求、同愛好學生的模塊化組合，構建模塊化分類、梯隊式發展的有序成長鏈條。

引航員遵循學生“自我教育、自我管理、自我服務”的原則，通過建立一個模塊化團隊、開展團隊沙龍、牽頭校園活動、開展主題交流、加入科研項目、參加模塊展示等形式，開展系列思想教育、專業學習、強身健魄、科技創新、社會實踐等活動，全面培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，引導學生把有限的時間投入到更有意義、更有價值的工作和活動中去，通過榜樣人物（團隊）培養、學長引航、本碩博聯動等形式，利用“身邊事啟發身邊人，同齡人教育同齡人”的方式，促進學生間的相互關心、幫助、引導、教育，攜手進步，共同成長成才。

培育“e+引航員”，一對一結對關愛幫扶經濟困難、學習困難、心理障礙等特殊學生群體，開展“學霸課堂”“筆尖下的電子”等分享活動。e+優秀成果展：學院十大優秀學生評選宣傳、研究生科技成果展、《考研那些事》《保研那些事》，優秀學生文化墻。“紅色引航員”面向全校開展“學生講給學生聽”的“芯科公開課”700學時，受眾9300余人次。

同時，在項目開展過程中，學院通過“引航員成長營”“三講一評”“四必講三展示”等培訓，加強引航員隊伍建設，著力提升學生素養和能力。相關培訓講座以思想教育和價值引導為主線，不斷增強引航員的集體意識、奉獻意識、責任意識，使學生在接受教育和引導的過程中，能夠堅定理想信念、樂于服務奉獻、勤奮求實創新、爭創一流成績，發揮模范作用、樹立先進形象。

5.搭建各類思政育人平臺，拓展學生成長成才途徑

學院以“e+茶座”“e+講堂”為載體，加強校內外專家對學生的指導。“e+”講堂以“培育科學精神，提升人文素養”為主題，邀請知名學者、社會賢達、優秀校友來“e+講堂”開講，開闊學生視野，啟迪智慧，提升素質。“e+茶座”：以“追尋過去、感悟現在、思考未來”為主題，邀請嘉賓與學生分享自己的人生經歷和勵志故事，暢談校園生活、規劃人生未來。各類校內外專家講座不僅使學生在專業能力上有提升，更能指引學生提升人生追求、豐富精神世界。

同時，在學院管理和服務部門，要樹立全心全意為師生服務的思想，把怎樣更好地為大學生服務作為重要課題，想學生之所想，急學生之所急，通過熱情、細致的工作，切實解決大學生的實際困難。通過服務和管理部門集中辦公、專線電話、網絡平臺、電子信箱以及開展對口聯系、深入基層等活動，不斷探索管理育人、服務育人的方法、機制，把主動熱情的服務貫穿于大學生從入學到畢業、從日常生活到學習考試、從實際問題到心理健康等所有方面，切實做到管理育人、服務育人。

三、協同育人實際成效

1.創新學院思政教育工作隊伍新格局

樹立正確的理念，使全院教職員工的先鋒作用明確化，將幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀與解決學生學業、工作、生活的實際問題相結合，開拓思想政治教育工作新途徑。通過協同育人機制的建立，充分調動全院教職員工的力量，形成合力，推動人才培養目標的實現。配齊強健思想政治教育工作隊伍，著力構建思想政治全員育人格局。通過輔導員隊伍、班主任隊伍、導師隊伍的建立，明確責任，分工清晰，形成了上下協調、步調一致的工作合力，煥發了思想政治教育工作的勃勃生機。

2.學生思想素質和政治覺悟進一步提高

協同育人基礎為思想育人，學生的政治理論知識得到進一步充實，思想覺悟和政治站位進一步提高，營造了務實勤奮、蓬勃向上的校園氛圍。通過調研發現，學院學生在專業學習、科技創新、社會實踐等方面的先進典型日益增加，影響力不斷擴大，潛移默化地矯正了部分學生的價值觀，學院學習實踐氛圍不斷濃厚，干事創業的環境更加純凈。

3.學生科技創新工作不斷取得新突破

學院長期重視學生科技創新工作，在輔導員、班主任、專業教師全員參與和努力下，該項工作規模不斷擴大，層次和影響力不斷提升，成為我院學生工作中的特色和亮點。通過制定《大學生科技創新工作管理辦法》，設立各類企業科技創新獎學金、承辦科技創新賽事，積極推動學生參加科技創新活動。近年來，學院學生在科技創新比賽層次數量上多次實現新突破。

4.學生考研就業保持居高向優態勢

學院充分調動輔導員、班主任、專業教師協同育人的積極性，在多方發力下，學生與系部融合度明顯提高，與專業教師互動頻繁，對專業認同感明顯提高，學習氛圍進一步濃厚，專業基本功和實踐動手能力不斷增強，學生考研就業在保持較高比率的同時質量和層次不斷提高。